【文档说明】北京版英语二年级下册《Unit 4 Where is my shirt Lesson 14》公开课教案2.docx，共(7)页，107.593 KB，由小喜鸽上传

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英语教案总第页课题Unit4Whereismyshirt?Lesson14授课时间月日（星期）课型新授第2课时（共6课时）教学目标1、能在老师和图片的帮助下理解对话内容，大部分同学能够表演对话。2、能听懂、认读jacket、

watch、football、cap、redscarf、schoolbag等词汇，并在一定的情境中运用“Isthisyourjacket/watch/football/cap、redscarf/schoolbag…?Yes,itis.No,itisn’t.”问答某物是否是对方的。3、培养

学生拾金不昧的良好品质。教学重点1、能在老师和图片的帮助下理解对话内容，大部分同学能够表演对话。2、能听懂、认读jacket、watch、football、cap、redscarf、schoolbag等词汇，并在一定的情境中运用“Isthisyourjacket/

watch/football/cap、redscarf/schoolbag…?Yes,itis.No,itisn’t.”问答某物是否是对方的。教学难点1、能在一定的情境中运用“Isthisyour…?Yes,itis.No,itisn’t.”问答某物是否是对方的。2、简单区

分this和that。教学资源教学课件、人物头饰、单词卡片、红领巾、魔术道具、小组活动卡片等板书设计Unit4Whereismyshirt?Lesson14总第页教学过程主要教学环节及教师活动（时间分配）学生活动（时间分配）一、Warm-up1、MinishowMybedroom2、Magi

ctime(1)T:NowIhaveamini-show.Iwanttobeamagician.Look,what’sinmybox?Oh,it’snothing.Nowmagictime.Look.What’sinthebox?

It’saredscarf.学习词汇redscarf(2)区分this、that：指着手里的强调thisredscarf,指着讲桌上的强调thatredscarf(3)this、that歌谣(4)与学生真实交流：Isthisyourredscarf?(5)Look,what’sthis?It’sa

jacket.It’sinmybox.（夹克小卡片）Magictime.Whereisthejacket?做出找夹克的动作，然后指着幻灯片说Look,Guoguofindsajacket.二、Presentation1、Lead-inW

hosejacketisthis?Canyouguess?Maybeit’sLingling’s.….2、Picture1(1)Listen、watchandanswer:Whosejacketisit?WhatdoesBaobao1、Minishow介绍

卧室内服装等物品的摆放位置2、Magictime(1)观看魔术，学习词汇redscarf(2)区分this、that(3)区分this、that(4)初步体会句型(5)学习词汇jacket，引出对话场景1、情节

预测猜测It’sBaobao’s/Maomao’s/Yangyang’s/Guoguo’s…2、Picture1(1)Answer：It’sBaobao’s.say?HowdoesGuoguoaskBaobao?SoweknowthisjacketisBaobao’s.(2)

关注语言结构：HowdoesGuoguoaskYangyang?HowdoesYangyangandBaobaoanswer?SoweknowthisjacketisnotYangyang’s.(3)WhereisYangyang’sjacket?(4)sum-up梳理板

书3、Picture2(1)补充场景：Afterschool,YangyangandBaobaogohometogether.Whatdotheyfindontheplayground?----redscarf(2)Liste

nandwatch:Therearetwo,whichredscarfaretheytalkingabout?Thisredscarforthatredscarf?(3)Listenandwatch:IsthatBaobao’sr

edscarf?WhereisBaobao’sredscarf?4、ListenandwatchP1+25、Listenandrepeat.6、Readin-role.(Picture1or2)7、Ret

ell梳理情节，完善板书Guoguofindsajacket.HowdoesGuguoask?HowdoesBaobaoanswer?SothisjacketisBaobao’s.Guoguogive

sthejackettoBaobao.Guoguoisagoodgirl.YangyangandBaobaofindaredscarf.IsthatYangyang’sredscarf?IsthatBaobao’sredscarf?No,itisn’t.Baobaosa

ysYes,itis.(2)学习语言结构Isthisyourjacket?No,itisn’t.Yes,itis.(3)Behindthebag(4)认读句型3、Picture2（1）Lookandanswer:I

t’saredscarf.（2）Answer:thatredscarf学生到幻灯片出指认再次区分that、this（3）Listenandanswer:No,itisn’t.Inhisschoolbag.4、Listenandwatch5、Pointandrepeat.6、Wor

kinpairs.7、Retellwithteacher.三、Practice1、Lead-in:IfyouareBaobaoorYangyang,whatwillyoudo?YangyangandBa

obaogotoMissLi’soffice----LostandFound.TheygivetheredscarftoMissLiandgoaway.2、评价Yangyang和BaobaoAretheygoodboys?Why?3

、Therearemanythingsontheshelf?Whatcanyousee?板书单词4、建构对话语言(1)Fangfangcan’tfindherwatch.It’sorange.ShecomestoMissLi’soffice.WhatwillFangfangsaytoMis

sLifirst?WhatwillMissLisaytoFangfang?(2)Role-play5、布置任务：Workinpairs.Look,Mingming、Qiangqiang、Dandanandothersalsocan’tfindtheirthings.Pleas

emakeanewdialogue.(1)Forexample(2)Workinpairs.(3)Nowtheyfindtheirthingsintheoffice——LostandFound四、Extensio

n1、结合校园生活实际1、Thinkandanswer:Theymaygiveteacher/askfriends/makebroadcast.2、评价Yangyang和BaobaoTheyaregoodboys.Theyarekind.3、看图认读单词watch、jacke

t、cap、football、schoolbag等4、建构对话语言(1)与老师一起完善对话语言(2)学生两人一组模仿MissHuo和Fangfang的对话，并整体展示1遍。5、小组活动。Inourschool,thereisalsoanoffice-----Lost

andFound.Whenyoufindsomethingorlosesomething,youcangothereandconsultMissHuo.2、拓展到其他生活场所Ifyoufindorlosesomethingoutsideourschool

,maybeinthepark,inthesupermarketandotherplaces,whatshouldyoudo?Wherecanyoufindorask?Let’slooktogethe

r.教学反思本节课，我力求突出以下几点：一、教学情境紧紧围绕主题展开在校园生活中，学生经常会弄丢自己的物品或拾到他人的物品，本课始终围绕这样的教学情境展开一系列的课堂活动。首先是Guoguo在教室内捡到了一件夹克，接着

是Yangyang和Baobao在操场捡到了一条红领巾，其次是Fangfang以及其他小朋友到失物招领处寻找丢失的东西，同一主题揭示不同的处理办法。二、巧妙设计问题，发展学生思维1、抓住时机进行追问WhoseJacketisth

is?学生通过看动画可以快速的得出答案，我接着问Howdoyouknowthat?HowdoesYangyang/Baobaoanswer?当学生说出Yangyang的话语“No，don’t.”接着追问Whereis

Yangyang’sjacket?学生在反复思考中，思路更加清晰，知道了因果关系，思维有了逻辑性。2、创设想象空间进行设问。Yangyang和Baobao捡到了红领巾，如果你是他们，你会怎么做呢？学生根据自己的校园生活经验给出

不同的处理办法，我用续编的故事情节揭示了更为合理的处理办法，并借此引出了句型学习。3、联系生活，思维拓展。本节课以校园为主要场所，学生领会了在校园中捡到他人物品或丢东西时的处理办法，那么丢东西和捡东西的情况肯定不止发生在校园里，那么仅

仅介绍校园中的处理办法也是微不足道的，于是我用一小段视频简单地扩展到公园、医院、超市等多种场所，告诉学生一些简单快捷的处理方法，并将思维打开。三、深入挖掘教材，关注人文教育。人文教育的内容在我们的北京版小学英语教材中悟出不在，有的显而易见，有的却是隐性的。对于

这种隐性的育人元素，教师如果只关注文本表面的意义，那就会很容易地被忽略掉。所以教师要深入挖掘教材，仔细观察情景图片，产生相关联想，有效解读文本中的育人元素。那么在本节课中，文本只显示Isthis/thatyourjack

et/redscarf?Yes,itis./No,itisn’t.询问夹克和红领巾是否是对方的，那么作为教师，我们就要思考为什么会问这样的问题？在什么情况下才会问这样的问题？通过问这样的问题可以告诉孩子什么思想和道理？这样我们就会意识到：学生捡到了别人的物品，想要找到它的主人时才会这样问，我们要

通过这样的行为告诉孩子，捡到别人的东西不能据为己有，要问一问身边的人或交给相关负责的老师。那么为了让学生对这种人文教育内化于心、外化于行，我们还会适当地补充一节情境图片，使情境更加合理充分，也就下面我要谈到的一点。四、合理创编教材，凸显人文教育。为了凸显人文

教育，经常有教师在快下课的时候刻意强调，“刻意”要抓住“情感小尾巴”，可是效果却不然，学生可能不会产生思想共鸣，可能会疑惑不解，甚至还会产生厌烦心理。所以教师合理创编教材，适当增减，将教学内容和文化品格的渗透有机地结合在

一起，创设合理的语言情境和教学活动，让学生在不断的感知、体验和启发中受到思想的熏陶，从而形成良好的文化品格和正确的人生观价值观。在本课，Guoguo捡到了夹克并主动询问同学，找到了主人Baobao，你觉得Guoguo的行为怎么样呢？学生在评价Guguo的同时就会得到思想上的启发。Ya

ngyang和Baobao捡到了红领巾，他们会怎么做呢？学生先自己说一说想法，随后我揭示了我续编的故事情节：Yangyang和Baobao将捡到的红领巾交到了学校的失物招领处，并让学生评价他们的做法。有了这个小情节的续编，不仅凸

显了本课的人文教育，更使大家慢慢地与他人产生思想共鸣，逐步形成拾金不昧的良好品格。本节课还有很多不足，如怎样才能用更加真实的场景和实物进行授课，使交流更加真实？我会继续反思，争取活动更有意义，学生得到更大发展。