【文档说明】北京版英语二年级下册《Unit 4 Where is my shirt Lesson 13》教案设计2.docx，共(7)页，611.832 KB，由小喜鸽上传

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1UNIT4WHEREISMYSHIRTLesson13(1)一、教学内容：（一）课文：Yangyang:Whereismyshirt?Ican’tfindit.Mum:Look!It’sunderthebed.Yangyang

:Oh,yes!Thankyou,Mum.Yangyang:Whereismycoat,Dad?Dad:Sorry,Idon’tknow.Mum:It’sbehindthesofa.（二）句型2—Whereismysh

irt?—It’sunderthebed.—Whereismycoat?—It’sbehindthesofa.（三）单词Shirt,behind二、教材分析：本册书为北京版教材二年级下册，第一单元围绕“time”这一主题

，呈现主人公一天生活中的活动，如：getup,gotoschool,haveclass,gohome,gotobed.第三单元的话题为询问意愿和提出请求，在欢迎某人到家里做客的情景中学习了living

room,bedroom,kitchen,bathroom以及厨房及卫生间中的居家用品，如：fridge,spoon,bowl,glass,dish,towel,soap,shampoo,toothpaste。本节课是本册书第4单元

第13课，本单元主要是围绕衣物这一话题展开学习询问衣物在哪里以及是否是对方的。基于学生的生活实际，本单元第13课设计了阳阳一家人去公园前在家里找衣服，找不到询问某物在哪里这样一个学生熟悉的情景对话。本课涉及到的方位介词on和under在一年级

上册的韵文Afoot,afoot,afootisonthewood.Thewood,thewood,thewoodisunderthefoot.以及Whatdoyousee?Iseeabeeonhisknee.Whatdoyousee?Iseeakeyonhisk

nee.中出现并学习过，介词in在韵文Acat,afatcat,afatcatisinablackcat.和Fish,fish,inmydish.Fish,fish,yummyfish.以及Deardog

,deardog,intheboxisahotdog.和Anut,anut,anutisonacup.Acup,acup,acupisinahut.中多次出现并学习过。衣物类单词coat,skirt,vest,cap在

一年级作为重点单词学习过，学习过的单词不断复现，并循环往复的多次使用，体现了单元间的联系和语言学习的渐进性和持续性。三、学情分析：1.知识储备:学生在一年级的韵文中已多次接触方位介词,对介词on,under,in能够熟练

认读；教师在平时教学中会经常用到本课重点句型Whereis…引导学生观察图片，因此学生很容易理解句意，并知道怎样回答，但很少主动运用本句型进行询问。32.学生特点:二年级的学生,活泼好动。我所教班级学生多数性格活泼,课上敢于举手发言，喜欢展示自己,乐于用英语表达自己的想法,具备一定

的学习策略。部分学生性格内向,不善于表达。对此,教师采用小组互助学习的方式,让学生在小组中相互帮助,有所提高。四、教学目标：（一）语言交流目标能够运用本课语言“Whereisthe.....？it’son/in/under/behind…”在生活中寻找物品，解

决实际问题。（二）社会文化目标通过对话情景的学习，学会并养成有条理的生活习惯（三）认知思维目标通过对话和图片，分析并识别、判断什么是有条理的生活习惯五、教学重点：能够运用本课语言“Whereisthe.....？it’son/in/under/behind…”在生活中寻找物品，解决实际

问题。【突破方法】：1.通过观察图片、观看动画、回答问题，帮助学生理解课文主要内容；通过听录音朗读，进行原音输入，帮助学生掌握正确的语音语调；通过小组活动练习分角色朗读以及角色扮演。2.通过创设阳阳的爸爸妈妈在去公园玩儿之前找不到东西的情境，引导学生在此情境中练习本课功能句

的问答；通过整理房间活动在真实情境中理解并运用功能句。五、教学难点：1.find,behind的发音。【突破方法】：通过加重、强调字母i的发音，引导孩子拼读单词find和behind。4六、教学过程：（一）复习、导入1.ReviewT:Today,

wewilllearnunit4lesson13.First,let’splayagametogether.设计意图:以学生熟悉的bomb游戏开启本节课的学习，帮助学生复习表示衣物类的单词以及方位介词on,under,in，激发学生兴趣，也为学习本课功能句降低难度

。（二）学习对话1.观察图片，提取非文本信息。T:Whatdayistoday?Ss:It’sSunday.T:Whattimeisit?Ss:It’s…T:Yangyang’sdadandmumwilltake

Yangyangtothepark,butlookatYangyang,ishehappy?Whynot?Ss:….设计意图：引导学生观察图片，提取非文本信息，帮助学生了解故事发生的背景，如时间、地点、人物等。并且能够能够培养学生根据已有信息进行预测

的能力。2.观看动画，整体感知故事主要内容。T:Wherearethey?Ss:TheyareinYangyang’sbedroom.T:Look,Yangyangislookingforsomething,whatisloo

kingfor?Ss:…T:WhereisYangyangnow?Ss:LivingroomT:Yangyangisacarelessboy,heislookingforsomethingagain,whatishelookingfornow?Ss:

….T：Let’swatchthecartoon.5设计意图：学生通过观看动画，非常直观的理解故事主要内容。3.观看动画，理解课文细节T:Yangyangislookingfortheshirtandcoat.Lookatthepicture

,whereistheshirt?Whereisthecoat?Ss:it’s….T:let’swatchthecartoon,andcheckanswers.设计意图：通过观看动画，了解故事细节，同时引

导学生在故事情景中学习并理解本课重点功能句：Whereismyshirt/coat?It’sunderthebed./behindthesofa.4.举实例，理解behindT：Look，whoisbehindXiaoMing(本班

学生)Ss:….设计意图：学生根据座位回答问题，在现实生活的情境中理解behind的意思。5.回答问题，理解故事细节T：WhohelpsYangyangfindouthisshirtandcoat?WhatshouldYangyangsay?Ss:Thankyou,mum.T:Doesdad

helpYangyangfindhisshirtandcoat?Howdoyouknowthat?T:Dadsays:Sorry,Idon’tknow.T:Inyourfamilywhohelpsyoufindoutyourthings?S

o,youshouldsay…Pleasedoityourselfandyou’dbetterputyourthingsinorder.That’saverygoodhabit.设计意图：通过父母帮助自己找东西，引导学生要知道感恩，并自己

的事情要自己做，最重要的是自己的东西不乱放。6.听录音，跟读T:Now,let’slistenandrepeat.设计意图：原音输入，使学生感受正确的语音语调及人物情感，并模仿,练习本课重点句，强调find的发音，引导学生感受找不到东西着急的心情，尝试着以正确的语调朗读

Ican’tfindit和Oh,yes!Thankyou,Mum.。7.给故事配音T:Now,3inagroup,oneisYangyang.,oneismumandoneisdad,laterwe’lldubforthestory.68.小组合作，角色扮演并展示。设计意

图：学生根据自己的情况在组内分角色朗读,读的过程中如发生忘了的现象,随时问老师或组内同学,这个时间主要是帮助那些英语学习有些困难的学生,尽量减少掉队的现象。（三）创设情境，操练功能句T:Yangyangisready，butlookat

hisdadandmum,aretheyready?Daddoesn’tputonhisshirtandcoat.SotheygointotheirbedroomT:Hethinks:Whereismy…Ican’tfindit.设计意图：创设阳阳的父母找不到东西的情境，练习功能句Whereis

my…?It’son/under/in/behind….（四）齐唱儿歌oninunderT:Yangyangandhisparentsarereadytogotothepark,nowtheyarehappyandtheysingasong.L

et’sstandupandsingtogether.设计意图：课间休息，同时复习本课重点方位介词的使用。（五）整理房间1.教师示范T：Nowtheygotothepark,butlookatMumanddad’sbedroom,isit

cleanandtidy,let’shelpthemtotidytheirroom.T：Whereisthebook?Ss:It’sonthebed.T:CanIputthebookonthebed?Ss:No.T:WhereshouldIputit?T:

Oh,Icanputitonthedesk.T:Whereisthepad?T:Oh,Icanputitonthedesk.设计意图：示范如何整理房间，引导学生理解物品摆放要有序。为学生阅读做语言铺垫。2.小组活动，整理房间并展示。7T：Now,m

umanddad’sbedroomistidy,butyourroomisnottidy,let’sdopairwork,firstreaditandthentidyyourroom.Takeoutyourroom.T:Therearethreepages,6stu

dentsinonegroup,readtogether.T:Pleaseshowus.T:Now,wecanmakeitasabook,what’sthenameofthisbook?AndIcanmakeabiggerbook.What’sthename?Iwanttogiveittomy

bestfriend.Butwhereisshe?Ohsheisbehindyou.Afterreadingthisbook,she’llknowhowtotidyherbedroomandlivingroom.七、家庭作业：1.Readthebookforyo

uparents.2.Tidyyourroomsandtakepicures.八、板书设计Unit4Lesson13Whereismy…?shirtcoatIt’s….underthebedbehindthesofaSorry,Idon’tknow

.