【文档说明】北京版英语二年级下册《Unit 4 Where is my shirt Lesson 13》教学设计4.docx，共(4)页，20.863 KB，由小喜鸽上传

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二年级下册Unit4Whereismyshirt？Lesson13学习目标：1．能够借助图片、动画的帮助正确理解对话内容，能初步朗读对话。2．学生们能在情境中基本的运用“Whereismy...?”“It

'sunder/behind/on/inthe...”.进行提问和回答。能认读本课所学behind、where、shirt、under、inon等的单词3、在学习课文过程中渗透把东西放在合适的地点的好习惯。教学

重点：功能句“Whereismy...?”及其答语“It'sunder/behind/on/inthe...”.教学难点：方位词的理解及句子“Ican'tfindit”的理解教学过程：一、Threeminu

tesspeech学生口语话题展示二.Warmingup（一）Singasong《oninunderby》T：Let’ssingasongtogether.SssingthesongT:Thereisaspiderinthissong,

Look,whereisthespider?TandS:Thespideris„描述蜘蛛的方位(二)利用手势动作表示四个方位的关系Showmeyourhands,Let’shaveatry.(三)创设情境，感受方位词的应用T:Let’sbeginourle

sson.Today,wewilllearnlesson13(教师做出要写板书的动作)but，Whereisthechalk?Ohyes,It’sinthebox。Whereistheruler?It’sbehindtheblackboard.设计意图：通过歌曲活跃课堂气氛，

激发学生学习的热情；找尺子和粉笔情境的创设，引导学生初步理解方位词的意义。三、学习对话(一)Showpicture11.T:Lookhere,Whoishe?Whereishe?Whattimeisit?S:

It’sseveno’clockT:It’sseveno’clock.It’stimetogotoschool。WhatisYangyangdoing?学生通过观察Yangyang在找东西。WhatisYangyanglookingfor?Canyougue

ss?2，WatchandListen.S:Yangyangislookingforhisshirtandcoat.T:Yangyangislookingforhisshirt.Sohesays?Listen让学生试着重复。T:Look,whoiscoming?T:C

anMumhelpYangyang?SoMumsayslisten让学生试着重复。3.教师找学生将床和衬衫的方位图片贴在黑板上T:MomhelpsYangyangfindtheshirt,whatdoes

YangyangsaytoMum?S:„Yangyangisapoliteboy（二）Showpicture21.T:Yangyangfindshisshirt.Soheputsonhisshirt?Doeshegotos

choolnow?T:Whereishe?S:Heisinthelivingroom.WhatisYangyanglookingfornow?T:Pleaseguess,whatdoesYangyangsa

y?S:„放录音，学生听后重复T:Lookatmomanddad.T:DoesdadhelpYangyang?S:NoT:DoesMumhelpYangyang?listen学生试着跟读。2.指名将图片摆在合适的位置T

：LookatDad’sface.Dadreallydoesn’tknowwherethecoatis?Whydoeshesay,sorryIdon’tknow.WhatdoyouwanttosaytoYangyang?设计意图：通过学生观察图片，大量的听说，引导学生对文本的理解

，实现在情境中感受和理解真实的语言。（三）读对话1.listenandrepeat.2.Readthedialogueingroups.3.groupshow设计意图：不同方式的读，培养学生的认读能力，也是对语言进行内化的过程。(四)总结板书T：Itisseveno’clock.It’stim

etogotoschool.Yangyangislookingforhisshirt,sohesays:Whereismyshirt?MumhelpsYnagyang.It’sunderthebed.Andthenheislookingforhiscoat.设计意图：通过和学

生一起总结板书，强化学生对功能句型的理解。五、创设情境初步应用语言T:Look,thisisLingling’sroom.It’sverymessy,(教师做出嫌弃的表情)yesorno?S:YesT:It’sSunday,

Linglingwantstogotothepark.Butshecan’tfindherdress,soLinglingasks„教师扮演玲玲，一个学生扮演helperT:Linglingwantstoputonhercoat,capbuts

hecan’tfindhercoatandcap.2.Let’sworkinpairs.oneisLingling,oneishelper.3.Pairshow.随机贴图和板书，oninT:Let’shelpLinglingputthethingsint

herightplace.,putthedressS:与教师一起整理玲玲的房间，虽然说不出试着听懂老师的语言。六、呈现真实情景应用语言做事（一）呈现教室里的情景Ganggang找不到铅笔了,Honghong帮他找到铅笔。（二）呈现操场上和家里学生两人一组进行角色扮演。(三)学生两人一组练习，展示

七、布置作业Readthedialogueathome.