【文档说明】北京版英语二年级下册《Unit 4 Where is my shirt Lesson 13》教学设计3.docx，共(14)页，1.836 MB，由小喜鸽上传

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教学设计个人信息姓名单位联系方式教学基本信息课题Unit4Whereismyshirt？1.指导思想与理论依据《英语课程标准（2011年版）》在课程基本理念（六）中指出：丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据

教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。同时在一级目

标中也提出学生能根据教师的指令，做动作，做游戏，做事情。能做简单的角色扮演，能在图片的帮助下，听懂和读懂简单的小故事。并且能交流简单的个人信息，表达简单的感受和情感，在学习中，乐于模仿，敢于表达。在情感态度目标中指出：

教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。基于上述理论依据，教师把学生们在自己的努力下帮助洋洋、小猫、小狗找衣服并最终

得到礼物盒这条主线贯穿于整节课，进一步实现情感目标,同时在拓展环节中引入大猫英语分级阅读《Hideandseek》，以看、听、说的方式进行教学，在教授教材文本的基础上，开发课程资源，拓展学用渠道。2.教学背景分析本课为北京版小

学英语教材二年级下册第四单元Whereismyshirt？中第一课时Lesson13。【单元教学内容分析】本单元主要是围绕衣物这一话题展开学习询问衣物在哪里以及是否是对方的。基于学生的生活实际,设计了上

学前在家里找衣物,找不到询问在哪里和在学校不同场景下询问物品是否是对方的情景对话。从家里到学校场所的情景转换自然、顺畅，都是学生熟悉的环境，易于学生理解对话内容。由于是以学生为主人公寻找衣物展开学习，所以在学习过程中也要渗透东西不乱放的意识，养成摆放物品要整齐规范的良好的行为习惯。本单元的

重点内容为寻找衣服的问句“Whereis/are…?”“Isthisyour…?”“Aretheseyour„?”以及回答“"Itis/Theyare….”和“Yes，itis./Yes,theyare.”词汇涉及cap、coat、dres

s、shirt、jacket和trousers、shorts、shoes、socks、pants的复数表达形式以及on、in、under、behind四个方位介词。本单元学习中涉及的方位介词on和under学生在一年级上册Unit1Lesson3L

et'ssay,Unit2Lesson6let'ssay两首小韵文和本册Unit3Lesson9中学习过,学生对这两个介词不会有理解上的困难。衣物类单词coat、skirt、cap、vest,学生在一年级也已学过,单词的复数形式学生在一年级下册Unit3Howmanystar

scanyousee?和二年级上册Unit3和Unit4都接触过,并对单词复数的形1式意义和发音不陌生,本单元共分为四课时，前三课为新授课，最后一课是复习课，分析如下：话题句型单词Lesson13在家里找不到衣服Whereis

„？where、find、sofa、shirt、coat、cap和on、in、under、behindLesson14在学校找不到衣服Isthis/thatyour„?this、that、jacket、scarf、football、watch、schoolbagL

esson15在公共场所找不到衣服Aretheseyour„?Yes，theyare./No,theyaren’t.trousers、shoes、shorts、socks、pantsLesson16复习ReviewReview【三课时内在联系分析】Les

son13是学习方位以及衣物名称的说法；Lesson14是学习如何用一般疑问句询问单数物品是否是对方的及回答；Lesson15是学习如何用一般疑问句对复数物品是否是对方的及回答。三课之间层层递进，内在联系紧密。【本课时教学内容分析】本课为北京版

小学英语教材二年级下册第四单元Whereismyshirt？中第一课时Lesson13。本课时共包含Listenandsay,Let’sact和Let’ssay三个板块。Listenandsay板块呈现的是Yangyang早晨七点钟准备上学找不到衬衫,着急

地问妈妈„„„找不到外套急得问爸爸,爸爸为了培养他不乱放东西的毛病,而故意不告诉他。主要通过情景对话学习“Whereis…?”及应答。where一词学生没有学过,但从一年级开始,教师引导学生观看主题图时经常会用到,学生理解起来不会有问题。但要出示单词让学生在语境中加强认读。co

at和under学生在一年级也接触过,不难掌握,新单词behind需要重点学习。教师采用了根据物品猜主人公、选择答案、worksheet、以旧带新等多种方式帮助学生学习。Let’sact本部分内容为摆放在房间不同位置的衣服及相应的方位介词短语,供学生开展描述衣服具体

位置的练习。dress是新词要加强认读。重点句型“Whereismy…?”“It’s….”要巩固练习。本课把他们放到帮助小猫、小狗找衣服以及介绍自己的房间的活动中来练习巩固。Let’ssay板块描述的描述了小猪和小猫在路上相遇,小猪询问小猫去干什么,从而引出小猫去

买帽子,小猪想象戴顶帽子的小猫会是什么样子的韵文。因与后一课的韵文联系紧密，故教师将其放到下一课一起学习，而后补充了一个有关于小猫、小狗捉迷藏的绘本故事，在教材文本的基础上，开发课程资源，拓展学用渠道，2让学生乐在其中。【学情

分析】此次授课班级为本校二年级（4）班的学生。学习英语已经有一年多了，对于教师的课堂指令、上课节奏很熟悉，可以较为顺畅的与教师进行沟通。二年级学生好奇心强，故事可以更好的激发他们的求知欲，对于本课的内容会更加感兴趣，积极主动的投入到学习中。【教师分析】教师在过

去的教学中，摸索出了一些经验。在教学设计中，以发展学生的英语语言思维能力和提高人文素养为本，尽可能多的为学生创造较为真实的语言环境，将理论逐步转化为实践。在课堂中，本人与学生的互动较好，师生之间建立了一定的

默契。【教学方法】教法：情景教学法、教授法、谈话法、示范指导法。学法：分组练习法、讨论法、自主学习法。【教学准备】单词卡片、视频、PPT、多媒体、头饰、板书用具、给学生的奖励等。3.教学目标(含重、难点)【教学目标】1.学生能在一定情景中用“Whereis„？”询问

衣服在哪里并会正确使用on、in、under、behind等方位介词描述衣服的准确位置并做出正确应答。2.学生能听懂、认读单词where、find、sofa、shirt、coat、cap和dress。3.学生能正

确地朗读和表演对话。4.学生能初步养成不随便摆放物品的好习惯。【教学重点】(1)学生能在一定的情景中用“Whereis..?”询问衣服在哪里并能正确应答。(2)学生能听懂、认读单词where、find、sofa、shirt、coat、cap和dr

ess。【教学难点】学生能正确使用方位介词in、on、under、behind描述衣服的准确位置。4.教学流程示意图GuessingGame.PPT激发兴趣，导入新课Warmingup(3’)3教学过程Step1Warmingup(3’)1.Greet

ing2.IntroducetheassessmentT:Todaywehavetwolittlefriends.Who’sthisone?Ss:catT:(cat贴黑板)：Howaboutthisone?(dog)猜谜引入

本课主人公GuessingGame.PPTPresentation(15’)1、问题链理解对话2、在语境中操练功能句3、表演对话PPTLearndialogue1and21.helpthecattofindclothes2.helpthedo

gtofindclothes3.IntroduceSs’housesPPT练习巩固句型学习对话1和2Practice(12’)PPT学习绘本故事1.Watchthevideo.2.Readthebook.Production(8’)SummaryandHom

ework(2’)4Ss:Dog.T:(Dog贴黑板)Theywanttogetagift.Doyouwanttohelpthem?Ss:Yes!T:Ifyoudothegoodjob,theycanm

oveforthebiggift.Tryyourbest!OK?Ss:OK.【设计意图】本课中评价与教学内容紧密联系，以此来激励学生更好的学习英语、养成良好的学习习惯，同时评价中的人物也是绘本学习环节中的主人公。3.3.FlyingGa

me:T:Ifyouseetheclothes,shoutouttheirname.(skirt;cap;hat;vest;coat)【设计意图】游戏导入，复习旧知，为后面的学习做好了铺垫。Step2Presentation(15’)1.LeadinginthecharacterT:Wow,y

oudidagoodjob.Look!Whatcanyouseehere?Ss:Cap.T:(把cap从黑板摘下来)Look!Whosecapisit?S:It’sYangyang’s.（贴洋洋）T:Guess!Whoseroomisit?S:Y

angyang’sT:（Cap放洋洋头上.）【设计意图】巧妙的引出主人公，自然进入对话情景。2.Learntosaydialogue1(1)Watchandanswer(1sttime)T:Look!What’sthis？(指黑板clock)S:Clock.T:Whattim

eisit?S:SevenO’clock.T:Whatdoyoudoatseveno’clock?SS:Havebreakfast./Brushteeth./Gotoschool.T:HowaboutYangyang?5

Ss:Watchthevideo.T:Whatdoesyangyangdo?S；Hecan’tfindhisshirt.T:Heislookingforhisshirt.【设计意图】本环节教师注重整体感知，播放多媒体课件，第一次观看动画，初步了解故事内容并回答问题，培养学生听以及提取信息的能

力。(2)Watchandanswer（2ndtime）T:Whatdoeshesaytohismom?Ss:Watchthevideo.T:Yangyangasks:S:Whereismyshirt?(贴板书)T:WhereisYangyang’ss

hirt?Whocanfindit?S:黑板上找到T：Oh，youfindit.Thankyou!It’sunderthebed.(板书)T：WehelpYangyangfindhisshirt.Let’she

lphimputonhisshirt.【设计意图】第二遍带着问题观看课文视频，目的是考察学生的听力理解情况，既训练了学生的听力，又有助于学生对课文的理解。3.Learntosaydialogue2(1)Watchandanswer(

1sttime)T:Yangyangputsonhisshirt.Doeshegotoschoolnow?Canyouguess?Ss:Yes./No.T:Maybeyes,maybeno.Let’swatchthevideo.Ss:Watchthevideo.T:DoseYangyang

gotoschoolnow?Ss:No.T:Why?S:Hecan’tfindhiscoat.【设计意图】本环节教师注重整体感知，播放多媒体课件，第一次观看动画，初步了解6故事内容并回答问题，培养学生听以及提取信息的能力。(2)WatchandanswerT:Yangyangcan’tfin

dhiscoat.Whatdoeshesay?S:Whereismycoat?T:Whereisthecoat?Let’swatchthevideo.Ss:Watchthevideo.T:Whereisthecoat?Canyoufind

itontheblackboard?S:到黑板找到T：WhereisYangyang’scoat?S:It’sbehindthesofa.(试说)T:Yes,it’sbehindthesofa.(板书)YouhelpedYangyangfindhisco

at.Youaresokind.Let’shelpYangyangputonhiscoat.【设计意图】第二遍带着问题观看课文视频，目的是考察学生的听力理解情况，既训练了学生的听力，又有助于学生对课文的理

解。4.EnjoythewholestoryT:Doyoulovethisstory?Nowlet’senjoyitagain【设计意图】整体回顾，总结新知。5.SilentreadT：Doyouhavean

yquestion？Ss:T:Doyourememberthisword?教授shirtskirt—shirtIliketheblueshirt.Whataboutyou?教授behind：find—hind—behind7Eg:

GuessWhatisbehindthesofa?【设计意图】以旧带新，学习新知,游戏练习，增强趣味性。6.listenpointandrepeat【设计意图】通过跟读录音，正确模仿语音语调。7.Groupworkandshowtime【设计意图】通过Gro

upwork、表演，使学生进一步理解学习内容。鼓励学生全身心地读对话，尽情地享受对话。8.SummaryT:Yangyangfinallyfindshiscoat.Butit’ssevenfifty.Yangyangislateforschool.SoYangyang!Yousho

uldn’tthrowyourclothesanywhere.Toomessy.Youshouldputourclothesinthecloset.Step3Practice(12’)1.Helpthecattofindclothes.T:(

看黑板上的cat)Oh,Whatdoyousay?PPT:littlecatsays:Oh,Yangyanghashisbeautifulclothes.Iwanttowearmybeautifulclothes,too.Canyouhelpme?T:C

anwehelpher?Ss:Yes.T:Let’sgotoherhome!T：Oh,it’stoomessy.T:Whatdoesthelittlecatwanttofind?Ss:连衣裙教授dress：dr-e

-ssT:Shewantstofindthedress.Whatshouldthelittlecatsay?S:Whereismydress？(两个学生练习说，两个学生答)8T:Whatelsedoesshewanttohave？Ss:练

习hat；coatPairworkShow(T:衣服贴到cat身上)【设计意图】学习新知，练习单词、句型。2.Helpthedogtofindclothes.T:Look!Thecatisbeautiful.Howaboutthedog?W

hatdoeshewanttofind？Ss:vest；shirt；capT：Whatcanhesay？Ss:Whereismy…?T:Youhavethelittledog’shouseonyourdesk.Pleaseworkinpairs.Helpth

elittledogfindhisclothes.Whenyoufindit.Youcanhelphimputontheclothes.Rememberweaskandanswerinthisway.Ss：Sh

owtime.【设计意图】进一步巩固练习本课新知。3.Studentsintroducetheirrooms.T：Cat’sanddog’sroomsaretoomessy.Look，isthisroomc

lean？Ss:Yes.T:Guess,Whoseroomisit?S:It’smyroom.(Introducehisroom.)T:Doyoulikehisroom?Ithinkitisbetterthancat’s

anddog’srooms.Howaboutyourroom?Canyoushowus?Nowtakeoutyourpictureandshowittoyourfriends.Ss:Pairwork.T:Whowantstosho

wyourroomforus?S:Showtime.9【设计意图】联系生活实际，在真实的情境中运用所学知识。Step4.Production(8’)1.整体感知,了解绘本T:Wow.Youcanshareyourroomf

orus.Youhelpthemgetthegift.Whatisit?（打开gift------game）T:Whatgameisit？S:Hideandseek.T:（PPT出示中文（藏、找））Whoishiding?Whoisseeking?T:Canthedogfindthecat?Le

t’swatch.Ss:Watchthestory.【设计意图】整体感知，了解英文绘本内容。2.图片环游，学习绘本每页都读Whereisthecat?T:Isheunderthetable？S:Ishebehindthechair?Ss:Isheunderthebed?

T:Isheinthecupboard?【设计意图】图片环游，逐页朗读句子，从而巩固新知。3.跟读绘本，巩固新知【设计意图】跟读绘本，巩固新知。4.配音展示，精彩呈现【设计意图】在实践中完善语言，身临其境，感受绘本的魅力

。10Step5SummaryandHomework1.SummaryT:Todayyouworkverywell.Becauseyouhelplittledogandcatfindtheirgift.Andalsowehel

pYangyangtofindhisshirtandcoat.Whereistheshirt?Ss:It’sunderthebed.T:Whereisthecoat?Doyouremember?Ss:It’sbehindthesofa

.T:Oh,It’stoomessy.Weshouldputourclothesinthecloset.（把洋洋身上的衣服放到衣柜）Ok?Let’sseetoday’shomework.【设计意图】总结本课知识，渗透情感意识，培养学生不随意摆放物品的好习惯。2.Homework（1）www.1

7zuoye.com（2）Readthebook.【设计意图】将课内学习延伸至课外，鼓励学生在真实的环境中运用语言，在实践中完善语言，促进他们的终生发展。6.学习效果评价设计一、教师评价1.全班评价：全班同学共同努力通关，帮助小猫小狗得到

礼物。112.语言评价：对于个人表现给予口头评价“wonderful”,“excellent”,“good”„描述性语言：Youroomiscleanandtidy….二、学生评价台上学生进行展示后，

台下学生针对其问题进行改正，并给予台上同学“wonderful”,“excellent”,或者“good”的评价，以示鼓励。7.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)1、绘本融入教材，拓展学用渠道绘本《Hideandseek》采用妈妈

讲故事的方式，贴近学生生活，内容富有童趣，孩子们容易理解，学习乐在其中。教师在本节课的教学中引入绘本故事，在拓展环节中以看、听、说的方式进行教学，在教材文本的基础上，开发课程资源，拓展学用渠道，这十分符合课标对我们英语教学的要求。2.情感贯穿始终，好习惯播种心田本课教师设计了帮助洋洋、小猫

、小狗找衣服的情感线，同学们通过自己的努力完成学习任务从而帮助小动物得到礼物，同时也告诉学生不要随意摆放物品，每一个环节都没有脱离本课的情感目标，润物细无声中把爱心和好习惯的种子播种在孩子们的心田。1.教材2.绘本1213