【文档说明】北京版英语二年级上册《Unit 5 I have long arms Lesson 18》优质课教案2.doc，共(6)页，241.500 KB，由小喜鸽上传

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1教学基本信息课题Unit5IhavelongarmsLesson18指导思想与理论依据《课标》一级目标中提到，低年级学生主要是培养其好奇心，喜欢听他人说英语，并能根据教师的简单指令做动作、做事情并能做简单的角色扮演。而强调学生学习的过程，注重语言的实践性和应用型，又体现了

英语课程的基本理念。英语课程还要培养学生学兴趣，最大程度地发挥学生学习的主动性和积极性。在这些理念的指导下，基于这节课的设计，我注重培养学生过程学习，激发学生的学习兴趣，使学生在语境中理解语言和应用语言。教学背景分析教学内容：本单元位于这册书第五单元，谈论的话题是动物及外貌特

征。Lesson18是本单元的第二课，呈现的是Guoguo和Lala画小动物的局部并猜测动物的情景，是在Lesson17的基础上继续谈论动物的体貌特征及问答：“Ithas„Isit„?Yes,itis./No,itisn’t.”学生情况：本课的授课对象为二年级三班学生，本班学生思维活跃，上课敢

于大胆积极回答问题，并对英语学科产生了一定的兴趣。经过一年多的常规英语和攀登英语的学习，在知识储备上，学生有了一些积累，如：身体部位类词汇“eyes,nose,hair”、颜色词汇“black,red,blue,green”和动物词

汇“elephants,pandas,monkeys”等。教学方式：小组合作学习、自主探究教学手段：借助PPT、图片、音频和视频等多媒体手段辅助教学技术准备：PPT、动画、音频、视频、多媒体2教学目标1.能够在“猜动物”这个文本语境中理解对

话内容并尝试进行角色表演2.能够认读和运用big,small,long,short等单词描述身体部位词“neck,legs,tail„”并进行交流。3.能够运用Ithas„Whatanimalisit？表述动物特征并提出问题，运用句型“Isit

„?”猜测动物，并用“Yes,itis./No,itisn’t”对猜测结果给予肯定/否定回答教学重点、难点教学重点1.理解对话内容并尝试进行角色表演。2.认读单词big,small,long,short,tail，neck，l

egs。3.能够运用Ithas„Whatanimalisit？表述动物特征并提出问题，理解并初步运用句型“Isit„?”猜测动物，用“Yes,itis./No,itisn’t”对猜测结果给予肯定/否定回答教学难点

1.用Ithas...表达动物特征。2.用句型"Isit...?""Yes,itis./No,itisn't."猜测动物并给与肯定或否定的回答教学过程一、热身T:let’slistentothesong“Wagyourtail”

anddoactionswithit.S:Ok.【设计意图】:激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围并复习旧知，使学生尽早进入上课状态二、导入T:Let’splaysomeguessinggamesS:dog,cat„T:Nowlet’sgoonguessinganimalswithourfri

endLala.S:Ok.【设计意图】:通过听小动物的叫声、看动物的典型部位和预测三种方式猜动物，初步感知身体部位词汇“longneck,shortlegsandshorttail”,理解并初步尝试运用句型“Isit„?”猜测动物并导入新课。三、新课呈现环节1.LearningP13(1)

T:Showthemainpicture;ask“CanyouguesswhatanimalGuoguodraws?”S:Monkey,duck,dog„【设计意图】:激发学生的已有认知,培养学生预测能力(2)T:Nowlet’slistenandguess

withLala.S:GiraffeT:Nowlistenitagain.S:It’saturtle【设计意图】:使学生融入到和Lala一起猜的情境中，激发学生的学习兴趣和思维意识(3)T:DoyourememberwhatGuoguosays.S:Ithaslo

ngneckandshortlegs.Whatanimalisit？(何时张贴小动物的卡片在黑板上)T:Postupthelongneckandtheshortlegsoftheturtleontheblackboard.【设计意图】:在情境中认读词汇longneck、shortlegs；

理解用句型Ithas„表述动物特征(4)T:Showoutseveralgroupsofpictures,ask“What’sthedifferenceoftheanimals?”S:Thegiraffehaslongneck,thedoghasshortneckThehorsehaslo

nglegs,thecathasshortlegs.【设计意图】:使学生认识到各种动物的外貌特征不一样，每种动物身体部位的大小、长短等是相对另一种动物而言的(5)T:DoyourememberhowLalaguessesS:letmet

hink,isitsmall?T:Postupthesentenceontheblackboard.T:WhatdoesGuoguosay?S:Yes,itisT:Soit’saturtle.Postuptheturtlepictureandthetwose

ntencesontheblackboard.【设计意图】:学习用句型“Isit„?”猜测动物，用“Yes,itis.”对猜测结果给予肯定回答2.LearningP2(1)T:NowGuoguoisdrawinganotheranimal,let’sguesswithG

uoguo.T:PlaythevideoS:It’sapanda【设计意图】:使学生再次融入到和Lala一起猜的情境中，激发学生的学习兴趣和思维意识(2)T:DoyourememberwhatGuoguosays.4S:Ithassh

orttail,it’sblackandwhite.Whatanimalisit?T:Postupthepictureof“panda”ontheblackboard.【设计意图】:在情境中认读词汇tail,进一步理解用句型Ithas„Whatanimalisit？表述动物特征并提出问题(3)T:

CanyoutellhowLalaguessesS:Isitsmall?T:whatdoesGuoguosay?S:No,itisn’t.T:Postupthesentenceontheblackbo

ard.【设计意图】:进一步学习用句型“Isit„?”猜测动物，用“No,itisn’t”对猜测结果给予否定回答三、练习1.Listenandrepeat.2.Rolereading3.Letstudentsuse2-3sentencestodescribethetwoanimalsont

heblackboard【设计意图】:通过多种方式理解、朗读对话，运用句型“Ithas„”描述乌龟、熊猫的身体特征四、巩固与操练1.Nowyouwilldescribeandguessanimalswi

thyourpartner2.Modelasample3.Practicingingroups4.Invitingsomegroupstoshowout【设计意图】:通过与同伴互相猜测小动物的方式，在情景中体验、应用语言五、作业布置Describingandguessin

gyourfavoriteanimalswithyourpartner5六、板书设计Lesson18Whatanimalisit?：Ithas::Yes,itis.No,itisn’t.alongneckshortlegsashorttailIsitsma

ll?6学习效果评价设计评价方式本课的评价方式延续了攀登评价模式，采取师生评价、生生评价，其目的是激发学生的学习兴趣，使学生充分参与课堂学习。此外，因为本节课学习的内容和猜小动物有关，教师课前准备了各种各样精致的小动物的橡皮擦，对表现好的同学给与奖励，已保持学生的有意注

意，最大程度的调动学生的主观能动性。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)在本课教学设计之前，我首先对文本插图进行了前测，分别找学生和本组教师预测果果要画的动物是什么，预测的结果是师生很难猜出动物。其次，本课的

教学内容又有如下特点：1、文本本身呈现的词汇、句式多、难以朗读，如：longneck、shortlegs、Letmethink.Isitsmall？Yes，itis.No,itisn’t.2、文本呈现的图片情节不完整，如

：图一没有呈现turtle，图二没有呈现panda。所以，基于此，我在教学设计上做了如下准备：1.由于本节呈现的词汇和句式多，所以在导入环节我设计了听、看和预测的三种活动方式让学生猜动物，在猜的过程中让学生初步认读身体部位词

汇“longneck,shortlegsandshorttail”,理解并初步尝试运用句型“Isit„?”猜测小动物。在对话学习中和之后的拓展环节，学生在情景和语境中进一步感受语言、理解语言和应用语言2.提前上网搜索了大量的乌龟和熊猫图片，试

图更改图片后让学生更容易看出动物的局部猜动物，并将教材内容进行补充，在lala猜出动物后分别呈现乌龟和熊猫的图片。