【文档说明】北京版英语二年级上册《Unit 5 I have long arms Lesson 17》优质课教案1.doc，共(10)页，1.933 MB，由小喜鸽上传

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1教学基本信息课题Lesson17教学流程示意(可选项)教学过程(文字描述)Step1：Warmingup3’1.Guessinggame教师利用“魔术气球”、毛绒玩偶，让学生猜出动物的名称。T:What’sthis？Pleaseguess.Ss:It

’saballoon.T:Now,what’sthis?Ss:It’sa....T:Whydoyouthinkit’sa…?S:....T：Dowehavea..？Ss:No,wedon’t.T:Whohasa…?Ss:Animals.环节活动意图2T:Y

es,someanimalshave...教学资源运用：魔术气球蛇、长颈鹿；实物玩偶北极熊。教学指导策略及设计意图：旨在激趣、为学生明确本课的主题——animals。学生眼观魔术气球造型和玩偶模样，猜出动物名称，通过视觉、听觉、感官多元猜测。在此过程中，教师

预授：hair,neck,tail，多次输入，帮助解决学生读音困难的问题。2.Introducingevaluation以一生为例，教师介绍评价表的使用。T:Wherecanyouseetheanimals?Ss:Grassland

./Sky./Zoo.T:Yes.Youcangetastickeronthepicture.教学指导策略及设计意图：为解决学生不会给动物归类的问题，教师利用课堂评价：每组的评价情景图是不同的栖息地，学生亲自将所得动物纸贴贴于评价图上，引导学生关注动物的栖息地，为丰富动物认

知提供科普知识。Step2：Presentation9’教师以讲故事的方式呈现再构的文本，情景内容更为丰富，语言更为真实。学生在猜动物的过程中，内化语言。1.Leadin1)ShowingsituationT：Tomisthezo

okeeper.Hewillshowusaroundthezoo.Theyseesmallanimalsfirst.2)Guessing教师播放鸟叫声音、PPT呈现丛林香蕉情景。T:Listen!What’sthis?Pleaseguess.Look!What’sthis?Pleaseguess

.Ss:It’sa….教学资源运用：PowerPoint演示文稿，鸟叫音频。教学指导策略及设计意图：为了解决低年级学生形象思维为主，思考时容易出现天马行空的问题。教师引导学3生通过听音、辨别食物等不同方式，让学生的猜测成为合理、有据可循的思考过程，从而达成语言在情境中的真实

运用。2.Storylearning文本再构的情景：Guoguo发现了一个洞穴，看到里面的动物后与Kate和Tom做猜谜游戏。1）Showing——HabitatT：What’sthis?S:Ahole.T:Whatanimalsareinthehole?（教师贴

一个洞穴的图片于板书思维导图分支1上。）S:Afox./Arabbit./Amouse.2）Showing——FeatureA．Learningtheword：hasT:What’stheclue?Ss:Ithasbigears.T:Yes.Itha

sbigears.Canyouread？(教师贴词条于板书思维导图分支2上。教师呈现自制可翻词卡。)Ss：hat-has-hasbigears-Ithasbigears.B.Speculating在确定栖息地和外形特征后，教师引导学生合理推测。T：Whatanimalhasb

igears？Ss：Ithinkmaybeit’sarabbit/asquirrel.C.Differentiateandanalyse教师培养学生有据辨析。T:Katethinks…(播放课件，Kate:“It’sanelephant.”)Isitaneleph

ant？Yesorno?Ss:No.T:Why?S1：No.Becauseelephantisnotinthehole.S2:Theyseesmallanimals.D.Learningthephrase:whitehair4T:Who

cantellmethesecondclue?S1:Ithasredeyesandwhitehair.S1-8：whitehair（学生触摸贴有白色毛发的实物词卡，读出词组。）E.Infering教师梳理该动

物的两条外貌信息，鼓励学生得出结论。Ss：It’sarabbit！3.Watchingthewholestory教学资源运用：PowerPoint演示文稿，自制可翻词条，自制实物白色毛发词条。教学指导策略及设计意图：利用m

indmap的方式，有助于学生多方面了解动物知识。其一，为解决教材情景单一的问题，再构了文本，加入动物栖息地的线索，为学生多方面了解动物提供科学知识。其二，为帮助学生形成逻辑思维，教师逐步给出两条该动物外形信息，引导学生通过合理推测What？（什么动物有bigears，同时住在hole中

）-有据辨析Isita…?（是elephant吗？）-最终得出结论(Ithas….It’sa….)。其三，教师注重引导学生听“Thefirstclue，thesecondclue”关键词语，有助于帮助学生在头脑中形成有条理的思考及表达。

在整个学习故事的过程中，学生一直在思考、猜测，在真实语境中，表达使用语言，从而习得今后可以从habitat和feature两个方面谈论动物的方法。Step3：Practice16’1.Listening，reading，showandsummary教师呈

现文本，进行简单的跟读指导，小组表演后梳理思维导图的内容。1）Listeningandrepeating2）Roleplay3）GroupShow4）SummaryT:Let’stalkabouttherabbit.It’sa….(教师贴

句条于板书思维导图上。)Ss:Rabbit!T:Letmetellyouaninterestingthingaboutit.5Whenitsleepsitopenseyes.Doyouknowwhy？Becauseitisveryt

imid.Scareabouttheworld.Whatdoyouthinkabouttherabbit?S:Itisverysmallandotheranimalscaneatit.It’sverycute.教学资源运用：P

owerPoint演示文稿，自制实物兔子洞穴，实物兔子玩偶。教学指导策略及设计意图：为了帮助学生在头脑中建构habitat和feature两个方面谈论动物信息的意识，教师利用板书的mindmap引导学生关注板书生成，可借助板书梳理

表达。同时，为防止学生对科普知识的学习有畏难情绪，教师补充动物小百科知识——animalfact。其趣味性激发学生探索与求知的欲望。此外，学生对某一动物有了充分的客观认识后，再表达对其的看法时，则形成了自己独立的思考，有科学依

据的主观评价，而不是片面、人云亦云的观点。2.Telescopegame学生来到Biganimals区域，利用望远镜看到的栖息地、外形、饮食特点和擅长做的事情等的内容猜出动物。1）Showing——Behave教师引导学生关注动物行为猜斑马。

T:What’sthat?Pleaseguess.Thefirstclue,ithaswhiteandblackhair.Ss:Maybeit’sazebra/panda.T:Thesecondclue.Itcanrunveryfast!What’

sthat?Ss:Zebra!T:Doyouknowotherthingsaboutthezebra?Ss:…T:It’saboutthebabyzebra.It’sbrownandwhite.Wha

tdoyouthinkofthezebra?S:Ithinkthezebraissointeresting.2）Showing——Diet教师引导学生关注动物饮食猜狐狸。Ss:First,it’sinahole.Second,ithasbrownhai

r.What’sthat？S:It’safox/bear.6T:Maybe.Thethirdclueforyou.Ss:Itlikesmeat.T:Itlikesmeat.(教师将表达喜好饮食的词条贴于思维导图的分支3

上。)S：Ithinkitisabear./It’samonkey.T:Thefourthclue.Ss:Itcanjump.T:Yes,itcanjumpveryhigh.(教师将其擅长做的事情的词条贴于思维导图的分支4上。)Ss:It’safo

x.T:Whatdoyouthinkofthefox?S:Thefoxissosmart./Thefoxisclever.（板书贴上棕色皮毛和白色皮毛的狐狸各一只。）教学资源运用：PowerPoint演示文稿教学指导策略及设计意图：为解决学生对于动物

的知识了解的比较浅显且零散的问题。此环节，利用“聚合思维”的概念，帮助学生形成逻辑性、科学性的思维意识。有教师通过：“Thefirstclue.Thesecond....”关键词提示，学生逐渐锁定猜测的范围，合理推断，在此内化的过程中，形成了一个知识体系，包括：栖息地It’sin/on….

；外貌特征Ithas….;饮食Itlikes….;和擅长做的事Itcan….。3.Chant学生随主人公来到Funclub区域，呈现手影。Ss:What’sthis？Pleaseguess.It’sin....Ithas....

Itlikes….Itjustcan….It’sa....教学资源运用：PowerPoint演示文稿教学指导策略及设计意图：说唱歌谣，放松身心的同时，提升学生连贯表达的能力。Step4：Production11’71.ReadingandGuessing学生和主人公来到

Xplace区域，全班同学共同猜一个动物（婴儿时期），教师给出9条线索，三人一组，每组一条。1）ShowingthedemoT：LookatTom’shand.What’sonit?Ss:Milk!Ss:Milkforthebabyanimal.T:L

et’swatchthevideo.Ittellsushowtousetheclue.2）GroupguessingandshowingGroup1（蓝色的线索:白色毛发）：S1:What’sthis?Pleaseguess.S2:Ithaswhitehair.S3:Maybeit’sashe

ep.Group2(橙色线索：动物住在暖箱里。）S1:What’sthis?Pleaseguess.S2:It’sinabox.S3:Maybeit’safish.Group3：(灰色线索：一瓶奶。）S1:What’sthis?Pleaseguess.S2:Itlikesmilk.S3:May

beit’sacow.Group4:It’sdarkblue.(深蓝色线索：模糊的动物在睡觉。)S1:What’sthis?Pleaseguess.S2:Itcanjustsleep.S3:Maybeit’sabear.3）WatchingthevideoSs：Oh,it’sa

babypanda.4）SummaryT&Ss：It’sin....Ithas....Itlikes….Itjustcan….It’sa….教学资源运用：PowerPoint演示文稿,线索册子，熊猫成长视频8

教学指导策略及设计意图：其一，为了解决学生描述动物时，表达比较单一的问题，设计了该活动。旨在，为学生建立多角度思考问题，多语句连贯表达的意识。与此同时，为了保持学生的持续思考，选择了一个很难一下子猜出的动物。考虑到动物园中有育儿所，所以选择bab

ypanda是合情合理的。它与成年panda的模样大相径庭，猜测的过程很有挑战，所有学生都猜这一种动物，注意力高度集中。他们需要仔细倾听其他组的汇报，共同梳理，指向答案。其三，最终的梳理，为产出活动做铺垫。2.Introducingan

animal学生与主人公到达动物喂养区，依据自己的喜好选择动物，全班重新结组，借助知识导图卡片，了解该动物的多方面知识，共同向其他同学介绍该动物的内容。1）IntroducingthetaskT:Chooseoneyouwant

tolearnaboutit.Youcanstandup,go.2）Groupwork3）ShowtimeGroup1:Weseelions.S1:Wegotoseethelions.S2:It’sonthegrassland.S3:Ithasbrownh

air.S4:Itlikesmeat.S5:Itcanrunandclimbthetrees.S1-6:Wealllovelions.Theyaresmart.Thankyou.Group2:Weseethegiraffes.S1：Wegotoseethegir

affes.S2:It’sonthegrassland.S3:Ithasalongneck.Itisverytall.S4:Itlikestoeatleaves.S5:Itcanrunfast.S1-6:Wealllovegiraffes.Thankyou.

教学资源运用：PowerPoint演示文稿,动物汇报图卡9教学指导策略及设计意图：为了满足学生真实表达的欲望，同时打破此前学生在小组中固有的表达，特别设计了此环节的活动形式。学生自主选择想要了解的动物，重新组成新的小组。在新的语用环境中，

运用建构知识体系，连贯表达自己对动物的认识。同时，培养学生借助图片表达的能力。Step5：Ending1’1.SummaryReviewthemindmap.2.Homework1)Readthestory.2)Addoneanimalfactonthemindmap.

教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排创设情境1.猜谜游戏2.介绍评价1.看气球猜测动物2.贴奖贴于评价图激趣、聚焦话题、明确评价方式魔术气球玩偶评价图PPT3’温故知新呈现情景1.听

叫声猜动物2.看食物猜动物发现问题、合理思考、有据猜测鸟叫音频PPT1’新课讲解1.呈现动物栖息地（思维导图分支1）2.呈现动物外形（思维导图分支2）1.观察、猜测、表达2.观察、推测、辨析、表达提取信息、处理问题、建构框架、培养推测-辨析的思维能

力自制词卡PPT8’实践操作1.播放视频、录音2.望远镜活动1）呈现动物饮食（思维导图分支3）2）呈现动物活动（思维导图分支4）3.呈现歌谣1.听、跟读、表演2.观察、思辨、表达、结论3.唱歌谣完善框架、发展逻辑思维、培养连贯表达、课堂律

动自制词卡PPT16’效果评价1.语言性评价2.工具性评价组内贴将贴于评价表激趣明确动物栖息地评价图10归纳总结梳理导图回应问答、梳理导图归纳概括、巩固板书PPT1’拓展提高1.呈现线索、做出示范2.介绍场景、布置任务1.小组合作共同猜测2.小组合作共同介绍运用方法解决问题动物知识图卡PPT1

1’学习效果评价设计评价方式：本课以小组评价为主，课堂结束后，总结个数，选出“最佳动物达人组”。本班共分为6个组，每组得到的评价表各不相同，分别为：天空、海洋、河流、草原、森林和洞穴组，不同的动物栖息地为背

景。每组有一个小盒子里盛放动物图片，学生答对问题后，自己从盒中拿出一个动物的图，贴到评价表上。但盒里的动物种类是混杂的，例如：学生是河流组的，则不能选择lion、bee等其他栖息地的动物。巧设评价方式，解决学生对动物栖息地不熟悉的问题。