【文档说明】北京版英语二年级上册《Unit 5 I have long arms Lesson 17》教案.doc，共(9)页，6.780 MB，由小喜鸽上传

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1教学基本信息课题Unit5IhavelongarmsLesson17指导思想与理论依据《义务教育英语课程标准(2011年版)》中指出，现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理

解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。此外，英语课程承担着发展学生思维能力的任务，英

语学科核心素养将思维品质作为其中的一个重要围度。在本节中，我结合学习内容，始终以“Guessinggame”为主线，组织师生、生生之间各种形式的“Guessinggame”活动，学生在游戏活动中自然、真实的经历了感知、体验、理解并运用语言的几

个阶段。课堂提问是课堂教学中助力学生思维品质发展的最为直接的方式。课上，在Guessinggame这个真实的情景中，通过教师的提问，启迪学生勤于思考，发散思维，使学生真正在玩中学，玩中练，玩中用。教学背景分

析2教学内容：本课是义务教育教科书北京版英语二年级上册第五单元IhavelongarmsLesson17教学内容。本单元的话题是谈论动物及动物外貌。本课对话主要讲述了Guoguo边画画，边描述自己所画动物的外貌特点，Kate通过Guoguo描述

所画动物特点来猜测动物。动物这个话题对于学生来说很熟悉，但运用句型Ithas…来描述动物的外貌特征还是第一次接触。而本课Let‟sact环节中所呈现的六种动物在前两个单元中均已经学过，结合这些动物的外貌特征，考虑到下一课时中新知识比较多的问题，因此本课增加学习了身体部位tail以及形容词long

。学生情况：本节课的授课对象是密云区第一小学二年级的学生。通过一年多的英语学习，学生基本上已经能够听懂简单的课堂指令，并能够根据老师的指令做事情回答相应的问题。他们对英语的学习有着极高的兴趣，敢于而且乐于回答老师提出的问题

，好奇心比较强。通过一年级和前两个单元的学习，他们认识了很多的动物，而且他们对动物有着浓厚的兴趣，喜欢的动物也非常的广泛，能更好地促进本节课所学。教学方式：引导学生观察、理解、参与学习，组织学生开展任务型语言活动教学手段：计算机辅助教学技术准备：PPT教学课件等教

学目标(内容框架)教学目标：1.学生能够在图片和老师的帮助下理解对话内容,并用正确的语音语调跟读对话内容。2.学生能够在情景中用“What‟sthis”询问这是什么动物，并能用“It‟sa/an…..”回答出动物的名称。3.学生能够从earsey

esnosehairtail等方面运用句型Ithas…big/small/long简单描述动物的外貌特征。4.通过guessinggame培养学生善于思考的好习惯，初步了解动物身体部位的功能，激发学生进一步探究动物的好奇心。教学重点：

学生能够运用句型Ithas…简单描述动物的特征。教学难点:学生能够运用句型Ithas…简单描述动物的特征。教学过程(文字描述)3Step1Warming-up(5‟)1.Singasong:OldMacdonaldhasafarm2.FreetalkT:T

hesongisaboutanimals.Doyoulikeanimals?Ss:Yes,Ido.T:Whichanimaldoyoulike?Why?Ss:Ilike….Because…设计意图：学生们在欢

快的音乐声中舞动着，调动他们学习的积极性。通过谈论自己喜爱的动物，与学生引起共鸣，拉近老师与学生的距离。3.GuessinggameT:Youlikeanimals,todaylet‟splayguessinggameaboutanimalsok?Ss:Ok!(1)

Gameone:Guessingthemonster教师分步骤呈现monster,根据不同呈现程度分别进行提问：What„sthis？Pleaseguess.Ithasredeyes.What‟sthis?Pleaseguess.Ithasabignoseandbigears.Wh

at‟sthis?PleaseGuess?Ithasasmallmouth.学生回答：It‟sarabbit/dog/deer…揭晓答案：It‟samonster.Listentoarhyme.Saytherhymetogether.设计意图：此部

分内容为本课的韵文环节，通过Guessinggame的形式呈现给学生，能够吸引学生的注意力。在复习身体部位名称的基础上，同时揭示了本课的主题。(2)Gametwo:Guessingthefox教师呈现露着

一点狐狸尾巴的图片，并问：What‟sthis?Pleaseguess.Ithasbigtail.预设：如果学生能够猜对，直接出示，如果猜不对，补充信息：Itlikesgrapes.4(3)Gamethree:Guessingthezebra教师呈现露着一点斑马毛的图片，并

问：What‟sthis?Pleaseguess.Ithasblackandwhitehair.设计意图：通过这两个小Guessinggame使学生更加明确本课的主题，在老师的提问与描述中（what’sthis?Pleaseguess.

Ithas…），学生初步感知游戏的形式以及所运用的语言，为后续的学习做铺垫。Step2ListenandSay（18‟）1.Learnthedialogueaboutpicture1(1)Talkabou

tpicture1出示图片：TheyareGuoguoandKate.Theyareplayingguessinggametoo.Guoguoisdrawing.Kateisguessing.(2)Thefirsttimeforlistening:Q1:WhatdoesKa

teguess?----Sslisten----Answer(It‟sanelephant.)Q2:Isitanelephant?----Answer(No)Q3:WhydoesKateguessit‟sanelephant?(3)Thesecond

timeforlistening:(聚焦：Ithasbigears.)Ssanswer出示大象的图片：Q4:Ithasbigears.Whohasbigearstoo?Ss:dog/pig/rabbit

….图片出示学生说的动物，复现句型ithasbigears.T:Ithasbigears.Butitisn‟tanelephant.What‟sthis?Let‟sgoonlistening.设计意图：通过图片直接告诉学生对话也是有关Guessinggame的内容，使他们

更加明确今天的主题，同时也能快速融入到对话中与GuoguoKate一起进行猜测。通过问题的设计，学生在回答问题的过程中理解对话内容，启发学生的思维。2.Learnthedialogueaboutpicture2(1)Thefirsttimeforlistening:Q1:Wh

at‟sthis?----Sslisten----Answer(It‟sarabbit.)Q2:Whyisitarabbit?5(2)Thesecondtimeforlistening:(聚焦：Ithasredeyesandwhitehai

r.)Ssanswer课件出示图片与相应的句型。Showthemthetoyrabbit,pointandsay:Ihavearabbit.Ithasredeyes.Ithaswhitehair.找学生摸一摸，老师强调wh

itehair,在此让学生感受到hair是毛的意思。设计意图：学生通过听录音很容易就能捕捉到It’sarabbit.但在上一环节中学生所说的大耳朵动物有很多，因此老师提问：Whyisarabbit?学生再听找到

原因：Ithasredeyesandwhitehair.通过问题的设计，启迪学生思考，促进学生思维品质的发展。3.Practicethedialogue(1)Watchthevideo(2)Watchandrepeat(3)HaveSsopentheirbooks,lis

tenpointandrepeattwice.4.Focusonlanguage根据课文内容，教师引导学生回答并提取本课的功能句型，教师贴图书写，学生听读：What‟sthis?----Ithasbigears.Ithasredeyes.Ithaswhitehair.----

It‟sarabbit.5.Describetherabbit(1)Followtheteacher:Ithas…(2)Describetherabbitinpairs.(3)Findsomechild

rencometothefrontholdtherabbitanddescribeit.(4)Describetherabbittogether.设计意图：通过描述兔子，操练所学新知，内化语言。同时，通过毛绒兔子，使描述更加真实，激发学生学习的兴趣。

Step3Practice:Guessinggame(10‟)1.Guessingthekangaroo教师描述学生猜。教师打开一个手提袋,表现出惊喜的样子:Q1：Wow!What‟sthis?Pleaseguess?Ithasabigtail.Ss:It‟sahorse/dog/….6

教师不给以确定回答，然后补充：Itcanjump.Ss：It‟sakangaroo.Q2：Whyisitakangaroo?Ssanswer拿出袋鼠，Learnthephrase:abigtail.Q3：Wh

ohasabigtailtoo?Ss:It‟safox…2.Guessingtheelephant.教师拿出另一个手提袋，请一位学生上前来描述，其他的学生猜一猜。Ss1:What‟sthis?Pleaseguess:ithasasmalltail/bigears….Ss:It‟sa…猜对后，拿

出大象，Learnthephrase:alongnose3.Guessingthepanda.请一个学生上前背对着大家来猜，其他的孩子描述。老师悄悄拿出袋子里的动物。Othersdescribethe

animalinpairs.Whentheyfinished,teacherputstheanimalintothebag.Ss:What‟this?Pleaseguess.Ss2:Ithasbigeyes/smallears/b

lackandwhitehair…前边的学生根据其他的学生的描述进行猜测。Ss1：It‟sapanda.猜对后，拿出熊猫，Learnthephrase:blackandwhitehair.T：Whohasblackandwhitehairtoo?Ss:It‟sazebr

a.4.Guessingthemonkey教师拿出最后一个手提袋打开，惊奇地发现里边有一张纸：Wow,there‟sapaper.What‟sonthepaper?Ipassittothescreen.Lookp

lease:Ssreadittogether.Thenguesswhat‟sthis.7Ss:It‟sa…教师补充句子：Itlikesbananas.Ss:It‟samonkey.T:Whyisamonkey?Ss:Monkeylikesbananas.教师拿出m

onkey:Ithasalongtail.设计意图：此环节设计了4个有梯度的guessinggame,能够使学生在真正的语境中运用所学语言，激起他们表达的欲望。同时通过这4个guessinggame,学习了foxkangaroopandazebraelephantmonkey的主要身体特征，真

正体现在玩中学，玩中学，使学生习得语言知识更加自然真实。Step4Extension:Guessinggameinpairs(6.5‟)1.Guessinggame(1)图片出示:Therearesomanyanimalsin

theworld,theyaredifferent.Thenlet‟splaytheguessinggameinpairs.(2)Givethemamodel请一个学生到教室前和教师一起为学生们示范：T:What‟sthis?Pleaseguess?Ithasbigeyes.Ss:

It‟safish.T:Yes,itis.Youplease.Ss:What‟sthis?Pleaseguess.Ithas…T:It‟sa…Ss:Yes,itis.(3)Playtheguessinggameinpair

s.(4)Show.设计意图：通过上边Practice的环节，学生的积极性和表达的欲望被完全激发出来。此环节，给了他们很好的表达机会，同时扩充了其他的动物，为部分孩子提供更大的交际空间。2.Extension(挖

掘教材中的育人价值)Theanimalsaredifferent,doyouknowwhytheyaredifferent?Whatcantheelephant‟slongnosedo?8Showth

emthepictures:Thelongnosecaneat.Thelongnosecandrink.Thelongnosecantakeashower.Thelongnosecanattackotheranimals.Sothelongnoseisuseful.猴子与袋鼠的图片：Monkey

‟slongtailisuseful.Kangaroo‟sbigtailisalsouseful.提示学生们如果对这方面的知识感兴趣，下课之后可以去多了解一些.设计意图：本节课主要是在Guessinggame的情景中，描述动物的外貌特征。通过此环节，使学生了解到动物之所以千差万别是有原因的，在观看

了大象的鼻子，猴子的尾巴和袋鼠尾巴的功能后，能够激发学生进一步探究动物的好奇心。Step5Homework(0.5‟)Drawananimalthatyoulikeandplayguessinggamewithyourfriends.St

ep6板书设计9学习效果评价设计评价方式1．教师对学生课堂教学过程中的表现现场评价。在课堂教学中，教师的及时鼓励会极大的激发学生的学习兴趣和学习动机，促进学生更积极主动的参与课堂教学活动。所以我根据学生的课堂表现用语言鼓励、表扬，如：Great!Wonderful!Goodjob!

等；用肢体语言评价：手势表扬，如竖起大拇指表示称赞。2.奖品发放。二年级的学生对动物非常喜欢，而且对任何事物都充满好奇心。在课堂教学中，针对学生的这些特点，我设置的抽奖环节。学生在展示结束后，可以从老师准备的animalbox里抽取一个，基于学生的好奇心，

引导其他孩子运用句型：What‟sthis?来提问，这个学生在根据抽取到的动物运用It‟sa/an…来回答。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)本课时的设计，更加注重情景的创设，让学生在这真实的情景中乐于表达，同时关注学生思维品

质的培养。第一主题突出，Guessinggame贯穿始终。本节课的活动自始至终都是以一个个的guessinggame展开的。在Guessinggame的真实情景中，学生乐于表达自己的想法，使他们真正在游戏中学语言、操练语言、

运用语言。第二评价中运用所学。在本节课在评价环节中重点运用了What‟sthis?It‟sa/an这个句型。通过这一环节，使学生明白What‟sthis?不仅仅用于猜的游戏中，当我们不知道是什么的时候也

可以问。抽奖中，由于孩子的好奇心比较大，他们能够主动地发自内心地来问,这样的交际更加真实。第三培养学生的思维能力。每一个guessinggame的出现，都能够引发孩子们去积极思考，发散他们的思维。在他们能够知道答案的同时，不忘追问一下Why听

到这样的问题，他们会进行更深层次的思考，培养学生的思维能力。第四依托文本，拓展育人价值。本节课主要是描述动物的外貌特征。在观看了大象的鼻子，猴子的尾巴和袋鼠尾巴的功能后，使学生了解到动物之所以千差万别是有原因的，能够激发学生进一步探究动物的好奇心。