【文档说明】北京版英语一年级下册《Unit 4 How many stars can you see Lesson 15》精品教案4.doc，共(5)页，372.000 KB，由小喜鸽上传

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1教学基本信息课题Unit5Howmanystarscanyousee?Lesson15年级一年级相关领域新课学习教材义务教育教科书英语一年级下册（北京出版社）教学设计参与人员指导思想与理论依据《义务教育课程标准》中明确提出，“现代外语教

育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。”授课对象为小学一年级的学生，年龄为6-7岁，皮亚杰在认知发展理论中将此年龄段的儿童划分为“具体运算阶段”，其表

现为：儿童从表象性思维中解脱出来，认知结构中已经具有了抽象概念，因而能够进行逻辑推理，但运算仍离不开具体事物的支持。本课以丰富的活动设计为亮点，使学生在活动中体验从学习句型到运用句型创编对话的过程，力求通过不同形式的活动，引导学生感知、体会、理解和运用新

的语言材料。教学背景分析教学内容：本单元的教学内容为北京版小学英语一年级下册Unit4Howmanystarscanyousee?中的第三课时Lesson15，本单元的话题是谈论看到的物品数量及自己拥有的物品数量。在前两个课时

中已经学习了询问数量的交际用语“Howmany„doyouhave?Ihave„”，“Howmany„canyousee?Icansee„”，以及用数词one-seven来谈论物品的数量学生情况分析：学生经过前两课的学习已经能够用本单元主要句型“Howma

ny…doyouhave?Ihave…”，“Howmany…canyousee?Icansee…?”来询问看到的物品数量并能做出相应的回答；学生已经有了半年多攀登学习的知识储备，大部分学生能够用数词one~ten表达物品的数量。本课时

的授课对象是一年级下学期的学生。通过一个半学期对常规英语和攀登英语的学习，他们对英语依旧保持着浓厚的兴趣，大部分学生已经具备了大胆自信敢开口说英语的好习惯，活泼好动，乐于模仿，想象力丰富。教学目标（含教学重、难点）21.能够正确理解、初步朗读课。2

.能够听懂、会用“Howmany...doyouhave?”,“Ihave....”和“Howmany...canyousee?”,“Letmecount.Icansee...”句型在情境中询问、描述物品数量，并能够运用词汇eight,nine,ten表达物品

数量。3.能够认读字母Tt，认读包含字母Tt的词汇atiger和atire，感受字母在单词中的发音/t/，并正确书写字母。4.能够在情境中大胆交流，真实表达数量，热爱自然，热爱小动物。教学重点：1.能够听懂并理解问答物品数量句型“Howmany

...doyouhave?”,“Ihave....”和“Howmany...canyousee?”,“Letmecount.Icansee...”2.能够听懂、认读词汇eight,nine,ten，并运用词汇表达物品数量。3.能够认读字母Tt，认读包含字母T

t的单词tiger和tire，感受字母在单词中的发音/t/，并正确书写字母。教学难点：能够辨析、运用“Howmany...doyouhave?”,“Ihave....”和“Howmany...canyousee?”,“Letmecount.Icansee...”在情境中询问、描述物品数

量。教学过程设计（文字描述）3Step1Warmup&leadin1.Talkaboutnumbers.（1）Singasong—<HowManyFingersOnOneHand>T:Howmanyfingersontowhands?TleadsSst

ocountfromonetoten.（2）Enjoyasong—<OldMacdonaldHadafarm>T:Doyoulikeanimals?Whatanimalsdoyoulike?Let’sgotoafarm.2.Buildthescene.T:G

uoguoisgoingtouncle’sfarm.WhatanimalscanGuoguosee?【设计意图】通过歌曲复习数字、动物的单词，以此激活已知、唤起知识，为后续课文、句型的学习做好铺垫；以农场的图片及歌曲<OldMacdonaldHa

daFarm>建立情境，引领学生进入课文，自然过渡。Step2Presentation1.Studydialogue1.(1)Showkeysentences.Q1:WhatanimalscanGuoguosee?Ssanswerthequestionafterwatchingthevid

eo.Q2:Guoguoseesmanycowshere.Whatdoessheask?Q3:Whatdoesunclesay?Tasksonestudenttocountandstickthecows.(2)Practicekeysentences.TandSsdoth

erole-play.2.Studydialogue2.教师播放鸭子叫声，引导学生说出ducks，进而学习对话2。(1)Leadkeysentences.A.T:AretheseGuoguo’sducks?Sowhatwillunclesay?Whichonedoyoucho

ose?B.T:HowmanyduckscanGuoguosee?Tshowsthepicture,andasksonestudenttocounttheducks.(2)Practicekeysentences.TandSsdotherole-play.3.Readthedialo

gue.4(1)Listentotheaudioandrepeat.(2)Workinpairsandchoosefavoritepartstoread.【设计意图】以问题引导学生感知对话细节，从而帮助学生正确理解对话；为学生提供模仿、跟读、角色

扮演等多种听读方式，以引导其正确朗读对话，同时培养正确的语音语调，Step3Practice1.Showanimalsintheforest.T:Doyouwanttoseemoreanimals?Let’sgototheforest!Whatanim

alscanyouseeintheforest?2.Groupwork.Sschoosetheirfavouriteanimalstomakedialogues.【设计意图】延续农场的情境，通过教师示范、学生制作的方式创设情境，引导

学生根据自己的喜好创设农场，练习重点句型，激发学生兴趣，提高学生参与课堂的自主性。Step3Somethingaboutletter“Tt”1.Chantofletters.TleadsSstosingthechantofletters.2.Studylett

erTt.(1)ShapeandsoundofletterTt.TleadsSstomakeacapitalTwithtwopencils.(2)GametimeGame:CanyoufindletterTt?TleadsSstofindoutletterTortinthre

epictures.(3)WriteletterTt.①TshowstheordertowritecapitalTandsmallt.TleadsSstoshowfingersandwriteintheair.②WriteletterTtonbo

oks.(4)Storytime（ShowTwords）.教师讲T的小故事，后询问学生:Whatislettertfor?Tisfortiger/tire.3.EnjoythechantofletterTt.【设计意图】按照认读-发音-书写的顺序引导学生学习字母，帮助学生扎实地学习、记忆；5由

字母到单词，再过渡至歌谣，减轻学生学习歌谣的难度，为歌谣的生成奠定基础。Step4ReviewT:Todaywegotouncle’sfarmwithGuoguo.Q1:Howmanycowscanyousee?Q2:Howmanyduckscanyousee?Step5Homework1.P

erformthechanttoyourparentsandfriends.2.WriteletterTtonyourexercisebooks.板书设计