【文档说明】北京版英语一年级上册《Unit 6 Happy Chinese New Year Lesson 23》公开课教案2.doc，共(4)页，102.000 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-141804.html

以下为本文档部分文字说明：

1《义务教育英语课程标准》（2011年版）指出，义务教育阶段英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的

发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。国内外许多语言学家认为，大量的课外阅读有助于提高阅读能力，增加词汇量，还有助于其他语言能力的提高。阅读量不足会限制说和写的能力的发展。英语的听说读写能力是一个相互联系的有机体，听说能力的提高是以一定的阅读能力

为前提条件的。《课程标准》还指出：对于小学低年级的学生，教师更应注意使用丰富多样的教学资源，使教学内容、形式与过程更为直观、生动、形象，以适应儿童的认知特点。据此，教师根据本课内容，补充了教师自己改编的小故事以及攀登英语字母绘本、PhonicsKids小歌谣

，为学生在生动、形象的故事中进一步理解所学语言、感知发音。教学背景分析1．教学内容（1）教材板块分析本课为北京版小学英语一年级上册第六单元第23课第二课时。包含以下内容：Pointandsay:看图认读单词abed;apen;Helen，感知字

母E的发音特点。Let’ssay:韵文朗读，结合本课单词，感知英语韵律。补充语音动画：Thechantofletter“E”（2）教材处理调整及原因在本课中，我选用了Phonicskids中的一段语音动画作为拓展内容，这个小歌谣所

呈现的结构与本课时中Let’ssay内容一致，并且有很强的韵律感，能够帮助学生感知语音。2．学生情况分析（1）学生能力分析：班中共计28名学生，大部分学生思维灵活，学习能力较强。本课中涉及到的Helen、abed、apen学生没有接触过。（2）学生非智力因素分析：大部分学生喜欢英语学习，能够积极参

与教学活动，并乐于与他人进行交流；本班学生十分好动，班中有3名学生在注意力集中方面存在较大困难，需要教师随时关注。教学方式：通过故事学习、描述、讨论、同伴交流等一系列感受性的教学活动,在体验式教学基本信息课题北京版小学英语一年级上Unit6Lesson23第二课时2

学习过程中发展学生语言表达能力并促进学生认知发展。教学手段：通过讲故事、做游戏、板书示范、多媒体影音播放、PowerPoint演示文稿等手段提供支持，创设学生理解、操练、运用语言的情境。技术准备：多媒体、课件、图片教学过程(文字描述)评价设计：教师通过给予各个小组贴磁扣的方式，对学

生以小组为单位进行评价；同时设置三个不同的维度：听、看、说，下课时将评价出表现优秀的小组；此外，还对课堂上积极回答问题、发音标准的学生给予个人的奖励（发贴画）。【设计意图】一年级上学期学生还处于课堂规则建立的阶段，因此教师通过此种评价促进学生遵守课堂秩序，形成良好的课堂规则意识。

同时鼓励学生积极发言，并做到发音标准。IGreetings（1分钟）1.让学生调整状态，坐姿，眼睛，腿。2.Greetings老师与学生互相问好【设计意图】一年级的学生，天性好动，课前做好准备，打起精神，有利于提高注意力，提高课堂效率。IILe

adin（3分钟）教师边戴母鸡头饰边说：TodayIhaveanewfriendforyou.Guess！What’sit?Whatanimal?Ss:It’sa…T:It’sahen!HernameisHelen.Look!ThisisHelen!I’mHelennow!Hi,bo

ysandgirls!Ss:Hi,Helen!T:Good!Howareyoutoday?Ss:Fine,thankyou!Andyou?T:I’mfine,too.Thankyou!Nowpleasefollowme,andenjoythest

ory.教学目标(内容框架)教学目标1.复习本学期所学部分词汇，能听懂、会说，并能够整体认读；2.能通过读hen\pen\Helen\elephant\bed\red,感受他们所含有的共同元音因素/e/，并尝试认读这几个单词

;3.能跟唱歌谣（PhonicskidsE）;4.能结合学过的句型与新学单词，运用，如Icandrawabed\anelephant…It’sa…教学重点能感知语音/e/;跟读歌谣教学难点/e/的正确发音。3【设计意图】在教师与学生交流的过程中，复习了所学过的句型Howare

you?，并在交流过程中渗透了本课单词Helen，为本节课的新知呈现、交流活动作铺垫，同时在交流过程中，力求学生根据实际情况进行真实的表达。IIIStorytime（18分钟）1.故事呈现，看图片，理解故

事A:故事整体呈现，让学生了解故事大意，有一个整体感知。【设计意图】对小故事有整体感知，降低新词陌生感，提供语境，方便理解。B：按顺序讲解图片内容，重点词汇输入T：Look,thisisHelen!Wow,shehasape

n!Shecandrawa…Howaboutyou?Canyoudrawabed?Canyoudrawahen?...利用PPT依次出示故事图片，一边带着学生看图理解图片故事内容，一边板书输出本课词汇，进行词图配，同时，让学生用所学句型问答。输入单

词时，要按照自然拼读的形式输入，为后面自然拼读练习做铺垫，同时加深学生对字母E发音的感知，如，/P/—/e/-/n/,Pen!【设计意图】激发学生学习兴趣，让学生在故事学习中初步Helen/bed/hen/elephant/red/pen几个词词义，感知字

母E发音。2．Lookandchoose教师呈现四个小故事相关的问题，让学生回答：A．Thisisa…(hen)B．Hernameis…(Helen)C．Thisisa…(pen)D．Thisisa…(bed)【

设计意图】此处目的为让学生再次输出故事中有关E发音的几个词，进行词义和发音的二次巩固，同时，让学生说出答案后，根据老师出示的选项进行选择，培养了学生的认读能力。IVWhat’smissing?+打地鼠+WordsAdven

tureLand游戏（5分钟）利用PPT动画呈现包括本节课所学词汇在内的单词图片，让学生迅速说出消失的那个单词。【设计意图】利用小游戏的形式，激发学生参与兴趣，同时，再次输出词汇，进行强化与感知。VCartoontime（7分钟）1．看动画，跟唱歌谣【设计意图】PhonicsKids

E中的小歌谣韵律感十足，而且还有自然拼读的练习，除了可以让学生感知字母发音，还可以为自然拼读练习做铺垫。2．自然拼读练习：PPT呈现利用PPT出现需要拼读的字母，单词，顺序为字母，字母组合，单词，例如字母e-ed-

bed.最后一组自然拼读内容为e-ed-red,e-en-Ben，连起来让学生读出，为后面绘本阅读RedBen做铺垫。【设计意图】培养学生自然拼读能力，为今后的学习做铺垫。4VI攀登有趣的字母绘本E故事感知（5分钟）逐图播

放故事，确认故事中出现的人、事物，让学生再次在故事情境中感知、理解语言，尤其是字母E的发音。【设计意图】巩固字母E发音。VII总结（1分钟）板书设计学习效果评价设计评价方式：小组评价：课前教师将评价学生看和听、说以及遵守纪律的图标贴在黑板上，学生在每个评价维度上的表现都可以通过贴磁力扣呈现出来

。最后评选出哪个小组看和听的最认真，说的最好，以及最遵守纪律。个人评价：教师通过与学生击掌、发小贴画的方式对个别学生进行鼓励或奖励，以提升学生的积极性。