【文档说明】北京版英语一年级上册《Unit 5 I can sing Lesson 17》教案设计4.docx，共(16)页，5.543 MB，由小喜鸽上传

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1指导思想与理论依据《北京市中小学英语学科教学改进意见》提出：小学低年级侧重听说训练，能看懂简单教学节目、进行简单交际。与传统纸笔测试相比较，口语测试与评价更适应检测低年级学生听说的学习效果。此教学设计目标的制定体现日常教学与口语评价的结合，主要围绕“小学的评价应以激励学生学习为主，采用符

合学生认知水平、具有多样性和可选择性的评价方式”来进行。具体方式：创设小动物们争先参加“party”的大情境，进行分组竞赛，引出本课重点动作单词，并作为口语评价方式贯穿始终，检验学生个别发言情况和小组活动参与度。这一方式激发了学生兴趣，在轻松愉悦的

氛围中，促进了学习效果的达成。这与低年级“乐考”闯关的终结性评价是相辅相成的。此外，教师也进行了口头、表情和手势等多种评价。Perfect!Youdidagreatjob!Yourvoiceisloudandclear!You

arefastandgood!等评价语贯穿始终。教学背景分析教学基本信息课题Unit5IcansingLesson17Listenandsay&Let’sact是否属于地方课程或校本课程否学科英语学段：低年级年级一年级相关领域21.教学内容：本

课为北京版小学英语一年级上册第五单元Icansing第一课时，即第17课。其中教授Listenandsay和Let’sact两个部分。课型为听说训练课。本单元的话题是围绕ability，重点内容是：学生学会表达自己所能做的

事情，在适当的场景下，礼貌地询问他人能否做某事及其应答，并能够根据回答发出合理的邀请。本单元使用的主要交际用语是“Ican…”（表达自己所能做的事情）“Canyou…?”（询问他人能否做某事）“Yes,Ican./No,Ican’t.”（应答）。本课两

幅主题图提供了公园场景：草地上，Maomao、Guoguo、Kate和Lala自豪地讲述自己的才艺；池塘边，Maomao、Guoguo、小鸟和小鱼边一起玩耍，边交流自己能做的事情。本课的核心任务：让学生通过学习，能认读、理解并会说单词sin

g,dance,jump,run,fly,swim；短语driveacar,flyakite；句型Ican…。本节课主要是激发学生表达自己能力的兴趣，要求孩子能够通过听音，做出相应的动作，尝试表达。在后面的学

习中，可以进行扩展性真实交际，表达自己能做的事情，增强学生的自信心。32.学生情况：授课对象：北京印刷学院附属小学一年级学生⚫课堂倾听习惯和课堂常规培养较好；但小组合作能力还未成熟。⚫年龄特点：活泼好动，喜欢说唱英语歌

谣和表演动作；善于观察和模仿，敢于表达。⚫知识和能力特点：基本能够认识并会说本课中主要人物的名字；但语言表达能力薄弱，很难自主运用本课内容流利交谈。⚫教材掌握程度：没接触过此类型表达。教学方式：（1）通过跟唱和表演歌曲Whatcanyoudo?热身，导入新课；（2）通过分角色表演课文以及同伴

表演课文，加深巩固学生对本课对话的掌握；（3）通过TPR教学法，让孩子体会和运用动作词语。教学手段：（1）通过评价系统，激励学生积极参与课堂活动；（2）通过播放演示文稿及音乐视频，加强学生理解对话并操练对话；（3）通过分组竞赛，创设“party”大情境，提供学生运用语言的情境。技术准备：计算机、

多媒体PPT演示文稿。物品准备：dog、cat、bird和fish头像、课本人物头饰、party图标、动作卡片、词语卡片、骰子。教学目标(内容框架)教学目标：1.学生能够认读、理解并会说单词：sing,dance,jump,run,fly,swim；短语driveaca

r,flyakite；句型Ican…。42.学生能够运用所学单词、词组和句型做相应动作，在真实情境中尝试表达自己能做的事情。3.学生能够正确、流利地朗读对话，与同伴一起表演，提高合作意识。4.创设完整语境，通过动物分组比赛的方式进行口语评价，提高学生口语表达能力，激

活表达自己能力的兴趣。5.学生能够对自己能做的事情保持自信，同时欣赏他人能做的事情。教学重点：1.学习表示自己能做事情的用语“Ican…”。2.结合实际运用单词sing,dance,jump,run,fly,swi

m，短语driveacar,flyakite表达。教学难点：1.会认读短语driveacar。其中car指的是“玩具车”。2.会认读短语flyakite。其中fly是指“放飞”。3.结合真实语境用Ican…表达1-2件自己能做的事情。教学流程示意(可选项)5教学过程

(文字描述)一、Warmingup热身(2min)GreetingsT:First,let'swatchavideoandlistentothesongWhatcanyoudo?Trytodosomeactionswithme.T:Theboyinthevideocandoalotofth

ings.Howaboutyou?That’swhatwewilllearntoday.6（设计意图：通过歌谣热身，能够让学生初步感知关于动作的词汇，引出本节课教学内容,活跃气氛，激发学生的学习兴趣。）二、Leadingin新课导

入，通过猜动物谜语，把全班分成四组(3min)（一）DoggroupT:Look,herearesomeanimals.Pleaseguess,whatarethey?Thefirstanimal:ithastwolonge

ars.Itsayswow,wow.Itcanjump.Jump,jump,jump!What'sthis?S:Dog/Lala.T:Ilikedogs.IlikeLala.Hecanjump.Doyoulikedogs?So,this

group,youaredoggroup,ok?Youaredogs,youcanjump.（二）CatgroupT:Thesecondanimal:ithasbeards.Itsaysmew,mew.Itcanrun.Run,run,run

!What'sthis?S:Cat/Kate.7T:Ilikecats.IlikeKate.Shecanrun.Doyoulikecats?So,thisgroup,youarecatgroup,ok?Youarecats,y

oucanrun.（三）BirdgroupT:Thethirdanimal:ithaswings.Itcanfly.Fly,fly,fly!What'sthis?S:Bird.T:Ilikebirds.Birdscanfly.Doyoulikebi

rds?So,thisgroup,youarebirdgroup,ok?Youarebirds,youcanfly.Flyinthesky.（四）FishgroupT:Thelastanimal:ithasnolegs.Butithastails.Itcanswim

.Swim,swim,swim.What'sthis?S:Fish.T:Ilikefish.Fishcanswim.Doyoulikefish?So,thisgroup,youarefishgroup,ok?Youarefish,you

canswim.Swimintheriver.师生一起做动作，确认自己所在小组的角色T:Whereisthedoggroup?Jump,jump,jump!Whereisthecatgroup?Run,run,run!Whereisthebirdgroup?Fly,fly,fly!Wherei

sthefishgroup?Swim,swim,swim!T:Todaywearegoingtohaveabigpartyinthepark.Howwonderful!Whocanbethefirstonetogettotheparty?Let’sha

vearace.Let'sseewhichgroupisthebest.Jumphigher,runfaster,swimfartherandflyhigher.8（设计意图：通过猜谜引出主要人物和动作jump,run,fly,swim，并且让学生分别扮演其中的角色，创设“party”大情境，

开展分组竞赛，定位口语评价方式，提高了学生的情感参与。）三、Presentationandpractice呈现新知和操练(23min)（一）新授jump、run、fly、swimT:Look,it’sanicepark.Thereisariverands

omegrass.Manyanimalsplayinthepark.Whocanjump?S:Dog/Lala.T:Yes,dogscanjump.Lalacanjumponthegrass.Canyoujump?S:Yes.T:Jumpforus!一生跳T:Whocanrun?S:Ca

t/Kate.T:Yes,catscanrun.Katecanrunonthegrass.Canyourun?S:Yes.T:Runforus!一生跑T:Catgroup,youcanrun.Butcanyoufly?

S:No.T:Whocanfly?S:Bird.T:Yes,birdscanfly.Flyinthesky.Fishgroup,canyoufly?S:No.9T:Canyouswim?S:Yes.T:Fishcanswim

.Swimintheriver.（二）操练jump、run、fly、swimT:Now,let’splayagame.Isayyoudo.听音学生做动作：run,swim,jump,flyT:Thistime,ifIsay“dog”,doggroupshouldsta

ndup,say“jump,jump,jump”anddotheactions.T:Hello,dog!S:Jump,jump,jump!T:Hi,bird!S:Fly,fly,fly!T:Goodmorning,cat!S:Run,run,run!T:Comeon,fish!S

:Swim,swim,swim!（设计意图：通过TPR教学，让学生体会新单词jump,run,fly,swim的不同，在玩中学，其乐无穷。同时做到词不离句，句不离词，实现了在语境中理解新知，实践中学习语言。使学生体会到不同的动物的能力不是完全相同的,它们是各有所长。）（三）新授s

ing、dance、flyakite、driveacar，Ican句型T:Thedogcanjump.Thecatcanrun.Thebirdcanfly.Thefishcanswim.Howaboutourf

riendsMaomaoandGuoguo?Whatcantheydo?WhatcanMaomaodo?Let’s10watchandlisten.播放动画一无字版S:Icansing.T:Yes,Maomaocansing.Maomaosays“Icansing”.板书

IcanT:Canyousing?S:Yes.Icansing./No.T:Pleasesingasongforus!一生唱T:WhatcanGuoguodo?Let’swatchandlistenagain.播放动画一无字版S:Icandance.T:Yes,Guoguocanda

nce.Guoguosays“Icandance”.T:Canyoudance?S:Yes.Icandance./No.T:Pleasedanceforus!一生跳舞11T:Maomaocansing.Guoguocandance.Whatelsecantheydo

?Let’swatchandlisten.播放动画二无字版T:CanGuoguoflyakite?S:Yes.T:Thisisakite.Guoguocanflyakite.Guoguosays“Icanflyakite”.T:Canyouflyakite?S:Yes,Ican

./No.T:Birdscanfly,youcanflyakite.T:WhatelsecanMaomaodo?Let’swatchandlistenagain.播放动画二无字版S:Icandriveacar.T:Maomaocandriveacar.Maomaosays“Icandri

veacar”.呈现toycar图片，解释其含义与真正的汽车不同T:Canyoudriveatoycar?S:Yes,Ican./No.12（四）全班跟读，小组表演对话一、二T:Pleasereadthedialogsentenceb

ysentence.Letmehearyourvoice.逐句播放动画一、二有字版教师分图片一、二示范对话T:IamMaomao.WhowantstobeGuoguo,LalaandKate?T:IamMaomao.WhowantstobeGuoguo,birdandfish?T:Pleasew

orkingroupsof4androleplaythisdialog.学生分图片一、二展示对话四、Production语言产出(10min)（一）ThechantT:Now,let’ssingachant

.Clapyourhandswithme.拍手逐句练习T:Thistime,singitwithmusicanddotheactions.全文配乐加动作13T:Singitfacetoface.面对面做动作（设计意图：让学生按照熟悉的音乐旋律，有节奏、有韵律

的讲出本课的动作单词。由于低年级的学生喜欢有律动的学习方式，通过韵文的说唱学生更容易记住所学内容，可以激发学生的积极性，提高学生对英语的兴趣。）（二）掷骰子游戏T:Now,let’splayanothergame.Hereisadice.Oneachsideofit,thereis

apersonoranimal,Maomao,Guoguo,dog,cat,birdorfish.Canyouthrowthediceandtellmewhatthepersonoranimalcando?教师

和一组学生示范：I’m...Ican...T:It’syourturn.Pleaseworkingroupsof4andtalkwithyourgroupmembers.学生展示（设计意图：每一面骰子是课文中的一个人物，巩固功能句Ican…的操

练。）14（三）呈现动物图片，学生自己运用Ican…补充该动物能做的事情T:Lookattheanimals.Whatcantheydo?Whatdoesthebird/dog/eagle/kangaroo/horse/dog/leo

pardsay?S:Ican…T:Animalscandoalotofthings.Whatcanyoudo?I’mMissGu.Icansingandflyakite.Howaboutyou?S:I’m…Ican…and

…学生至少说自己能做的2件事（设计意图：从课本过渡到现实中的动物，再过渡到学生本身，体现语言的真实性和工具性）五、Assessmentandhomework评价和作业(2min)T:Let’sseewhichgroupisthe

best.Oh,today…groupdidagreatjob.Youarethefirstonetogettotheparty.Afterclass,youcanget2stickers.Thesecondoneis…Thethirdoneis…Thefour

thoneis…Youarealsogood.Youcanget1sticker.Thehomeworkis:1.Listenandreadthedialog.2.Singthechanttoyourfamily.板书设计：15学习效果评

价设计评价方式：小组评价：创设小动物们争先参加“party”的大情境，进行分组竞赛，引出本课重点动作单词，并作为口语评价方式贯穿始终，检验学生个别发言情况和小组活动参与度。这一方式激发了学生兴趣，在轻松愉悦的氛围中，促进了学习效果的达成。这

与低年级“乐考”闯关的终结性评价是相辅相成的。口头评价:教师也进行了口头、表情和手势等多种评价。Perfect!Youdidagreatjob!Yourvoiceisloudandclear!Youarefastandgood!等评价语贯穿始终，评价系统与评价语言紧扣主题。评价量规：

1.教师评价：通过学生到讲台表演对话以及教师在同伴合作时巡视学生对话练习程度，教师检验学生对本课对话朗读情况；通过小组内学生发言，检验掌握情况。2.生生互评：小组表演后，全班学生对其进行评价，完成生生互评。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)优化口语评价方式促进学生

全面发展16本课的评价方式与教学内容紧密结合，通过猜谜引出课本中主要动物后，把动物角色分配给各个小组，创设小动物们争先参加“party”的大情境，进行分组竞赛。学生可以通过个别发言情况、小组活动参与度、小组对话表演情况和课堂纪律状况前进。教师

每让小组前进一步，都会再次强调Ican…，增加该动物所能做的事情的输入次数，有利于学生的习得。这一方式激发了学生兴趣，在轻松愉悦的氛围中，促进了学习效果的达成。这与低年级“乐考”闯关的终结性评价是相辅相成的。在期末乐考闯关中，教师可以借鉴平时所用评价方

式进行改进和升华。