【文档说明】青岛版（六三制）三年级数学下册《信息窗一（连乘、连除问题）》教学设计7.docx，共(6)页，708.941 KB，由小喜鸽上传

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绿色生态园---乘除两步解决实际问题（归一问题）第一部分：教学设计基本内容一、教学目标1.学会整理数学信息的方法；了解先乘再除实际问题（归一问题）的特征，并能熟练解决类似的归一问题。2.经历收集信息、发现问题、提出问题、分析问题，解决问题的过

程，探索解决问题的基本方法及步骤，体验解决问题策略的多样化；3.在探究交流中，培养合作意识、评价意识。增强学习数学的兴趣和信心，获得成功的体验。四、教学重点、难点及关键1.教学重点：学会整理条件和问题的方法；掌握解决问题的基本方法。2.教学难点：探究解决问题的策略,能熟练解决归一问题。3.关键：

找出数量间关系，找到解题方法。第一环节：板题导入1.谈话导入：同学们，你去过生态园吗？（课件出示一些蔬菜种植图片）你想去苗圃园区看一下蔬菜种植吗?今天就让我们一起去南瓜种植园区看一看吧。课件出示情境图。2.阅读情

境图，收集信息，提出问题。谈话：观察情境图，你能发现哪些数学信息？预设：小强花18元买了3千克南瓜,小丽想买9千克南瓜.（教师适时板书）根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？预设：买9千克南瓜需要多少钱？师：同学们真善于发现问题！现在我们

就来解决买9千克南瓜需要多少钱？（师板书：买9千克南瓜需要多少钱？）3.自学指导：认真看课本45页的内容，将需要的条件和问题在练习本上整理，思考：（1）你是怎么整理需要的条件和问题的？与小组成员交流交流（2）方框里的两种方法

，分别先算什么，再算什么？（3）还有没有其它的做法？与同伴交流交流。6分钟后，汇报自学成果！第二环节：合作学习，汇报交流1.整理信息和问题：感受整理的简捷与必要。师：与这个问题有关的信息有哪些谁说一说？预设：小强花18元买了3千克南瓜,小丽想买

9千克南瓜.需要多少钱？谁能把信息和问题用最简洁的语言说一说吗？预设：3千克，18元，若买9千克，需多少元？师：听了这两个同学的说法，你有什么感受？（师再重复一遍学生发言，一个完整读一遍，一个简单一些）预设：第二个同学说的比较简单明了，好懂。师：还能更简洁吗？请同学们再说

一遍我们记下来好吗？预设：3千克，18元，9千克，多少元？（师板书）2.展示整理成果，学习整理方法。师：我们看一看这几个小组的整理情况（事先收集好）。哪个代表来说说你们的方法。展示学生作品一：预设1：我们列了表格，3千克和9千克都是千克数，18元和？元都是钱数。这样把3千克和9千克对应，把18元与

？元对应。小结：大家可以看出在这个表格中第一横行是千克数（板书千克数），第二行是钱数（板书钱数）。像这样的整理方法可以叫列表法。（板书：列表法）展示学生作品二：3千克→18元9千克→？元预设2：我们的方法是这样的3千克对应的钱数是18元，就用箭头连起来。9

千克对应的钱数是？元，也用箭头连起来。小结：这位同学是用了摘录的方法，也清楚的表示了数学信息间的关系。（板书：摘录）3千克9千克18元？元课件展示出两种规范的整理方法：3千克→18元9千克→？元列表法画图法教师小

结：无论是列表还是画图，都注重了寻找信息与信息，信息与问题之间的对应关系。对信息和问题的整理有利于我们列式解决问题。2.二次探究——确定解题思路，列式计算⑴自主学习，小组探究教师明确探究任务：通过对信

息和问题的整理大家已经把这个问题分析的很清楚了，怎么解决能9千克南瓜.需要多少钱这个问题呢？请同学们先独立思考解决问题的方法，想想先求什么，再求什么。然后列式计算，然后在小组内交流你的想法。学生按要求列式计算，小组交流。教师巡视指导，参与小组讨论，搜集汇报交流素材。⑵汇报交

流，评价质疑找二生板书（一生分步，另一生综合）预设1：预设2：谈话：请这两位同学给大家讲一讲自己的想法。预设1：第一步我是先求先求买1千克南瓜需要多少钱。，第二步再求买9千克南瓜需要多少钱？预设2：我是这样想的，先算买1千克南瓜需要多少钱。再算买9千克南瓜需要多少钱。小结：这两个同

学的虽然一个是分步算式，一个是综合算式，但是他们的思路是不是都是一样的？（学生回答：是）是的，它们都是先求先求买1千克南瓜需要多少钱。，然后再求买9千克南瓜需要多少钱？第三环节：闯关游戏第一关（2）摘录题目中的信息和问题，先独立完成，列出算式，再小组对照。（3）汇报交流，说一

说你的思路。【设计意图：本题是对所学内容的一个直接应用，学生独立完成也可，关键让学生说一说解题过程，以及整理问题用的办法】2、第二关（1）课件出示自主练习第6题。生独立完成，用表格整理信息。（2）班内交流总结：我们先来看整理信息和问题的方法，找准对应关系了吗？（3）列出算式。关键找

学生说一说解题思路。第三关（1）要求学生读懂题意再做题。（2）先整理问题和条件，再说说解题思路。（3）列式计算。（4）汇报交流时点引导学生说清解题思路，先求什么，再求什么。4、终极挑战（1）先整理问题和条件。（2）小组交流，说说你的解题思路，先求什么，

再求什么？（3）学生独立解题，教师巡视指导，做后全班交流。（4）汇报时让学生重点说一说解题的思路和过程，要求什么，先求什么，表达清楚。第四环节：归纳小结1.师课件展示思路图：请同学们观察，这种想法其实就是一种分析思路。质疑：请同学们看一看这种分析的思路有什么特点？边看边体会一

下。预设：这是从问题到信息去想。质疑引导：谁能说一说从问题出发怎样去分析呢？2.总结解题步骤。师：同学们，想一想：在解决问题中，经历了怎样的过程与步骤？在小组内交流一下。预设：先整理了信息和问题，然后想解决问题的思路，最后列出算式。

谈话：通常我们在解决问题时要经历以下几个步骤。（讲解时同步出示课件）（1）弄清题中每个条件的含义，明确要求的问题。（2）用列表或摘录的方法整理条件和问题，理清数量关系。（3）确定解题思路，即可以从问题开始想起，确定要求什么，必须先求什么？（4）列式计算求出答案。第四部分：反思1.重在学生交流探

讨。教学中从学生已有知识和生活背景出发，让学生在自主、合作、探究中感悟新知；在学习活动中人人动手、动脑、动口，主动参与探究，亲身经历知识的产生与发展过程。学生在独立思考、小组讨论的基础上，自主解决问题。2.分层教学，突出重点突破难点。为了突

破重点和难点，本课教学中，我分两个层次进行。一是学会一种新的整理问题和信息的方法——列表法和图示法；通过用列表法或画图法找清对应关系，并理清解决问题的思路及一般步骤。二是建构归总问题模型。通过信息整理，分析“每行棵树、行数、总棵树”三种数量之间的关

系，弄清先求什么，再求什么，让学生在解决实际问题的过程中，进一步体验运算顺序，从而从本质上来理解“归总问题”的结构特征，掌握归总问题的解法。成功之处：重视教师的概括和引导。教学中教师应该适时的根据学生的汇报和交流，进行梳理、引导、概括，同时还应该针对重难点，进行精讲点拨。组织教

学活动要扎实。如小组交流的时间要充分，交流汇报要让学生充分发言和质疑，教师的精讲要重点明确。尚需提高之处：如何更好的引导学生理解列表法和画图法？