【文档说明】青岛版（六三制）三年级数学下册《信息窗一（连乘、连除问题）》教学设计6.docx，共(4)页，644.183 KB，由小喜鸽上传

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《连乘解决问题》教学设计【教学内容】《义务教育课程标准教科书·数学》（青岛版）六年制三年级下册第四单元信息窗1第一个红点。【教学目标】1．通过操作、观察，掌握利用连乘列出综合算式，解决实际问题。2.经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验列式方法的多样化，培养初步的抽象概括能力、动

手实践能力、应用意识和创新意识，积累数学活动经验。3．在解决简单的实际问题中，体会数学与生活的密切联系。【教学重点】通过操作、观察，掌握利用连乘列出综合算式，解决实际问题。【教学难点】经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验列式方法的多样化.【教学过程】一、创设情境提出

问题谈话：今天天气好吗？春暖花开适合踏青赏花，同学们来到绿色生态园参观。（出示信息图）他们都看到了什么？引导学生找出数学信息，提出数学问题。三种颜色的花一共有多少盆？［设计意图］新课标明确指出：数学要联系生活，数学问题生活化，激发学生的学习兴趣。所以在教学之初我结合信息

窗中的情境做了这样的设计，引导学生从图中发现问题，并且提出有价值的问题。二、探究方法建立模型1.谈话：大家先别忙着解决问题，我觉得图上的花有点乱眼，你能不能用数学的方式，把这些花替代一下，让图变得更清晰，数量之间的关系更明确，可以用什么替代一下花？预

设：圆片、方块等引导：这些几何图形更加简明，我们就先用圆片来替代一下，用你手中的圆片摆一摆。［设计意图］通过摆一摆，清晰数量关系，找到解决问题的方法。2.观察圆片图，在题纸上列出算式解决问题。四人小组交流一下，说一说你是怎么想

的？将不同的方法罗列到黑板上。引导：观察一下这些做法，想一想，对不对？都是怎样想的？是不是都是思路不同的方法？（四人小组讨论）3.引导学生整理解决问题的方法。4.小结：刚才我们把分步算式合成综合算式，从不同的角度思考，用多种方法解决了问题。观

察这些综合算式，有没有什么共同的地方？出课题：连乘解决问题［设计意图］这一环节，放手让学生自己去研究，去探索，体验解决问题方法的多样化，并通过对比明确方法的多样化其实是思考的角度不同，在发展思维的同时加深对连乘解决问题的认识。三、应用模型解决问题1.小脑子里想一想，连

乘算式4×3×2，会是什么样的圆片图？（在题纸上画一画）集体交流。［设计意图］通过这个环节的逆向思考，加深学生对连乘问题及其数量关系的认识，发展学生的数学思维。2.引导：你能快速列出综合算式吗？写在题纸上你能猜出他是怎么想的吗？3.有3个方阵，每个方阵有8行，每行有10人,一共

有几人？引导：看谁想出的方法最多。四、引导总结引导学生谈收获。【板书设计】