【文档说明】青岛版（六三制）二年级数学下册《信息窗一（千以内数的认识）》教学设计8.docx，共(4)页，17.732 KB，由小喜鸽上传

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一、教学内容二年级下册《10000以内数的认识》中的《1000以内数的认识》第一课时。二、教材分析本节内容是千以内数的认识，包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序。数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认

识”基础之上学习的。在这一阶段，学生将认识更大的自然数，它不仅是大数计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，如何建立起大数的概念和意识，再本节学习中格外重要。为了使学生更好地掌握本单元内容中一些重要的数的概念，教材根据儿

童已有的经验、心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则优化知识结构，编排教学内容。先教学1000以内的数的认识，再教学读写和组成，然后教学数大小的比较。密切数与学生生活的联系，培养学生的数学意识，在实践操作过程中培养学生的思维，提高学生的学习能力。三、学情分析在现有基础方面：学生

通过以前的学习以及家长的一些教学，部分学生对1000以内的数已十分熟悉。在学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。在学习能

力方面：二年级的学生学习时间不长，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。四、学法建议www.renjiaoshe.com教师的任务不仅要使学生学会，更重要的是要学生会学。通过本节课的教学，学生应掌握以下

学习方法：学生通过动手操作学会发现规律、掌握规律；学生通过观察、比较学会分析、综合、整理。五、教学目标知识与技能：通过数方块的活动，使学生学会数1000以内的数，会读数、写数、理解数的组成。过程与方法：通过数方块的活动，使学生能

大致估出1000以内物品的数量，知道比较多的物品用大数去表达，发展学生的数感。情感、态度和价值观：通过对1000以内数的认识，渗透事物之间相互联系的思想，提高学生解决问题的能力。六、教学重难点重点：1.正确数千以内的数，渗透十进制的思想。2.学会读、写千以内的数，知道每个数的组成。

3.正确说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。难点：接近整十、整百、整千的数的数法。七、教具小方块、计数器、小棒、多媒体课件八、教学设计一、创设情境，激趣导入师：同学们，今天我们来上一堂特别有趣的数学课，大家看老师手上有个袋子，看看里面有什么？（出示

10个一袋的小正方体）生：小正方体。师：那你请你估一估，这袋子的小正方体有多少个？生1:10个生2:15个师：那你为什么会估计有10个呢？生：因为正方体少一些，所以估计的少。师：看来每个人估计的都不一

样，要想知道我们估计的对不对要怎么办?生：数一数。师：我们在一年级的时候学过一个一个地数，还有两个两个地数，还有十个十个的数，那这个我们要几个几个的数？生：一个一个地数。师：那老师把这些小正方体搬到了我们的白板上，我们一起来数一下。师：刚刚我们一个一个地数，数了十

个，所以十个一是十。（板书：十个一是十）它的计数单位是个。出示100个一袋的小正方体师：那你请你估一估，这袋子的小正方体有多少个？生答师：那想验证我们估计的对不对，要数出来，这个我们要几个几个地数？生：十个十个地数。师：那老师

把这些小正方体搬到了我们的白板上，我们一起来数一下。师：刚刚我们十个十个地数，数了十个，所以十个十是百。（板书：十个十是百）它的计数单位是十。出示1000个一袋的小正方体师：那你请你估一估，这袋子的小正方体有多少个？生答师：那想验证我们估计的对不对，要数出来，这个我们要几个几个地

数？现在我们要是一个一个地数，十个十个地数就太麻烦了。生：一百一百地数。师：我们一起来数一下。师：刚刚我们一百一百地数，数了十个，所以十个百是一千。（板书：十个百是一千）它的计数单位是百，而且我们还认识了一个新的计数单位，是什么？千，刚刚老师也带同学们认识了一千，那你对一千

有没有新的认识或者了解？你觉得千这个计数单位怎么样？让学生掂一掂，抓一抓，与之前十，百比较一下。生：发现一千很多，很重。师：也就是说当我们计数很多物体的时候，我们就可以用什么来做计数单位？生：千。师：我们认识了千，也知道千很多很多，那

你知道千这个计数单位在计数器上在哪吗？（拿出计数器）我们来认识一下，一年级我们认识了个位，十位，百位，千位是在百位的基础上更高一点的数位，十个百是千，所以千位就在百位的后面。师：刚刚都是老师在带着你们数数，你们想不想自己

尝试一下，请看要求，在计数器上边拨边数。（1）从一百起，一个一个地数到一百二十。（2）从二百二十起，一十一十地数到三百一十。（3）从三百起，一百一百地数到一千。师：老师先带你们数一次，然后下面两个你们自己试一试数给同桌听。我们先在计数器上拨出一百，怎么拨？生：在百位上拨一个珠子

。师：拨一个珠子表示一百，然后一个一个地数，就要在个位上拨，我们开始。数到一百零九，现在怎么办？个位上满十，向十位进一，所以十位上拨一个珠子，个位上要归零。继续数到一百二十。师：刚刚老师带着你们数了一遍，也教过你们怎样去数，现在你们

就拿着自己的计数器数给你们的同桌听，一定要注意满十进一，开始吧。老师巡视指导。师：刚刚你们也数过了数，相信你们对千以内的数有了更深入了解，那现在你们能帮助老师解决问题吗？有没有信心？请看白板，请帮老师数数看有多少个圆点，同桌之间可以商量一下，数数看，圈圈看。同

桌交流思考。师：谁愿意跟老师分享一下你是怎么数的？生：我先圈一圈，一百一百地圈，圈出两个百，还剩下三个十和五个一。师：这位同学说的非常好，先一百一百地圈，能圈出两个百，再十个十个地圈，圈出三个十，还剩下五个一，所以老师的圆点就是由2个百，3个十和5个一组成的，我们用小棒摆出来，就是这样（用

小棒摆出2个百，3个十和5个一），合起来就是二百三十五，写作：235，读作：二百三十五。（板书）师：你会在计数器上把这个数表示出来吗？师：两个百就在计数器上百位上拨出两个珠子表示2个百，三个十在十位上拨出三个珠子表示3个十，五个一在个位上拨出

五个珠子表示5个一。现在同学们都会数圆点了，老师就想让同学们再试试看。白板出示：它是由（）个百，（）个十和（）个一组成的，它们组成的数是（）。同桌交流生：有四个百，六个十，八个一组成的，组成的数是四百六十八

。师：你会在计数器上表示出来吗？学生自己在计数器上表示。师：先在计数器上拨出下面各数，再写出来。同学们自己在计数器上拨数，然后在草稿纸上把你拨出的数用写作把写出来。学生动手写作开始，老师巡视指导。师：谁愿意上来拨数并把数写在黑板上。生1：这个数是1

87。师：怎么写？生：百位上写1，十位上写8，个位上写7。生2：这个数是605。师：中间这个0不写行不行？生：不写不行，这个0是用来占位的。生3：这个数是290。师：同学们，今天这节课快要结束了，有没有哪个同学愿意跟老师分享一下这节课你学会了什么？对千以内的数有了哪些新

的认识？九、板书设计1000以内数的认识个10个一是十十10个十是一百百10个百是一千十、教学反思本节课是学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”基础之上学习的，所以我在学生掌握已有知识经验的基础上，确定了本节课的教学设计：

在实践的感知体验中培养学生的数感，先是出示小正方体，让学生对大数产生概念，通过掂一掂，比一比认识大数，让学生在具体的数量对比中进一步建立数感，从而加深印象。接下来是自己动手操作，应用多种感觉器官参与学习，帮助学生正确全面的认识数。