【文档说明】青岛版（六三制）二年级数学上册《信息窗一（角和直角的认识）》教学设计4.docx，共(3)页，19.028 KB，由小喜鸽上传

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青岛版数学二年级上册角的初步认识教学目标：1、知识目标：结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，初步认识直角，会画角，知道角的各部分名称；建立角的大小的初步表象。2、能力目标：培养学生初步的观察能力、主动合作的意识以及初步的空间观念。3

、情感目标：紧密联系学生的生活实际，让学生体验生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。教学重点：初步认识角的特征，学会画角。教学难点：建立角的大小的初步表象。教学教具：三角板、活动角、教具学具：三角尺、活动角、圆纸片等。www.renjiaoshe.com教学过程：一、情境引入师：同学们，今天翁

老师带来了一位朋友，你们知道它的名字吗？学生回答：三角板。师：同学们知道它为什么叫三角板吗？学生踊跃发言，有学生回答因为它有三个角，所以叫三角板。师：是的，那你们能够找出三角板的三个角吗？请学生用手指出老师手中三角板的角。师：同学们真厉害，今天我们就

一起来研究这些“角”。板书：角的初步认识二、探究体验1.认识角师：请同学们拿出自己手上的三角尺，用手摸一摸这些角，你认为角有什么特点？生：扎手，尖尖的。师：是的，角是尖尖的。这个尖尖的，很扎手的部位，我们给他取一个名字，叫做角的顶点。师：同学们继续摸一摸顶点以外的部位

，你认为角还有什么特点？生：直直的。师：观察真仔细，这两边直直的部位叫做角的边。师：这一个圆弧叫做角的符号。师：那么同学们仔细观察，一个角有几个顶点，几条边？生：一个角有一个顶点，两条边。师：是的，角是我们的好朋友，

你能找到我们教室里哪些物品有角吗？学生踊跃发言，教师帮助学生指出角的顶点和边。师：同学们真棒，看来角真的在我们的生活中随处可见呢。那么下面这些图形哪些是角，哪些不是角？（出示判断题）学生判断并说出不是角的原因。师：同学们太棒了，同学们再来判断

这张圆形纸片有角吗？（师出示圆纸片）（生：没有。）那你能不能用这张纸折出一个角来？请同学们拿出自己的圆纸片试一试。并向同桌介绍你折的角的顶点和边。请几位学生分别上台展示自己折的角，并指出其中的顶点和边。2.角的大小师：同学们真了不起，这些角（黑板上的折纸角）有大也有小，我们怎么判断他

们的大小呢？现在请同学们拿出活动角，和翁老师一起把你的活动角变大，再变大，再变大。（一边说，一边和同学们一起张开活动角的张口。）请同学们说说角是怎样变大的？生：边张开越来越大，角就越来越大。师：是的，边张开的大小叫做角的张口。请看屏幕，这个角的张口越

来越？（生：大！）这个角就越来越？（生：大！）（动画演示角的边不断张开）师：同学们太会观察了，那请你来说说角的大小与什么有关？生：角的大小与张口有关，张口越大，角就越大。师：同学们总结的太好了，请你判断黑板上的折纸角哪一个最大，为什么？（

多让同学们说）那同学们能不能比较一下这两个角的大小呢？（出示两个边长不一样长，但张口一样大的角）生：一样大/角1大/角2大师：有什么方法去比较吗？生：把两个角合起来。师：这个方法真好，那我们把他们合起来看看。（顶点重合，其中一条边也重合）现在能确定谁大谁小了吗

？生：一样大。师：真会观察，那角的大小与边的长短有没有关系？生：角的大小与角的边长无关。师：与什么有关呢？生：与角的张口大小有关。3.画角师：同学们太棒了，角真神奇，有大也有小，同学们想自己画角吗？生：想。师：好，那老师来教同学们画角，我们应该先画顶点，从这个点起，用尺子向不同的方向

画两条笔直的线，就画成一个角，再写出角的各部分的名称，最后别忘了画角的符号哦。你学会了吗？现在请同学们在纸上画一个你喜欢的角。（师一边解说，一边用尺子在黑板上演示一遍。）学生画角，教师巡堂，并加以指导。展示同学们的角。有些同学出现画角的小错误，及时指出。找出画直角的作品。

4.认识直角师：这位同学真了不起，他画了一个特殊的角，这种角叫直角。它和我们三角尺上的大角一样大。请同学们拿出三角尺，用手摸一摸这个大角。这就是直角！师：你能找出自己课桌上物品的直角吗生踊跃发言，找出文具中的直角。5.用直角判断角的大小师：同学们真是火眼金睛，桌

面上藏着的直角几乎都被同学们找出来了，为了奖励，老师给同学们带来一些生活中的角（出示ppt），你能找出直角吗？是的，1,2,5是直角。那你能判断角3比直角大还是小吗？说说你怎么判断？生：看张口大小/用三角尺上的直角去比一比师：你能用同样的方法

去判断角4比直角大还是小吗？师：是的，同学们，我们可以里用三角尺上的直角去判断一个角比直角小，还是比直角大。师：各种各样的角都有他们共同的特点，我们一起来读一读角的自我介绍吧！课件出示：我是一个小小角，一个顶点两条边，想知我的大与小，要看张口不看边三.巩固练习师：同学们今天学习了许

多关于角的知识，翁老师现在想考考同学们，你们敢接受挑战吗？生：敢！师：好的，请看第一关，两个滑滑梯，哪个滑滑梯形成的角大，哪个形成的角小？生：上面大，下面小。师：真不错，那哪个滑滑梯更安全？生：上面的滑滑梯更安全，因为形成的角大，更平缓。师：太棒了，生活中处处都有角的知识，同学

们在玩耍的时候也要注意安全。请看第二关，蓝猫和淘气来到一个山洞口，三个字母：NMT，原来这是一个密码，只要数出这三个字母里有几个角，洞口就会打开，你能帮帮他们吗？生：7个。四.课堂小结师：真棒，洞口打开了，我们发现一张数学日记，

请你帮助蓝猫淘气一起完成这一份数学日记吧！1.一个角由（）顶点，（）边组成。2.角的顶点是（）的，边是（）的。3.画角时先画（），再画（）。4.角的大小与（）有关，与（）无关。师：同学们真会总结，角在我们的生活中无处不在。看！欣赏生活中有角的图片。师：建筑物上的角，运动场上的

角，美食中的角，生活用品中的角，还有许多美丽的角等着我们去发现呢。老师希望通过今天的学习，同学们能够带着数学的眼光去发现生活中的各种美丽的角。反思“角的初步认识”这一课时内容虽然简单，但由于学生年龄教小，加上生

活经验不足，在教学中很难理解“角”这一抽象概念。经过一堂课的教学后，我想从两个方面对自己教案进行反思：一、教学过程中一定要尊重学生原有的经验知识水平。教学中，在学生认识了角的各部分名称后，我设计了“（出示几个学生用纸片折出的角）让学生指出顶点，边。”这一环节，目的是想让学生对所学知识得

到巩固。但在实际教学中发现，学生对角的各部分名称这一内容掌握得很好，二、教学中存在问题：我把“知道角的大小与边的长短无关。”“角的大小与张口大小有关系”这一点有的学生混淆，特别是基础较差的学生不够明白，放在“认识活动角”的后面。通过教学实践后，是学生更容易明白。