【文档说明】青岛版（五四制）数学五年级上册《信息窗一（用数对确定位置）》教学设计.docx，共(3)页，5.849 KB，由小喜鸽上传

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《确定位置》教学设计教材内容：青岛五四制五年级上册第一单元走进军营的内容。教材分析：本课主要学习数对的含义，以及数队在方格图上确定位置，学生在以前已经学习了类似“第几排第几个”的方式描述物体在平面上的位置，初步获得了用自然数表示位置的经验。本课主要对这种经验加以提升，用抽象的数对

来表示位置，进一步发展空间观念，提高抽象思维能力，也是学生以后学习平面直角坐标系的重要基础。教学的关键是让学生认识列，行的含义，并弄清楚确定第几列，第几行的规则。教学目标：1.使学生在具体的情景中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解

数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。2.使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。3.使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意

识。教学重点：学生在具体的情境中认识列、行的含义，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。教学难点：学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。教具准备：多媒体课件学具准备：方格纸、学习单。教学

过程：•创设情境，引出课题师：请同学们先来观看一段国庆六十周年的阅兵式。（播放建国六十周年阅兵式资料）师：同学们，看了刚才的短片，你们觉得我们的军人叔叔帅不帅？生：帅！师：我们的少年军校也开始训练了，每

个同学都有自己固定的位置，这里面还有许多有趣的数学知识呢，今天我们就来学习——确定位置。（板书课题）•自主探究，学习新知•学习行与列1.认识列与行，明确列与行的规则师：同学们，请看在这一行中，小强站在什么位置呢？生

：多种说法师：对，像这样竖着排列叫作竖排。（板书：竖）一般上一竖排在我们数学上称作一列，（板书：列）刚才同学们有两种说法，一般我们从哪边数？生：从左边数。师：确定第几列一般从左往右数。（板书：从左往右）这是第1列，从左往右依次是第2列·····第6列，一共有几列？生：6列

。师：竖着排列叫作竖排，那如果横着排列呢？生：叫横排。（板书：横）师：每一横排在数学上我们都叫做行。（板书：行）师：确定第几行一般从哪边数？生：从前往后数。（板书：从前往后）师：这是第1行，从前往后依次是第2行·

····第5行。图中一共有几行？生：5行。师：现在谁能用简练的语言说说小强的位置？小亮的位置呢？小明的位置呢？1.列与行的巩固师：从老师的角度看，哪里是第一列呢？哪里是第一行？同学们快点看看自己是在第几列第几行。大声的告诉老师，

你在第几列？第几行？同桌之间互相说一说。生：三个学生起来回答。师：下面请同学们听清老师的口令，第3列的同学请起立，第4行的同学请起立。师：谁站了两次？为什么？师：如果再让第2列和第5行的同学起立，同学们猜猜看，谁会站两次？

师：可见，要确定一个同学的位置就要同时具备列数和行数这一对数。（设计意图：让学生在轻松愉快的游戏中，加深对行与列的认识和理解，巩固所学的知识，同时老师通过手势给学生以感性的认识，使学生初步的感知列和行可以确定一个具体的位置，为下面学习数对做铺垫）•抽

象位置图，认识数对1.抽象位置图师：请同学们再来看情景图，如果用一个小圆点表示一个同学，那么他们的队列就可以表示成这样的点子图。师：在这幅点子图中，你还能找出小强的位置吗？生：小强的位置在第3列第2行。1.提炼数对师：这位同学用六

个字表示出了小强的位置，你能用更简练的方式表示吗？师：两人小组讨论，把结果写在小卡片上。（生讨论，教师巡视指导，边收集一些进行展示）师：同学们的想法都很好，而且都比原先简练了，尤其这一种方法是最好的，先写列数，用逗号隔开，再写行数，最后用小括号把这一对数括起来（板书），这就是数对（板书）

。师：通常情况下，数对中前面的数字表示第几列，后面的数字表示第几行。师：那么现在你能用数对的形式表示出小强的位置吗？师：小亮的位置呢？小青的位置呢？师：你能用数对表示自己在班里的位置吗？（利用希沃授课助手点名）师：数对中第一个数是2的同学请起立，同学们

你有什么发现？生：他们都站在同一列。师：数据中第二个数是3的同学请起立，同学们你又有什么发现？生：他们站在同一行。•学习用数对表示平面方格图上点的位置1、介绍平面方格图师：请同学们再来观察这幅点子图，将这些圆点用竖线和横线连接起来就变成

了一副方格图。师：如果我们把每一列每一行的起点定为0，现在它又变成了一幅完整的平面方格图。1.练一练师：你能在平面方格图中找出小强的位置吗？你能用数对表示出其他同学的位置吗？•联系生活，巩固练习第一关：参观动物园第二关：中药知识库第三关：绘图我能行第四关：我想对你说•知识

应用，拓展提升想一想：在空间里确定一个点的位置需要几个数据呢？•课堂小结师：通过本节课的学习，你有什么收获？•板书设计确定位置竖列（左→右）横行（前→后）数对（3,2）