【文档说明】青岛版（五四制）数学四年级下册《信息窗一（认识轴对称图形）》教学设计.docx，共(3)页，24.499 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-136408.html

以下为本文档部分文字说明：

教学设计课题：轴对称图形教材分析：轴对称图形是学生在三年级已初步认识了简单的轴对称现象，会判断简单的图形是否是轴对称图形并找出其一条对称轴。在此基础上进一步教学较复杂的轴对称图形及对称轴的含义，并能找出轴对称图

形的所有的对称轴，近而引导学生画出图形的另一半并使它成为轴对称图形。课型：新授教学目标：1、进一步认识轴对称图形，并能画出对称轴。2、在操作中加深对图形的认识，建立空间观念。3、灵活运用对称，在方格纸上设计图案。教学重点

难点：能识别较复杂的轴对称图形并能确定其对称轴；能画出图形的另一半并使它成为轴对称图形。教学方法：合作探究教具：平面图形教学过程：一、观察导入，提出问题出示国旗、区旗图及学具思考：这些图形有什么特点？二、感知图形，体悟特征

1、利用学具图片展开研究。引导学生进行观察、比较、概括，抽象出这类平面图形的特点。师：既然这些图形对折以后左右两边能完全重合，我们就把这样的图形叫“轴对称图形”（板书：轴对称图形）2、引导学生认识轴对称图形的对称轴。“折痕所在的这条直线叫做它的对称轴。”并通过说

一说、指一指、画一画，深入认识对称轴，并再次感受轴对称图形的特征。3、结合轴对称图形的特征，判断下列图形是否为轴对称图形。（1）学生根据经验大胆猜想。（2）结合手中的学具，小组合作，共同验证猜想，并且画出对称轴，你发现可以画几条？（

3）汇报交流，着重引导学生说清判断的依据。设计意图：在操作中，学生动手、动口、动眼、动脑，充分调动了学生的各种感官参与学习，既发挥了学习的主动性，又培养了学生的发散性思维。）4、想象：根据给出轴对称图形的一半，想象它的另一半，并判断给出的是什么图案。（设计意图：

不仅活跃了课堂气氛，又检查了学生对新知的掌握情况，而且还激发了学生的学习兴趣，感到数学就在自己身边。）三、动手实践，深化体验在方格纸上画图形的另一半，使它成为轴对称图形。1、学生尝试。2、你是怎样画得？3、总结方法四、综合练习，拓展应用1、判断观察数字、字母、汉字，是否是轴对称

图形？各有几条对称轴？2、找组合图形的对称轴3、画出图形的另一半，使它成为轴对称图形。4、创新设计引导学生结合轴对称图形的特点，利用师生共同准备的一些素材，自己想办法创造一个轴对称图形。（设计意图：具有开放性，能充分发挥学生的想象力和创造力，

动手能力，使学生成为学习的真正主人，给了学生自我表现、自我创造的空间，有利于培养学生积极的学习态度和学数学的亲切感，也有利于培养学生对美的感受能力。）五、欣赏生活中的对称美由轴对称图形，进而拓展到现实生活中的轴对称现象。引导学生通过赏析，感受大自然的美妙与神奇，并进一步拓宽学生的视野，受

到美的洗礼。