【文档说明】青岛版（五四制）数学三年级下册《信息窗一（小数初步认识）》教学设计.doc，共(6)页，36.500 KB，由小喜鸽上传

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《小数的初步认识》教学设计【教学目标】1.结合具体情境了解小数的意义，会读、写小数。2.通过数学表达、合作交流，经历探究小数意义的过程，以米为单位初步理解小数的意义。3.培养主动探究意识和合作交流能力，提升学生的数感、符号意识，体会数学与生活的密切联系。【教学过程】一、创设情境，提供素材

。师：同学们看黑板，（数）认识这个字吗？什么字？对！数学离不开“数”，同学们想一想，我们都学过什么样的数？预设：整数。师：举个例子，比如？预设：1、3、56……师：还有什么数？（分数）。你能说一个分数吗？生回

答。师：举个例子说一说它是什么意思？（注意“平均”俩字）。师：你的知识学得真扎实。请坐。那你在生活中，还看见过什么样的数？（小数）同意吗？在哪里看到小数的最多？（超市）也就是说在表示物品价格的时候，经常会用到小数，对吗？那么你认识价格标签上那

个小数表示的含义吗？（认识）。好，那我们就一起来看看。谁知道这个小数是多少钱？同意吗？好，那这个呢？同学们的生活经验真丰富！像这样的数，叫做小数（板书：小数），今天我们就一起认识小数。（板书：的初步认识）。其实，不只是在超市里，在我们的生活中许多地方都藏着有趣的数学知识。比如，在我们家里也藏着数学

知识。同学们想不想去看看？请看大屏幕。仔细观察，这里面有小数吗？二、分析素材，理解概念1．读小数师：我把这些小数写了下来。有什么问题吗？你说。生：不对，少了一个点。师：你观察的真仔细。顺势指出，这个点就叫小数点，它是小数的一个非

常重要的元素。千万不能忘了。而且它把小数又分为两部分，左边的叫整数部分，右边的叫小数部分。你会读小数吗？谁想来来读一读大屏幕上的数学信息？（让学生尝试读）。（零点五十五。）评价：你读的很认真。可是，（0.55）这一个小数，谁有不能想法？（零点五五）。到底哪种读法对呢

？为什么这么读？我们先通过一个微视频，一起来了解一下小数的读法。请看大屏幕。视频看完了，那读小数与读整数的区别在哪？（小数部分要依次读出每个数字）那这个小数，应该读作：零点五五。现在你会读小数了吗？来，试一试。2．写小数师：我们刚才学会了读小数，那你知道怎样写小数吗？（出示信息：抽

油烟机离灶台的高度应在零点六米左右。居室中吊灯离地面的高度应不低于二点五米。）师：你能试着写出这两个小数吗？（生独立尝试写小数）师：不要忘记“写作”这两个字。写的时候，注意你的坐姿，只有身正，才能字端。端正的坐姿告诉老师大家都写完了。看黑板，你写

对了吗？真不错！谈话：谁能说说怎样写小数呢？先写什么？再写什么？教师小结：对！写小数和读小数的顺序是一样的，读到什么就写什么。【设计意图】在掌握小数读法和日常生活经验的基础上，学生能够在教师的引导下正确写出小数，教师在这个

过程中扮演的是一个引导者的角色。3.认识0.1米谈话：同学们，刚才的情境图中，有这样一条信息“踢脚线的宽度为0.1米。”你知道0.1米有多长吗？谈话：看来，这个问题比较有挑战性。没关系，咱们可以借助小组一起合作解决这个问题。老师给每个小组都准备了一张纸条和1

把米尺，先估计一下，它有多长？没错。就是1米。听好了。如果把1米平均分成10份，那么其中的1份，就是0.1米。听清楚了吗？好，下面就请大家通过动手操作，找一找0.1米吧。先听好要求：利用米尺，小组内的同学互相合作，用折一折的方法把纸

条平均分成10份。思考：其中的一份是多长？用分数表示又是多少呢？说说你的理由。咱们比一比哪个小组完成的又快又好。好！现在开始。师：完成的小组，请用最端正的坐姿告诉老师。好，都完成了。我发现，三组和五组的同学在小组长的带领下，井然有序，完成的最好。哪个小组想来展示一下你们的成果。请你来。抽

生回答。说的真好。有理有据！把掌声送给他！对。当我们把1米平均分成10份，每份是1分米（板书），也是1/10米（板书），还是0.1米（板书）。既然它们都表示这1份，因此它们之间是相等的。（板书=）现在你知道0.1米是

怎么来的了吗？看黑板，我们一起说一遍。（生回答）把1米平均分成10份，每份是1分米，也是1/10米，还是0.1米。刚才，我们说的是1份，那2份是多长呢？抽生回答。（师板书）沙发的高度是0.4米。0.4米是多长？（师板书）0.5米和0.7米有多长。（师板书）师总结：同学们观

察一下，这些小数的小数部分有几个数字啊？像这样的小数，我们称作一位小数（板书）。记住了吗？同学们再来看，一位小数都是表示的什么样的分数呀？同学们总结的真好。善于观察和总结是学好数学的一个很重要的本领。看来，咱们班的同学都掌握了这个技能。对

十分之几的分数，就可以用一位小数表示。4.认识0.55米。谈话：刚才我们是把1米的纸条平均分成了10份，其中的1份是0.1米。那现在我把它平均分成一百份，你知道其中的一份是多长吗？预设：0.01米。（板书）说对啦！同学们真厉害，

能类比我们学过的知识大胆猜测没学过的知识，这是学好数学的一种非常重要的思想。预设：1厘米。（板书）谈话：为什么是1厘米？（1米=100厘米）谈话：用分数表示呢？预设：1/100，（板书）完全正确。既然它们都表示这1小份，因此它们之间也是相

等的。（板书=）现在你知道0.01米是怎么来的了吗？看黑板，我们一起说一遍。（生回答）把1米平均分成100份，每份是1厘米，也是1/100米，还是0.01米。刚才，我们说的是1份，那2份是多长呢？抽生回答。（师板书）电视柜的高度是0.55米。0.55米是多

长？（师板书）师总结：观察这些小数，它们的小数部分有几位数字啊？像这样的小数，我们称作两位小数（板书）。那它们又表示什么样的分数呢？（百分之几，板书）总结的真好。三、巩固拓展，应用概念谈话：同学们真了不起，这么

快就掌握了另一种分数，我们乘胜追击，做几道练习，有信心吗？（出示UMU平台。）好，打开平板电脑，扫描一下大屏幕或学习单上的二维码，快速完成里面的题目。看哪个同学完成的又快又好！看来，同学们基本上都掌握了这节课的基础知识。

那你想不想自己创造一个小数呢？拿出学习单。自己创造一个你喜欢的小数，然后把它拍照上传。生展示。师点评：我发现，大家都有很高的创造天赋！真棒！既然这些都难不倒大家。那老师就加大难度。请看，大屏幕。老师的身高是1.75米。你能在数轴上找到这个小数吗？咱们先估计一下，这个数在几米和几米

之间呢？然后又在谁和谁之间呢？我发现大家现在对小数的认识已经非常熟练了。四、引导总结，构建网络。谈话：同学们，美好的时光总是短暂的。一节课马上就要结束了。说一说你的收获吧。同学们的收获真不少。其实，关

于小数，在还有许多有趣的知识，早在1700多年前，我国就对小数有了研究，古今中外的许多数学家都对小数的发展做出了突出的贡献。课下，同学们可以借助老师给大家准备的知识宝库，去了解一下。扫描这个二维码，就能了解更多有趣的知识。课下，我会把它发送到咱们班的微信群里。这节课就到这里，下课！五、

板书设计：小数的初步认识1分米=1/10米=0.1米1厘米=1/100米=0.01米2分米=2/10米=0.2米2厘米=2/100米=0.02米4/10米=0.4米55/100米=0.55米…………一位小数表示十分之几两位小数表示百分之

几