【文档说明】高中美术-美术鉴赏《第四课 对客观世界的主观表达--走进意象艺术》教学设计4-人美版.docx，共(5)页，70.027 KB，由小喜鸽上传

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人美版高中美术《走进意象艺术》教学设计课题：走进意象艺术——对客观世界的主观表达教材版本：人民美术出版社授课年级：一年级一、教材分析与学生分析1、教材分析：本课是具体了解和认识三大美术类型中的第二种——意象艺术。由于意象艺术在整个美术门类中占据着十分重要的地位，它构成了美术鉴赏中的重要

方面，使学生了解和认识什么是意象艺术，如何辨析意象艺术为主要内容来讲解的。2、学生分析：高一年级的学生精力充沛,思想活跃,接受新鲜事物快，有很好的学习自觉性，勇于探究，敢于否定，已经具备了一定的理解与联想能力，但

对美术作品的判断标准仍单一、稚嫩，本课将进一步丰富他们的审美知识结构，针对学生在绘画中不会通过特定的形象来准确的表达思想这一弱点，对美术作品中常用的象征性手法进行了介绍，并鼓励学生在绘画实践中进行尝试。二、教学目标：1、认知与技能：本课是具体了解认识和

了解三大美术类型之一的意象艺术，使学生初步了解什么是意象艺术，并通过分析鉴赏美术作品学会如何理解意象艺术。2、过程与方法：本课教学方法采取对比来引导学生思考，让学生转换观念来了解艺术家的创作观点与视野对意象艺术作品重要的决定性作用。让学生在一定的情景中感悟艺术，用意象

艺术来表达自己的情感，观点、思想等。3、情感态度价值观：通过欣赏中外的意象艺术作品，感悟，增长知识，培养对意象艺术的鉴赏能力，提高欣赏水平。三、教学重、难点：教学重点：通过教学，使学生分清意象艺术与具象艺术的区别，并初步掌握分辨什么是意象艺术，以及意象艺术的主要特征。教学难点：如何解

释清楚什么是意象艺术，以及究竟如何理解意象艺术，理解意象艺术的创作构思，以及意象艺术和作者个人主观意识的表达。四、教学准备：教师：制作PPT幻灯片。学生：绘画纸、彩笔、铅笔等五、教学媒体设计：多媒体课件

，实物投影仪六、课时安排：一课时七、教学过程设计：（一）创设情境，激情导入1、教师播放视频资料：水上油彩画《梵高自画像》引发学生思考，激发学习兴趣。2、教师提问，进而引出本课主题。问题一：这是一幅水上油彩画

，画中人物形象是谁？问题二：你感觉这幅作品画得‘真实’吗？（带着该问题进入本课的学习）（二）探究新知什么是意象艺术？让学生了解美术不仅可以再现客观世界，而且更可以表现艺术家个人情感观念和意识。艺术家的感觉和意图越独特，越强烈，其

形象就可能越是与众不同。1、课件媒体展示漫画《赵本山》并与赵本山生活照进行对照分析。[设计意图]通过欣赏分析，让学生分组讨论与交流，变被动学习为主动学习。有利于对意象艺术作品的理解，体会意象艺术怎样表现艺术家的个人情感观念和意识。2、意象艺术的慨念所谓“意象”是与“实象”相对而言的，意象就是

寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。意象艺术是对物象加以简略，使其富有表现的因素容纳作者的思想，形成概括的艺术形式。（三）理解与探究如何理解意象艺术？1、引导学生总结理解意象表现性美术的两个角度

(1)是从艺术家按照“我”感觉到的样子来表现世界的角度。赏析漫画作品《赵本山》。你感觉小品艺术大师赵本山有怎样的形象特点？作者如何表现的？(2)是从艺术家根据“我想”表现的意图的角度。赏析朱耷的作品《鹌鹑图》。观察思考：1、朱耷画

中的鸟有怎样的神态和表情？这是动物的表情吗?2、画家借鹌鹑的形象表现了自己怎样的心情和状态？[设计意图]这一环节要求学生根据教师提供的背景资料,对具体作品深入、全面的剖析,从而学会怎样真正去读懂一幅意象作品,理解意象艺术的

创作构思是如何与作者个人的主观意识、生活经验等进行整合与联系的，并抓住这个点深入挖掘拓展，使学生在探究中认识现实物象作用于心灵，经过艺术的创造成为意象的语言，构成心物一体的意象世界。2、意象艺术的特征3、意象艺术与具象艺术的区别（此处回答“课题导入”时的提问）4、意象艺

术在生活中的体现(介绍恩施傩面具）列举生活中校徽、标志、服装的样式，以及我们对线条、颜色的感觉等意象艺术表现形式。以变形金刚的标志为例，说明人脸的变形和夸张。也增加了趣味性，可激发高中生的学习兴趣和探究欲。（四）学生创作意象艺术作品1、创作

体验活动：主题《我心中的××同学（或老师）》，教师让学生用意象艺术的手法表达自己的各种感受，体会意象艺术的特点。2、展示评价（1）小组派代表上台讲述自己的创作构思，展示学生作品。（2）让学生对自己的创作进行解释，谈谈自己在创

作过程中是怎样运用意象艺术的语言的。（五）课堂小结（六）拓展意象艺术作品欣赏（见ppt）