课题猫（第一课时）授课模式展评学习教学目标1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位2、理解作者对比手法的运用。体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。3、揣摩生动的细节描写。形成关爱动物、善待生命的情感。教学重难点重点理清了课文叙述的顺序及线索，整体感知了课文内容。难点体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。教学准备板书设计教学教学过程教师活动二次备课一、导入新课。图片欣赏：猫二、作者简介郑振铎（1898—1958）现代作家、学者、翻译家。福建省长乐县人，1920年底，与茅盾、叶圣陶等发起成立文学研究会，是我国新文化运动的积极倡导者。曾创办我国最早的儿童刊物《儿童世界》，并主编《小说月报》。抗战时期积极投身抗日救亡活动。抗战胜利后，创办《民主周刊》，被国民党当局查禁。解放后历任中央文化部文物局局长、文化部副部长。1958年10月率中国文化代表团访问阿联酋，途中飞机失事不幸遇难。他还是著名藏书家，逝世后，其家属将近十万册藏书全部献给国家。主要著作有：短篇小说集《家庭的故事》、《桂公塘》，散文集《山中杂记》，专著《文学大纲》、《插图本中国文学史》、《中国通俗文学史》、《中国文学论集》、《俄国文学史略》等。有《郑振铎文集》。还有《猫》。三、检查预习字词辨析怂恿（sŏngyŏng）：鼓动别人去做。蜷伏（quán）：躯体伏卧。环节诅骂（zŭ）:恶毒地谩骂；咒骂。涩(sâ)：不光滑。怅(chàng)然：不愉快的样子。四、介绍写作背景《猫》最初发表在1925年。在此之前郑振铎等人发起成立了文学创作团体——文学研究会。他们的创作大都以现实人生问题为题材。郑振铎主要探究的是自由平等、个性解放等问题。他在小说中毫不讳饰地表达了自己同情弱小、无辜，谴责专制、强权，弘扬公道、民主、博爱的思想和心情。五、朗读感知课文1.这篇课文用第一人称叙述了“我家”三次养猫的故事。请认真听课文朗读录音，思考文章写了几只猫？重点写哪一只？写了3只猫，重点写第3只猫。2．全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。第一次养猫（1、2）第二次养猫（3—14）第三次养猫（15—34）六、精读课文阅读课文第一部分思考讨论，解决以下问题：①作者从哪两个时间段来写猫的形态？②家里的人对这只猫的态度怎样？从哪些细节描写可以看出来？③这只猫的结局怎么样？家里人的态度是怎样的？①作者从猫“刚要来的时候”和”后来”两个时

课题猫（第二课时）授课模式展评学习教学目标1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位2、理解作者对比手法的运用。体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。3、揣摩生动的细节描写。形成关爱动物、善待生命的情感。教学重难点重点理清了课文叙述的顺序及线索，整体感知了课文内容。难点体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。教学准备板书设计教学教学过程教师活动二次备课研读课文第三部分1．默读第15、16段。思考：①第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的？是从形态和性情等方面来写的。“不好看，又很瘦”“毛被烧脱了好几块”“忧郁”“懒惰”。②对第三只猫的厌恶，作者写了这样几句话：“大家都不大喜欢它”“连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意”“它在我家仍是一只若有若无的动物。”这几句话在表现的角度上有什么不同？第一、三句话是一般人的角度，第二句是个别人的角度，足见第三只猫被人厌恶的程度。2．自由诵读第17-29段请将“芙蓉鸟事件”的始末，按照故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题，并说明为什么这样安排情节。有六个情节，小标题可依次拟“买鸟”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罚”“真相”。这当中前五个情节是详细述谈第三只猫的不幸遭遇，把读者置于疑云中。直到最后一个情节，才用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且环节容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。3．读第30一34段。思考，在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描写“我”的思想感情，并仔细体会这些词语的含义。作者用了“难过”一词表达自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡失的感情，“难过”所表示的痛苦要强烈得多。因为自己的武断，冤枉了第三只猫;“我”深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。七、合作探究1、为什么说“我的良心受伤了”？因为我犯下了无法补救的过失，它就像针一样，时时刺痛着我的心。2、第30段采用了何种人物描写手法？抒发了“我”怎样的感情？心理活动描写。抒发了“我”愧疚、自责之情。3、“我”的过失是什么？（原文）为什么有这样的过失？“我没有判断明白，便妄下断语……动物”“我”没有对鸟亡事件作冷静的分析，没有认真地调查研究便轻率地作出了判断。4、为什么“对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多”？因为第三只猫的死责任在“我”。“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补

课题秋天的怀念（第一课时）授课模式展评学习教学目标1、积累本课的生字生词，理解课文内容。2、学习运用语言、细节、动作、心理等多种描写手法刻画人物。3、体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。教学重难点重点学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。难点体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。教学准备多媒体课件板书设计秋天的怀念儿子淡雅母亲瘫痪高洁憔悴砸热烈躲摔深沉扑捶烂漫抓教教学过程教师活动二次备课一、激趣导入母爱是世界上最伟大的力量。20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的他不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。这是一份多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。以至于忽视了慈爱的母亲对他的无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病情严重时，母亲却永远地离开了他。下面让我们一同走进史铁生的《秋天的怀念》，感受一下他对母亲的深切怀念之情。二、作者简介学环节史铁生(1951～2010)，原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪，于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。著有散文集《我与地坛》《秋天的怀念》《病隙碎笔》三、检查预习积累词语瘫痪暴怒无常憔悴翻来覆去捶打絮絮叨叨四、整体感知1．初读课文，让学生整体感知课文内容。首先让学生放声朗读课文，读通、读顺。然后默读，让学生带着任务有目的地去浏览，捕捉课文中有用的信息。2．默读思考。(1)试着给文章划分段落。第一部分(第1自然段)：母亲强忍疼痛，激励安慰因双腿瘫痪而暴怒绝望的儿子。第二部分(第2～5自然段)：秋日的一天，已重病缠身的母亲为宽慰儿子，和儿子约定去北海看花，但未能实现，临终的母亲对子女无比牵挂。第三部分(第6自然段)：在母亲去世后又一个秋日，作者与他的妹妹一起去北海看了菊花，表达了对母亲的无比怀念。五、初步感知1你觉得文中的“我”，性格脾气是什么样的？试找出相关的语句。性情暴躁，脾气很坏。望着望着天上北归的雁阵，我会——突然把面前的玻璃砸碎听着听着李谷一甜美的歌声，我会——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁妈

课题秋天的怀念（第二课时）授课模式展评学习教学目标1感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。2学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。教学重难点重点分析母亲形象难点探究景物描写的作用教学准备多媒体课件板书设计教学教学过程教师活动二次备课一、复习导入二、分析母亲形象深受苦楚的母亲有没有突然把面前的玻璃砸碎？——没有有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁——没有有没有大声呼喊我活着什么劲！——没有自己做坚强的母亲让儿子成为坚强的儿子三、探究景物描写的作用文中几次写到了花?找一找。从这几次写花中写到了“我”和母亲的情绪变化，是怎样变化的?①母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。——花死，表明我和母亲情绪低落，没有活下去的信心。②黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。——花开得烂漫，表明我已经走出自暴自弃的阴影，不管遇到什么困难，都会热爱生活，坚强地活下去。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中环节正开得烂漫”？在“秋风中开得烂漫”的菊花，象征了母亲菊花一样的精神品格，也表明“我”和妹妹实现了母亲生前的心愿，感受到生活的美好。“淡雅、高洁、热烈而深沉”各有何深刻含义?“淡雅”指要活的平淡，做实实在在的人;“高洁”指要活得高尚而纯洁;“热烈而深沉”指要活得有热情、有活力，而又不张扬。结尾重复母亲“好好儿活”的话，有什么深意？表明成熟的我们现在已经懂得生命的意义和生活的真谛，不会再徒叹命运的无情，会勇敢地面对生活中的磨难。文中多次提到菊花，有何用意？母亲带我看花，是——对生命的热爱菊花的淡雅高洁，是——母亲品质的写照菊花热烈深沉，是——母爱的写照母亲爱花，我看菊花是——对母亲的缅怀九、探究主旨课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱，表达了作者对母亲深深的怀念之情。也流露了自己的忏悔。十、研讨与练习1、课文几次写到秋天，为什么文章的题目叫“秋天的怀念”?课文两次写到秋天，一次在母亲即将去世前，一次在母亲去世多年后，“我”和妹妹去北海公园看花。题目为“秋天的怀念”，其主要寓意为在秋天怀念同样是在秋天去世的母亲，也表明经过人生的“秋天”，母亲牵

课题散步（第二课时）授课模式展评学习教学目标1、分析人物性格特点2、学习课文运用精巧的细节描写表现主题的方法。3、赏析语句教学重难点重点归纳主题和写法难点培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。教学准备多媒体课件板书设计教学教学过程教师活动二次备课一，复习导入二，分析人物性格特点母亲：温和慈祥我：孝顺温和妻子：温柔贤惠儿子：聪明伶俐三、分析课文结构、主旨（见板书设计）四、理解主题劝母亲散步——互相关爱决定走大路——对母亲的孝顺母亲让孙子——母亲对孙子的爱护我和妻背母和子——尊老爱幼五、归纳主题和写法通过写什么事,表达什么情感,表扬或批评什么通过记述一家三代人在田野散步的情形,表现一家人互敬互爱的亲情,颂扬了人民尊老爱幼的优良传统。突出了中年人承前启后的责任感。1、以小见大的写法:通过记叙一件小事或一个细节,表达一个伟大永恒的主题思想.把大主题通过具体可见小事表现出来,使得主题更具具体性,感染力。2、文章结构曲折起伏,一波三折1折:我们去散步,母亲开始不去2折:在走路时,产生分歧环节3折:我顺从母亲,而母亲却依从儿子这种一波三折的结构在叙述故事中推动情节的发展,,也起到吸引读者的作用。六、赏析语句1、从课文中勾画出你喜欢的精彩语句，然后按照下面的句式做批注。我喜欢的句子是,因为。2、理解下列句中加粗词语的语境意义。（1）她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。答：（2）但是春天总算来了。答：_____。（3）我的母亲又熬过了一个酷冬。答：______。（4）今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候死去了。答：。（1）一个“像”字写出儿子小时候很听母亲的话，是个乖孩子；母亲现在老了，十分尊重、顺从正当中年的儿子；可以说是母慈子从，儿孝母顺。写出了母子间几十年来相处和谐的关系，充满骨肉亲情。（2）“总算”表露出“我”盼春春至的欣喜之情。表达了“我”对慈母的孝敬之情。（3）一个“熬”字形象地写出了老母亲面对漫长的酷冬，在身体和精神方面所经受的磨难之大。（4）“太迟，太迟了”表达了“我”对春天久盼不至，致使一些老人经不住严冬的折磨的怅恨之情，也交织着对自己母亲身体的担忧和焦虑之情。七、文段精读这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖

课题名著导读《西游记》第1课时授课模式展评学习教学目标1、了解《西游记》的主要故事内容，培养阅读兴趣。2、课内外结合，提高学生阅读整本书的能力。3、结合作品故事情节了解人物形象。教学重难点重点1、培养学生的阅读兴趣2、了解主要人物形象难点如何提高学生阅读整本书的能力教学准备最好每人一本《西游记》、积累的《西游记》读书卡片、收集的有关图片及文字资料、演示道具等。板书设计教学环教学过程教师活动二次备课一、导入新课诵大唐圣僧千辛万苦斩妖除魔万里西天取真经传梁山好汉杀富济贫扬善惩恶逼上梁山不归路《西游记》插曲二、介绍作者根据课前搜集的资料，请你给大家介绍一下作者。吴承恩，字汝忠，号射阳山人，淮安府人。明代作家。从小就很聪明，少年得志，名满乡里。《淮安府志》说吴承恩“性敏而多慧，博极群书，为诗文，下笔立成。”但成年后的吴承恩却很不顺利，在科举进身的道路上屡遭挫折，到四十多岁才补了一个岁贡生，后来又做过两任小官。晚年隐居创作《西游记》。除《西游记》，他还创作有长诗《二郎搜山图歌》《禹鼎志》。现存《射阳先生存稿》四卷，包括诗一卷、散文三卷。三、《西游记》知多少把你所了解的《西游记》的相关内容向大家作介绍！请你从下列图中选择一个故事情节，给大家作简要讲述！（友情提醒：了解故事的主人公、抓住故事的主要情节。）猴王初问世悟空学艺大闹天宫大圣收白龙三打白骨精智激美猴王夺宝莲花洞大战红孩儿途经女儿国真假美猴王三调芭蕉扇错坠盘丝洞传艺玉华州天竺收玉兔误入小雷音径回东土五圣成真四、寻本溯源大约距今一千三百多年前，即唐太宗贞观元年（627），年仅25岁的和尚玄奘离开京城长安，只身到天竺（印度）游节学。他从长安出发后，途经中亚、阿富汗、巴基斯坦，历尽艰难险阻，最后到达了印度。他在那里学习了两年多，并在一次大型佛教经学辩论会任主讲，受到了赞誉。贞观十九年（645）玄奘回到了长安，带回佛经657部。他这次西天取经，前后十九年，行程几万里，是一次传奇式的万里长征，轰动一时。唐朝版图五、《西游记》成书的演变《大唐西域记》：讲述了路上所见各国的历史、地理及交通。《大唐大慈恩寺三藏法师传》：为玄奘的经历增添了许多神话色彩。南宋《大唐三藏取经诗话》金代《唐三藏》《蟠桃会》等元《唐三藏西天取经》《二郎神锁齐大圣》明代吴承恩《西游记》六、内容结构篇《西游记》全书一百回，从大的结构上看，可分成三个部分。第一回至第八回

课题名著导读《西游记》第2课时授课模式展评学习教学目标1、欣赏精彩篇章，品味名著语言。2、简要分析主要人物，对人生和社会有新的感悟。3、认识《西游记》的作品现实意义教学重难点重点1、简要分析主要人物2、欣赏精彩篇章，品味名著语言难点认识《西游记》的作品现实意义教学准备ppt板书设计教学教学过程教师活动二次备课八、精选精读篇阅读《美猴王》回答问题：1、试概括一下本节的主要内容。2、用自己的语言给大家描绘一下水帘洞内的景象。3、根据文中内容分别给这两联对一个下联：“天生精灵气”“花果山初显神威”。4、石猴为什么会成为众猴之王，从中你得到什么启示？师生合作，明确：1、本文主要介绍孙悟空出生以及后来成为众猴之王的经历。2、有一座铁板桥，四周的有各种花草树木，家具一应俱全：有樽、罍、锅灶、石座石床、石盆石碗等。正中有一石碣刻着“花果山福地，水帘洞洞天”。3、下联：“地造美猴王”“水帘洞始露峥嵘”4、石猴第一个勇敢地跳进水帘洞，并发现了花果山福地，众猴遵守诺言，推选它为猴王。启示：①这是孙悟空前进道路上的第一步，一方面这来自于它本身的机智勇敢，更为重要的是它抓住了机遇；②同时也告诉我们，真正的领袖从来都是在实践中锻炼成长的，最后由公众推举出来的；③只有为人民大众谋福利的人，群众才会推举他成为领袖。阅读《孙悟空一调芭蕉扇》思考下列问题1、孙悟空说铁扇公主是他的嫂嫂，可是铁扇公主看了他却“骨都都红生脸上，恶狠狠怒发心头”这是为什么？2、请用简洁的语言概括一下二调、三调芭蕉扇的过程。环节3、有人把我地下党比成是“钻进铁扇公主肚子的孙悟空。”你认为这个比喻形象吗？为什么？明确：1、唐僧师徒西天取经经过火云洞时，被铁扇公主和牛魔王的儿子红孩儿把唐僧抓住，孙悟空不敌红孩儿的三味真火，后请来观音老母用天罡刀丛降伏红孩儿，使之做了善财童子。铁扇公文心疼儿子所以恨孙悟空。2、二调芭蕉扇：孙悟空在土地的指引去求助牛魔王未果，后变成牛魔王从铁扇公主住骗得宝扇，但很快又被牛魔王变成的猪八戒骗去宝扇。三调芭蕉扇：孙悟空在众神帮助下大战牛魔王，最后哪吒三太子制服牛魔王，铁扇公主被迫献出宝扇。3、比喻很形象，在国民党白色恐怖时期，地下党人员以各种身份打入到国民党内部，获取了很多重要的情报，为共和国的成立作出巨大贡献，这和孙悟空钻进铁扇公主肚子里获取宝扇非常相似。九、比较观看一调芭蕉扇的视频并和原著对比，你怎

课题咏雪授课模式展评学习教学目标1、知识与能力：积累文言实词，理解文义，背诵课文。2、过程与方法：在诵读中明义，在研讨中明理3、情感态度价值观：在和睦、轻松、融洽的气氛中感受亲情。教学重难点重点理解课文内容，积累文言实词。难点品析文中人物的语言，培养多角度分析问题的能力。教学准备学生准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。熟读课文，复述课文。查阅有关作者及作品的资料。板书设计盐：色形柳絮：色意境教学环教学过程教师活动二次备课一、创设情境我们中国历史上出现过许许多多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事，至今流传。你知道哪些关于机智儿童的故事呢？（如曹冲称象，司马光砸缸，甘罗十二岁做宰相等。）今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。现在我们就来学习《世说新语》两则其中的第一则《咏雪》（出示课件）二、探索新知（一）朗读课文，整体感知。1、课前布置学生预习，指名介绍作品作者。（出示课件）2、听课文录音，把握节奏，体会语感。3、根据所听录音及文意给课文断句。4、理解加横线的重点词语。5、用现代汉语复述故事。（二）品读课文，研讨问题。（四人小组合作）思考问题：（出示课件）1、“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”短短的十五个字，涵盖的内容却相当多，这一句都交代了什么内容？2、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?3、文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?小组中选出代表发言，师生交流。明确要点：1、交代了时间（寒雪日）地点（内集）人物（谢太傅与节儿女）事件（讲论文议）2、营造了融洽，欢快，轻松的家庭气氛。此问是开放性的，说“家庭气氛”也不限于列出的那些词语，能从整体上感知此刻的家庭气氛更好。答案可从“融洽”“欢快”“轻松”中任择一两个。3、这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气，古人称谢道韫为才女，曰“咏絮才”就是从这里来的。4、你认为谢道韫和胡儿的比喻哪一个好呢？讨论并归纳：有两种不同的意见。(1)认为“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐相似，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪花飘飞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。因此说，“撒盐”这一比喻用得好。(2)认为“柳絮”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗?”而“撤盐”一喻所缺的

课题雨的四季授课模式展评学习教学目标1，感受文章画面美，搜寻作者赋予“雨”的信息，体会作者用笔之细腻。教学重难点重点感受文章画面美，学会联想与想象的写作方法。难点借鉴作者从不同角度抒发“雨”情的技巧，体会作者用笔之细腻。教学准备板书设计雨的四季一、我喜欢雨二、四季的雨三、赞雨教学环教学过程教师活动二次备课一，导入秋天是个多雨的季节，一提到雨，我们就会想到这些词语斜风细雨、狂风骤雨。唐代诗人韩愈就有诗《早春呈水部张十八员外》（同学吟诵：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。）宋朝诗人陆游也有诗《十一月四日风雨大作》，（同学吟诵诗句：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。）不同季节的雨，各有不同的特点，今天我们就一同走进刘湛秋的《雨的四季》。一、题目解说“雨的四季”即不同季节中的雨。二、作者简介刘湛秋，当代诗人、作家、翻译家、评论家，安徽芜湖人。著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的快乐》。三、初读课文，感受文章的画面美。1、读准字音。蝉．（chán）咄．咄逼人（duō）干涩．（sè）莅．临（lì）吝啬．．（lìnsè）娇．美（jiāo）粗犷．（guǎng）睫．毛（jié）静谧．（mì）屋檐．（yán）2、有感情地朗读课文。3、作者对雨有什么样的感情？作者笔下的四季的雨各有些特点？作者喜欢雨。春雨娇美、美丽，夏雨热烈、粗犷，秋雨端庄、沉静，冬雨自然、平静。节文章结构：第一部分（1）：总写“我”喜欢雨。第二部分（2-5）：具体写四季的雨。第三部分（6-7）：抒发了作者对雨的赞美之情。阅读第一自然段，并想一想第一自然段在文中有什么作用？开门见山，直抒胸臆，表达作者对雨的喜爱之情，在结构上起总领全文的作用。4、作者是怎样写春雨的？作者通过侧面描写春雨后树叶的绿、花苞上水珠的娇媚、小草的萌发和空气的芳香来表现春雨的娇媚美丽的特点。5、作者是怎样写夏雨的？先总的概括夏雨热烈、粗犷的特点。然后正面描写雨点的大，再侧面描写雨后花草树木的成长，烘托夏雨的热烈、粗犷，最后从听觉来写夏雨的热烈。6、作者是怎样写秋雨的？作者先总写秋雨的端庄、沉静，然后通过写放晴的田野侧面表现秋雨的端庄，再正面写秋雨的沉静。7、作者是怎样写冬雨的？作者通过与春夏秋雨的对比，突出冬雨的自然、平静；通过与风的对比，突出冬雨柔和，通过写油菜侧面烘托冬雨

课题雨的四季授课模式展评学习教学目标1，品读美句，品味本文诗化了的语言。学会联想与想象的写作方法。2，阅读比较，借鉴作者从不同的角度抒发“雨”情的技巧。领悟作者热爱自然、热爱生命的情趣。教学重难点重点感受文章画面美，学会联想与想象的写作方法。难点借鉴作者从不同角度抒发“雨”情的技巧，体会作者用笔之细腻。教学准备投影仪板书设计春雨：娇媚、美丽夏雨：热烈、粗犷雨的四季秋雨：端庄、沉静冬雨：自然、平静教学环教学过程教师活动二次备课一、复习导入上节课我们了解了雨在四季中的特点，这节课我们来品味文中诗化的语言。二、作者用诗一般的语言，调动我们的各种感官，全面感受这四季之雨，请你找出几个句子来，朗读并细细体味。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。„„小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。这段文字从视觉、听觉和嗅觉的角度描写雨后的世界，牵动着美妙的联想和想象。花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿得海绵吸收着。而荷叶铺满了河面。迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。从视觉和听觉来写夏雨的热烈。雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。从听觉和视觉来写秋雨的轻柔。远远地望去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干、淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。从视觉来写来写冬雨的平静。三、作者还运用多种修辞手法，请你找几个句子具体说说它们有什么表达效果。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树节枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。拟人，比喻：作者将树拟人化，赋予树以人的神态和动作，生动地表现了树的生机和活力；把叶子比作绿浪，形象地写出叶子多的特点。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。运用比喻，生动形象地表现了春雨的神态之美。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。比喻，生动地写出了小草在春雨的滋润下迫不及待地萌发的情态；“沙沙”给人一种动态感，展现了小草的生机和活力。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。拟人，表现了春雨的神态之美。在冬日灰蒙蒙的天空中，雨变得透明

课题《再塑生命的人》（第1课时）授课模式展评学习教学目标1、积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。2、培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。3、初步领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。教学重难点重点培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。难点领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。教学准备收集关于海伦凯勒的资料，完成课前预习；有感情地朗读课文板书设计相识前：“我”的内心惶恐、绝望。（1-4）莎莉文老师教“我”拼写词（6-7）相识莎莉文老师教“我”区别具体事物（8-9）井房散步，从自然中认识“水”(10-13)教学教学过程教师活动二次备课一、导入引用名言导入十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦•凯勒。——美国：马克•吐温人类精神的美一旦被认识，我们就永远不会忘记。在她的生活和生活乐趣中，凯勒小姐给我们这些没有那么多困难需要克服的人们上了永远不能遗忘的一课——我们都希望这部书有越来越多的读者，让她的精神在越来越广的范围内传播。——罗斯福夫人二、解题1、“再塑生命的人”指的是安妮•莎莉文老师，她再塑了海伦•凯勒的生命。2、课文节选自《假如给我三天光明》一书。三、走近作者海伦•凯勒，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在安妮•莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构。她被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》、《我的老师》、《我的生活》等。她19个月就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不认识。但是她凭着自己的坚毅和努力，不但活了下来，甚至成为一个对整个世界都有影响的人。她，精通英语、德语、法语！她，曾经就读哈佛大学！她，先后完成十四部具有世界影响的著作！她，被誉为“美国英雄”！环节海伦在她的名作《假如给我三天光明》一文中深情地抒发她对莎利文老师的爱：“假如给我三天光明，我第一眼想看的就是我亲爱的老师。”四、整体感知默读课文，思考并回答：1.在莎莉文老师到来之前，海伦的生命的原貌是什么样子的？不幸截然不同2.莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦她的感受又是如何？幸福

课题《再塑生命的人》（第2课时）授课模式展评学习教学目标1、分析人物形象：海伦凯勒和莎莉文老师2、揣摩文中重要语句，加深阅读体验。3、学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。教学重难点重点分析人物形象：海伦凯勒和莎莉文老师难点深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。教学准备板书设计莎利文教我认识事物爱心博大教育有方热爱生活再塑生命的人海伦•凯勒敏而好学主观努力共创奇迹坚忍不拔教学环教学过程教师活动二次备课第二课时一、分析人物形象——体会莎莉文的形象及她的高超的教育艺术探究一：理解开头1、作者为何把认识莎莉文老师的日期交代得如此具体明确？明确：作者对这一天的印象非常深刻，同时也说明莎莉文老师对我的影响之大。2、作者为什么“不能不感慨万分”，“截然不同”一词有何表达效果？明确：运用双重否定，表达强烈肯定含义，强调莎莉文老师对我的影响非常大。“截然不同”一词说明了从那时开始老师对海伦生命的意义。探究二：对比与比喻1、朗读2、3段思考，“从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有不寻常的事发生。”这句话在文中起什么作用？第3段开头的景物描写有什么作用？明确：暗示老师将要到来，设置悬念，引人入胜；美丽景色反衬“我”内心所受的累累创伤，也反衬我对即将发生的“奇迹”的渴望。2、默读第4段思考，这段描写了“我”当时怎样的心理状态？这样写有什么作用？明确：用“大雾中的航行”来比喻自己在遇到老师之前那种无助、彷徨、苦闷的心情，以及内心对光明的渴望，从侧面烘托了老师的重要性。3、课文1-5段，作者在莎莉文出场前铺垫了哪些内容？这样写有什么好处？明确：到“我”家的时间及对“我”的重要性节激发读者的阅读欲望，产生期待、期盼的急迫心情。介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的教导，“我”对生活充满期望形成对比，突出了莎莉文老师对“我”的重要性。探究三：体会学习的艰辛与收获1、第6段中“立即跑下楼去”表明了什么？第10段中产生摩擦时，老师为什么带我去散步？明确：生动形象的体现了我初学知识的兴奋和喜悦；将我带入一个轻松、美好的环境，让我从坏心情中解放出来，获得轻松愉快的学习心境，寻找教育契机。2、第11、12段，“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐、自由。”这句话有什么深刻含义？“充满新奇的眼光”指什么？“两眼浸满了泪水”中的“浸”字

课题植树的牧羊人授课模式展评学习教学目标1.熟读课文，了解牧羊人的故事。2.体会文章精巧的构思，了解对比手法的作用。3.挖掘语文教材中的环保因素，提高学生的环保意识，培养学生的环保习惯。教学重难点重点学习运用对比的写法，突出主题的写法。难点独具特色的环境描写，精妙的比喻，使文章达到了内容和形式的完美结合。教学准备投影仪板书设计植树的牧羊人一：老人心存善念荒山苦植树二：老人十年植树已蔚然成林三：老人创造奇迹改变了环境四：老人健康长寿荒地成沃土教学教学过程教师活动二次备课一、情景激趣：让.乔诺（1895～1970）,生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让•乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。让•乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。马诺斯克的居民至今还为让•乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让•乔诺中心，还有一条街名叫让•乔诺街。《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。在环保逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。二、检查预习环节第一步，泛读课文，校正读音，积累词语，理解结构。指导学生阅读时，要求用着重号标出表现牧羊人品格的文字，用（）标出环境描写的文字，用横线标出文章的线索，用序号标出意义段，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。要阅读的过程校正读音，积累词语：坍（tān）塌废墟（xū）流淌（tǎng）缝隙(xì)琢(zuó)磨干涸：（河道、池塘等）没有水了流淌：液体流动。废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。酬劳：酬谢，给出力的人的报酬。转悠：漫步，无目的地闲逛。富饶：物产多，财富多。三、理解结构1．为课文划分段落，概括大意第一部分：老人心存善念荒山苦植树第二部分：老人十年

课题植树的牧羊人授课模式展评学习教学目标1.摘取关键词，评价牧羊人形象。2.体会文章精巧的构思，了解对比手法的作用。3.挖掘语文教材中的环保因素，提高学生的环保意识，培养学生的环保习惯。教学重难点重点学习首尾呼应，结构严谨的构思。难点独具特色的环境描写，精妙的比喻，使文章达到了内容和形式的完美结合。教学准备投影仪板书设计教学环教学过程教师活动二次备课一、情景激趣同学们上节课我们了解了《植树的牧羊人》的基本内容，也深深为主公的精神所震撼，请同学们思考一下，作者所写的是真实人和事吗？并请说出理由：《植树的牧羊人》是作于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡，难忘的人是谁？”的约稿而写的。编辑收到这部让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人，稿子就被退了回来。第二年在美国《Vogue》杂志上发表，之后在十多个国家翻译发表。虽然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。今天我们继续学习课文，要深入理解课文内容，理解牧羊人是一个怎样的人，了解主人公的精神为什么会鼓舞很多人。二、合作探究第二步，精读课文，深入理解内容，理解人物形象，理解主旨。（一）、理解内容1．文章开头说：“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。”你认为文中哪些语句照应了这句话？从全文内容看，牧羊人艾尔泽阿·布菲耶种了多少年的树？明确：文中“1913年”，“1920年”，“1945年”，从前至后整整三十多年时间，表明时间之长；而对牧羊人几十年植树造林的关注，则表明了作者对他的深深敬佩和感动。共种了35年。从1910年到1945年。2．选文第二段中，作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境，这对表现主题有什么作用？节明确：为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。3．“不晓得，可能是公有地吧！不过管它是公有地，还是私有地，跟我种树有什么关系？”这几句话表达了牧羊人怎样的品格？明确：高尚无私，种树纯粹是为了拯救大地，而不是为了增加自己的财富。4．“创造有如一种连锁效应”，文中所讲的连锁反应具体指的是什么？明确：种树成林之后，自然环境发生了相应的变化：原本干涸已久的河床，现在居然流水淙淙，当水回到大地，柳树、牡丹草、

《植树的牧羊人》教案一、教学目标1.默读课文，勾画关键语句，理清文章思路。结合关键词句，初步把握牧羊人形象特点。2.学习无私奉献的人生观，树立正确的价值观。理解作者的审美观。3、学生之间互动交流，教师点拨疑点。二、教学重点：1.用默读法学习课文。2学习牧羊人的精神品质。教学难点：结合语句把握牧羊人的形象特点。教学安排：一课时【教学内容】一、课前三分钟发言：1、学生介绍作者和初读课文的印象：写了一个什么人做了什么事。2、掌握生字词的音形义。（黑板板演）坍（tān）塌废墟（xū）干涸不毛之地二、导入新课，边学边理清课文结构：1、俗话说：“前人栽树，后人乘凉”。但假如每一代人都想着后一代人去栽树，何时才有树可乘凉呢？沙漠里想一下子长出大树的想法只能说是痴人说梦，而唯一的结果只能是被活活晒死！所以做人，要具有奉献精神。今天这节课，我们就一起去认识一位植树的牧羊人。2、关于基督教：首先最重要的是基督，基督就是耶稣，而耶稣作为神化身为人来到人间，最大的使命是牺牲自己，心甘情愿被犹太人钉在十字架上。由于人类自从亚当犯罪后，罪就把人与神相隔绝，而耶稣自己没有罪作为赎罪羊献上，在十字架上受苦替代以前的将来的人类的所有罪，且三天后复活。而人们只要相信耶稣并接受洗礼，就能洗去罪，成为基督徒。这是基督教的核心。而基督教精神则是由主耶稣的教训与精神所衍生出来的，比如爱人如己（博爱），怜恤孤儿寡妇（建立孤儿院、救济院），平等（在主里互相是弟兄姐妹），自由（不再被罪束缚）以及爱你的仇敌等等。（一）学生自主学习：1、速读课文，把握文章内容。2、找出评论的语句，摘取关键词，评价牧羊人形象。班级内互动交流。（二）学生自主学习：根据文章思路，确定脚本框架，激发学生兴趣。预设探讨结果：(1)三部分内容：初遇牧羊人——再见牧羊人——最后一次见面。提示：文章重点写了这三次与牧羊人的相见，可以以此作为脚本的三部分内容。(2)三部分内容：“我”的想法——与牧羊人三次相见——“我”的想法。提示：文章开篇结尾确实两次写到“我”的想法，但要拍摄纪录片，想法部分无法通过镜头表现，且这两部分在表达上明显与文章主体部分不同，在文中起到什么样的作用可通过进一步学习再确定。(3)四部分内容：初遇牧羊人——再见牧羊人——每年都去看望牧羊人——最后探望。提示：文章确实写到四部分与牧羊人的相见，但“每年都去看望牧羊人”只是一带而过，并

备课人：洪丰硕核对：李娜备课时间：2017年11月19日课题走一步，再走一步授课模式展评学习教学目标1.掌握灌、峭、嘲、纳、翼、遥、攀等7个字。2.初步学会分析记叙文章中的情事论理及其评略安排。3.感受“我”终于正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一脚印来沉着应付的心理教学重难点重点初步学会分析记叙文章中的情事论理及其评略安排，难点使学生感受到“我”正确对待困难，在困难面前不馁不躁，沉着应付的坚毅精神教学准备投影仪板书设计教学环教学过程教师活动二次备课一、故事导入1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？二、简介作者莫顿·亨特（课件展示）同学们，你在生活中遇到过哪些困难?当你在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗？如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。文体解读本文是叙事散文。节三、检查预习Jièsŏngyūchuòqìhănlínxún训诫．耸．立迂．回啜泣．．纳罕．嶙峋．．yūnxuànyìlǚsàngdàn头晕．目眩．小心翼．翼屡．次灰心丧．气弹．子mēnqiàochàntán闷．热峭．壁颤．抖动弹．四、朗读课文，思考1、课文主要记叙了什么事情?（用最简洁的语言概括）这一事件可分为哪两部分？2、这件事情发生在什么时候?什么地方?人物有哪些？3、事情发生的原因是什么?“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山

备课人：洪丰硕核对：李娜备课时间：2017年11月19日课题走一步，再走一步授课模式展评学习教学目标1.了解课文中以小见大，以实寓虚的记叙方法。2.初步学会分析记叙文章中的情事论理及其评略安排，注意学习和运用描写心理活动的词语。3.感受“我”终于正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一脚印来沉着应付的心理教学重难点重点初步学会分析记叙文章中的情事论理及其评略安排，注意学习和运用描写心理活动的词语。难点使学生感受到“我”正确对待困难，在困难面前不馁不躁，沉着应付的坚毅精神教学准备投影仪板书设计教学教学过程教师活动二次备课一、精读研讨把故事分成二部分：（一）冒险；（二）脱险。冒险：开头„„不能动弹。脱险：暮色苍茫„„这是我永远忘不了的经历。冒险1、事情发生的原因是什么?“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?五个孩子因为玩弹子游戏玩厌了，内德建议去爬悬崖。因为“我”八年来一直有病，母亲也不让“我”冒险，因为“我”怕伙伴们瞧不起“我”而铤而走险。2、把冒险部分分成三个阶段，找出动作和心理描写的词语，说说作者当时的心情怎样。第一阶段爬全身颤抖冷汗直冒心咚咚直跳冒险第二阶段蹲心惊肉跳哀求啜泣头晕目眩第三阶段伏恐惧疲乏全身麻木不能动弹心情：委屈、后悔脱险1、找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。（1）推动故事情节的发展。（2）烘托“我”恐惧害怕的心理。2、找出父亲指点“我”脱险的语句。3、“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到环节的。”三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?肯定——不能确定——肯定。从信心萌发到信心大增。把脱险部分分成三个阶段，找出动作和心理描写的词语，说说作者当时的心情怎样。第一阶段：啼哭毫无信心害怕会摔死第二阶段：探、移萌发信心似乎能办得到第三阶段：啜泣信心大增能办得到的心情：感激、激动在征服悬崖“脱险”的过程中，我经历了怎样的心理变化？可圈画出表现心理变化的对话和字词。害怕顿时有了信心信心大增成功后的喜悦分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程？最初：毫无信心“我下不去„..我会摔死的！”继而：信心萌发“这似乎能办得到”随后：信心大增“我能能办得到的”最后：激动啜泣我产生了巨大的成就感找出课文中描写"我"爬下悬崖时的语句和"我"走第一步时的动词，这几个动词突出了"我"的什么心理？写我爬下悬崖走第一

《西游记》练习题一．填空.1.《西游记》，长篇_______小说，是_______中成就最高、最受喜爱的小说，但这部作品并非全无依傍，它有着历史真实的影子，即唐贞观年间_____________的事件。有《大唐西域记》和《大唐慈恩寺法师传》，对此事有详细的记载。_______________的故事、经民间文艺演出，成为以后小说的素材来源。现在《西游记》是根据明代万历年间的金陵世德堂版本整理加工而成的。2.《西游记》的作者是_________，字________，号__________，________代人。3.全书_______回，基本由两个故事组成，第1至7回，写孙悟空出世至_______，表现的是孙悟空对自由的无限追求和斗争最终失败的悲剧，体现出了人性的自由本质与现实生活的约束的矛盾处境。第8至________回总写唐僧师徒历经______难，去西天大雷音寺取经，蕴含着_______________________的人生真谛。4.全书共分三大部分：前7回写________的故事，是全书的精华部分，表现孙悟空的反抗精神；8----12回写_________的来历、魏征斩蛇、唐太宗入冥府，交待取经的缘起；第13回-----100回写___________________________________.5.《西游记》中所写天下所分的四大洲分别是：____________,_____________,_____________,______________.6.孙悟空的第一个师傅是___________,它的兵器原是大禹治水的____________,又唤______________,大闹天宫后被如来佛祖压在__________.后皈依佛门,唐僧为他取名___________。为西天取经立下汗马功劳，后被封为____________。7.猪八戒又叫_________，原为管理天河水兵的__________，获罪下凡，误投猪胎，曾占_________为妖，后经菩萨点化，保唐僧取经，得成正果，封为_________。8.沙僧也叫________，原为天宫中的___________，被贬下界，在_________为妖，后保唐僧取经，得成正果，封为______________。9.白龙马原是___________之三太子小白龙，因违逆父命被囚鹰愁涧，后化作白马驮负唐僧取经，被