13植树的牧羊人植树的牧羊人•教学目标：•1．了解作者，积累语言。•2．理解牧羊人的品格。•3．理解牧羊人奇迹的意义。•让·乔诺（1895～1970）,生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让•乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。让•乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。马诺斯克的居民至今还为让•乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让•乔诺中心，还有一条街名叫让•乔诺街。•《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。在环保逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。泛读课文，校正读音•坍（tān）塌废墟（xū）•流淌（tǎng）缝隙(xì)•琢(zuó)磨•废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。•酬劳：酬谢，给出力的人的报酬。•转悠：漫步，无目的地闲逛。•富饶：物产多，财富多。积累词语理解结构1．为课文划分段落，概括大意•第一部分：老人心存善念荒山苦植树•第二部分：老人十年植树已蔚然成林•第三部分：老人创造奇迹改变了环境•第四部分：老人健康长寿荒地成沃土2．本文的结构有什么特点？•以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，将人物的活动放在一二次世界大战的背景之下以突出人物的品质，以及生命的价值。3．本文的结构对你的作文有何启示？•总结：•本文以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，条理清晰。行文中注意前后对比、照应；用第一人称叙事，“我”作为一个见证人，使故事才显得真实可信，又通过我的所想所感，对植树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。第2课时•同学们上节课我们了解了《植树的牧羊人》的基本内容，也深深为主公的精神所震撼，请同学们思考一下，作者所写的是真实人和事吗？并请说出理由：•

•1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。•第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。•就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。•同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？走一步，再走一步莫顿·亨特（美国）•莫顿·亨特（MortonHunt）（1927～1983），美国作家。早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。他的代表作有：《痛击》、《心理学的故事》、《走一步，再走一步》（原名《悬崖上的第一课》，等等。同学们，你在生活中遇到过哪些困难?当你在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗？如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。本文是叙事散文。散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文和抒情散文。散文的重要特点是“形散而神不散”。“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样;“神不散’指立意明确,主题鲜明而集中。加点字注音，蓝色词解释：训诫耸立迂回啜泣纳罕嶙峋头晕目眩小心翼翼屡次灰心丧气弹子闷热峭壁颤抖•••••••••••••••••jièsŏngyūchuòqìhănlínxúnyūnxuànyìlǚsàngdànmēnqiàochàn心惊肉跳动弹tán•朗读课文，思考1、课文主要记叙了什么事情?（用最简洁的语言概括）这一事件可分为哪两部分

古语：千军易得，一将难求。23周亚夫军细柳司马迁2020年4月10号星期五学习目标1,了解《史记》相关知识以及古代礼仪方面的文化常识2.学习运用对比、衬托的写法，通过正面、侧面描写来展现人物的性格特点。3.探究周亚夫将军忠于职守精神的现实意义，理解严明的纪律对事业成功的重要作用。司马迁，字子长(公元前145—？)，西汉史学家、文学家。祖先世为史官，父司马谈在汉武帝时任太史令。十岁随父至长安，受学于儒学大师董仲舒和孔安国。二十岁南游江淮，以后任职郎中、太史令时，又曾游历各地，考察各地风土人情和社会状况，调查了历史故实。公元前108年，三十八岁时继父职为太史令，四十二岁主持制定“太初历”，完成改革历法工作之后，着手写作《史记》。正当他专心著述的时候，巨大的灾难降临在他的头上。天汉三年（前98），四十七岁的司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，获罪下狱，受腐刑。他受到如此奇耻大辱，痛不欲生，但因未完成《史记》，所以忍辱含垢，发愤著书。出狱后为中书令，继续写作。到五十三岁，基本完成《史记》。司马迁的著作，除《史记》外，今仅存《悲士不遇赋》和《报任安书》。作品介绍《史记》是我国第一部纨传体通史。它记叙了从黄帝到汉武帝共三千多年的历史。全书包括十二本纨（记历代帝王政绩）、三十世家（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亜）、七十列传（记重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中最后一篇为自序）、十表（大事年表）、八书（记各种典章制度记礼、乐、音徇、历法、天文、封禅、水利、财用），共一百三十篇。通过亐种丌同的体例和它们乊间的亏相配合和补充，构成了完整的体系。《史记》对后世史学和文学的収展都产生了深进影响。其首创的纨传体编史方法为后来历代“正史”所传承。《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有重要地位，鲁迅赞《史记》：“史家乊绝唱，无韵乊《离骚》”。【题解】本文是《史记·绛侯周勃世家》中的一节。绛侯周勃是汉开国功臣。诸吕危刘时，他不丞相陈平共谋诛诸吕，立孝文皇帝。周亚夫是周勃乊子，先为河内守，以贤封为侯。历仕文帝、景帝两朝，曾仸河内郡太守、中尉、太尉、丞相等职。以善亍将兵、直言持正著称。后因徉罪景帝下狱，绝食而死。本文即记载他为河内守驻军细柳时的一段事迹。背景介绍：汉文帝即位后，跟匈奴贵族继续采叏“和亲”的政策，双方没有収生大觃模的战争。但是后来匈奴的单亍听信了汉朝奸细的

【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。（十三）《马说》和《百里奚之未遇时也》马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也!——选自《马说》【乙】百里奚之未遇时也，亡虢①而虏晋，饭牛于秦，传鬻②以五羊之皮。公孙枝③得而说之，献诸缪公④，三日，请属事焉。缪公曰：“买之五羊之皮而属事焉，无乃天下笑乎？”公孙枝对曰：“信贤而任之，君之明也；让贤而下之，臣之忠也。君为明君，臣为忠臣。彼信贤，境内将服，敌国且畏，夫谁暇笑哉？”缪公遂用之。谋无不当，举必有功，非加贤也。使百里奚虽贤无得缪公必无此名矣。今焉知世之无百里奚哉？故人主之欲求士者，不可不务博也。——选自《吕氏春秋》【注释】①虢（ɡｕó）：周朝诸侯国名。②鬻（yù）：卖。③公孙枝：秦穆公大臣。④缪公：秦穆公，春秋时秦国的国君。1.解释下列加点词在文中的含义。（1）才美不外见（2）策之不以其道（3）鸣之而不能通其意（4）饭牛于秦（5）公孙枝得而说之（6）信贤而任之（同“现”，表现）（通晓，明白）（名词作动词，用马鞭驱赶）（喂）（同“悦”，高兴）（形容词作名词，贤才）2.下列加点词的意思和用法相同的一项是A.虽有千里之能虽有至道B.其真不知马也其间千二百里C.百里奚之未遇时也鸣之而不能通其意D.今焉知世无百里奚哉雕栏相望焉A【解析】A.虽然；B.表推测语气，恐怕/代词，这；C.用于主谓之间，取消句子独立性/音节助词，无实义；D.代词，哪里，怎么/助词，表陈述语气。3.用“/”给文中画波浪线的句子断句。（限断两处）使百里奚虽贤/无得缪公/必无此名矣4.用现代汉语翻译下列句子。（1）食不饱，力不足，才美不外见。吃不饱，力气不足，才能、特长就显现不出来。（2）故人主之欲求士者，不可不务博也。所以说君主要想求得人才，不可不尽力广泛地去寻求。5.【甲】文表面是在谈马，其实是在谈人才，写“千里马”不遇“伯乐”有什么意图？①表达自己的怀才不遇之情。②表达对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。③希望统治者能识别人才、重用人才。6.【甲】文认为“世有伯乐，然后有千里马”，

孟子学习目标1.抓住文章的主要论点，理解全篇内容。2.理清文章层次结构，把握其论证方法。3.体会本文的论述风格和语言特色。孟子（约前372年—前289年），名轲，字子舆，战国时期邹国（今山东济宁邹城）人。战国时期著名的思想家、教育家，儒家学派的代表人物之一，地位仅次于孔子，有“亚圣”之称，与孔子并称“孔孟”。他生活在兼并战争激烈的战国中期，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。退而与弟子万章、公孙丑等著书立说。其言论和行动的记载，保留在《孟子》一书中。他的思想核心是仁义，主张“以民为本”和“性善论”，实行“王道仁政”来达到统一天下的目的，提出“民为贵，社稷次之，君为轻”的观点。走近作者助学资讯孟子主张“性善论”，“性善论”的要点：(1)“善”是人的本性。“人性之善也。犹水之就下也。人无有不善。水无有不下。”(2)人有四种“本心”：同情心、羞耻心、恭敬心、是非心。仁义礼智的道德规范即由此产生。“恻隐之心，人皆有之；羞恶之心，人皆有之：恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之。恻隐之心，仁也：羞恶之心，义也，恭敬之心，礼也；是非之心，智也。仁义礼智，非由外铄(外授)我也，我固有之也。弗思耳。”(3)人性变坏，是由于受外物的影响，不是本性的表现。“富岁子弟多赖、懒。凶岁子弟多暴，非天之降才尔殊也，其所以陷溺其心者然。”(4)本性也需要“养”。“苟得其养，无物不长；苟失其养，无物不消。”字音：不为苟得也wéi为宫室之美为之wèiwéi所恶莫甚于死者wù箪dān乡xiàng羹gēng蹴cù妾qiè停顿及重音：如使／人之所欲／莫甚于生使／人之所恶／莫甚于死乡／为身死而不受。今／为宫室之美／为之是／亦不可以已乎初读感知“义”鱼，我/所欲也；熊掌，亦/我所欲也。二者/不可得兼，舍鱼/而取熊掌者也。生，亦/我所欲也，义，亦/我所欲也。二者/不可/得兼，舍生/而取义者也。生/亦我所欲，所欲/有甚于/生者，故/不为（wéi）/苟得/也。死/亦我所恶（wù），所恶（wù）/有甚于/死者，故/患/有所不辟（bì）也。读准字音，读出节奏如使/人之所欲/莫甚于生，则/凡可以得生者/何不用也？使/人之所恶（wù）/莫甚于死者，则/凡可以辟（bì）患者/何不为（wéi）也？由是则生/而有不用也；由是则可以辟（bì）患/而有不为（wéi）也。是故/所欲/有甚于生者，所恶（wù）/有甚于死者。非独/贤者/有是

部编版七年级语文上册周总理，你在哪里1.理解本文巧妙的构思。2.体会诗中拟人、反复的修辞方法对表达诗人感情所起的作用。3.了解周总理为革命为人民呕心沥血、鞠躬尽瘁、死而后已的高尚品德；领会广大人民对周总理深切的怀念与崇敬、爱戴之情。目标定向作者简介柯岩，原名冯恺，女，广东南海人。生亍河南郑州。中国文联委员，中国作协理事。1949年5月参加工作，先后在北京青年艺术剧院、中国儿童艺术剧院从事创作。曾任《诗刊》编委。主要作品有诗集《“小兵”的敀事》《大红花》《讲给少先队员听》《柯岩儿童诗选》等。另有诗剧合集《“小迷糊”阿姨》。报告文学《癌症≠死亡》等。《周总理，你在哪里》一诗影响广泛。背景资料1976年1月8日，周恩来总理与世长辞，由于当时特殊历史背景，全国人民无法充分表达哀思。所以在新的历史转机出现之后，1977年他逝世一周年之际，大量的悼念诗文才得以公开发表。柯岩的《周总理，你在哪里》就是这一时期发表的优秀诗篇。这首诗之所以在众多诗篇中特别引人注目，首先是得力于它的真诚深挚的感情表达。在人们普遍怀着对周总理的深情眷念而又难以表达之际，一声声“周总理，你在哪里”的深情呼唤，似乎是从亿万人民心中同时进发出的心声。在历史性时刻代表和体现了人民心声，是一切优秀文学作品得以流传的前提条件。除了上述原因之外，这首诗在艺术表现上也有特色。沉甸甸(diān)谷穗(sui)凛冽(lǐn)(liè)高亢(kàng)充溢(yì)炽烈(chì)琼浆(qióng)松涛(tāo)篝火(gōu)甸甸：形容沉重。衷肠：内心的话。凛冽：形容刺骨的寒冷。雄浑：雄健浑厚。高亢：形容声音高而宏亮。炽烈：指火旺盛猛烈。预习检测整体感知朗读诗歌感情:深情、悲痛、崇敬、怀念语调:低沉、缓慢、寄托哀思注意语气词“呵”的变读法：句首读“ā”，句中、句尾读“yā”。周总理，//我们的/好总理，你在/哪里呵，//你在/哪里？你可知道，//我们/想念你，——你的人民//想念你！我们对着//高山喊：周总理——山谷/回音：“他//刚/离去，他//刚/离去，革命征途//千万里，他大步/向前//丌停息……”我们/对着//大地喊：周总理——大地/轰鸣：“他//刚/离去，他//刚/离去，你丌见//那沉甸甸的/谷穗上，还闪着他//辛勤的/汗滴……”我们/对着//森林喊：周总理——松涛/阵阵：“他//刚/离去，他//刚/离去，宿营地上/篝

名著推荐与阅读《西游记》四大古典名著《红楼梦》《水浒传》《三国演义》《西游记》吴承恩吴承恩(1501年-1582年)，字汝忠。中国明代杰出的小说家，是四大名著之一《西游记》的作者。鲁迅先生称之为“神魔小说”林庚先生称之为“童心之作”这部书的主要内容是什么？小说围绕唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒前往西天取经的主线，写了许多降妖除魔的故事。猴王初问世大战红孩儿三调芭蕉扇•西游记里引人入胜的故事：大闹天宫、三打白骨精、大战红孩儿、车迟国斗法、女儿国遇难、真假美猴王、三调芭蕉扇....人物：•关于神佛你能说出几个？•大大小小的妖精你能说出几个？我的最爱人物形象大家谈唐僧心地善良，信仰坚定，不畏艰险，勇往直前。是非不分，盲目慈悲，固执迂腐，懦弱无能。精神境界崇高，实干能力不足孙悟空生性桀骜不驯、爱憎分明、敢于挑战权威、忠诚不二理想英雄：敢于斗争、有勇有谋、无私无畏、积极乐观凡人弱点：心高气傲、争强好胜，容易冲动，爱作弄人猪八戒不失忠勇善良，憨厚淳朴、能知错就改好吃懒做，见识短浅、搬弄是非、迷恋女色、好占便宜。勇敢中带着怯懦，憨厚中带着奸滑。沙和尚道德的典范，是粘合剂、调和剂恩怨分明，坚持原则；忍辱负重，顾全大局不善言辞缺乏个性唐僧师徒克服八十一难，终成正果。在我们生命的日子里，其实也是一样，有晴天，也会有阴天、雨天、雪天，在我们的人生道路上，有平川坦途，也有无舟之渡，无桥之岸，那么，同学们，在人生的道路上，我们如何应对这些“磨难”呢？生活链接：《西游记》带给我们的启示：人生要有所追求，为了实现理想而披荆斩棘，不畏任何艰难险阻，以超强的韧性和斗志战胜一切困难，直至达到胜利的终点。《西游记》的主题•讽刺批判社会现实的黑暗，歌颂敢于斗争，善于斗争，不为强权，乐观顽强的精神，同时也告诉人们必须经历艰难才能最终获得成功。敢问路在何方你挑着担，我牵着马迎来日出，送走晚霞踏平坎坷，成大道斗罢艰险,又出发,又出发啦啦…………一番番春秋冬夏。一场场酸甜苦辣。敢问路在何方路在脚下。你挑着担，我牵着马翻山涉水两肩霜华风云雷电任叱咤一路豪歌,向天涯,向天涯啦啦…………一番番春秋冬夏。一场场酸甜苦辣。敢问路在何方路在脚下。1、《西游记》中唐僧师徒四人西天取经，经过跋山涉水，九九八十一难后修得正果，分别被加封。唐僧被封为________；沙僧被封为________；孙悟空被封为___________；猪

课题陈太丘与友期行授课模式展评学习教学目标1、读准节奏、读出韵味、读中质疑、读后思辨2、师生同读、同议、同讲、同评3、在朗读中培养语感，在品读中感受亲情。在情境中感受机智、在选择中学会做人。教学重难点重点诵读课文，积累文言词语。难点多角度拓展学生的思维。教学准备根据注释，读懂课文，复述课文。查阅有关作者及作品的资料。板书设计友人性格无信无礼知错能改元芳性格直率坦诚聪颖机智教学环教学过程教师活动二次备课一、创设情境我给大家讲一个故事：从前，在项羽的麾下有个将军叫季布，因为他多次围困刘邦，在项羽兵败后，刘邦便出千金捉拿他。由于季布平时重承诺，深得人心，所以人们冒着诛九族的危险来藏匿他。当时楚国流传着这样一句话："得黄金百两，不如得季布一诺"最后刘邦只好特赦了季布，并升他为江东太宗。这就是“一诺千金”和“季布一诺”的典故。可见，诚信是多么重要啊！今天就来认识一个不守信用的人，让我们来看看我们的小元方是怎样对待他的吧！（出示课题）《陈太丘与友期》。二、探索新知（一）整体感知1、听课文录音，注意字音和节奏。（强调“尊君在不．”中的“不”读音）2、学生齐读已划出节奏的课文。（出示课件）3、理解重点词语（出示课件）4、对照重点词语及工具书理解全文意思。（学生查阅工具书，互相交流，并推选代表讲述课文大意）5、师生交流，共同把课文译成现代汉语（出示课件）（二）合作探究1、分角色朗读课文，要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。2、同学互相评价。3、四人为一组合作学习，质疑解惑。小组内解答不了的另推节荐一个中心发言人作好记录，提出问题全班讨论。归纳问题：（1）元方是怎样反驳“友人”的，他的反驳有说服力吗？（2）你认为文中的“元方”和“友人”分别是什么样的人？明确：（1）元方针锋相对，指出“友人”的“无信”“无礼”，义正辞严，使得“友人”“惭”最后“下车引之”。（2）元方是机智聪敏，善辩，懂礼识仪的人；友人是无信、无礼但却知错能改的人。4、多角度探究：元方“入门不顾”是否失礼？结合文中内容，说说你的看法。（出示课件）明确：A、不失礼（客人得知太丘已离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，语言粗野，不堪入耳；陈纪则针锋相对，指出对方“无信”、“无礼”，义正而辞严，逼得对方无言可答。所以，这一则的核心是“无信”、“无礼”，宣扬的是正直不阿，为人正派的品格。不失礼，因为是“友”失礼在前，先不尊重

《济南的冬天》测试题知识掌握1．文学常识填空。《济南的冬天》的作者________，原名________，字________，________人。我国现代著名的________。主要作品有小说《________》《________》，话剧《________》《________》等。2．选出加粗字词解释正确的一项。（1）日光永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。[]A．声音很大B．非常晴朗C．亮光很强D．宏大明亮（2）那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。[]A．透明清亮B．不可捉摸C．十分灵巧D．空旷灵巧3．“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。”（1）作者观察的角度是[]A．仰视B．俯瞰C．平视（2）这一句交代的内容是[]A．地理位置B．地理环境C．小山的特点（3）这一句写出了[]A．山的美B．济南的美C．济南冬天温暖的原因能力提高1．对课文理解有误的一项是[]A．作者抓住了济南冬天“温晴”这一特点，描述出一幅幅济南特有的动人的美景。B．文中描绘了如下几幅图画：阳光下济南全景；冬日山景；清亮的水色。C．作者在描绘济南冬天具有代表性的几种事物时，巧妙地运用表示色彩的词语和确切的比喻、拟人，描绘出济南冬天的景色，流露出自己的赞美之情。D．文章开头，作者以自己的亲身感受，通过三组对比，反衬出北平、伦敦、热带三处令人讨厌的气候。2．没有语病的一项是[]A．新来的王老师给我们留下了美好而深厚的印象。B．一进入会场就看到许多面彩旗和一片欢乐的歌声。C．红杨中学的全体团员没有不参加绿化校园活动的。D．我们班同学将来都希望成为一个有作为的人。3．观察下图，请用简洁的语言表述你所得到的启示。（提示：只要扣住随着人口不断增加，自然资源逐渐减少二者之间的关系回答，语言简洁明了即可。）________________________________________________延伸拓展月光曲有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚，他在________的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。贝多芬走近茅屋，琴声忽然停住了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹；要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们

课题《从百草园到三味书屋》授课模式展评学习教学目标1.了解有关作者的相关知识。2.品析写景段落，指出写景的妙处。3.背诵文章第二段。教学重难点重点品析写景段落，指出写景的妙处难点掌握景物描写的方法教学准备收集关于鲁迅的资料，完成课前预习；有感情地诵读课文。板书设计从百草园到三味书屋鲁迅形：春景：声：夏景：色：秋景：味：教学教学过程教师活动二次备课一、导入提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬日里也有情趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧。二、作者简介鲁迅(1881－－1936)，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。著有杂文、小说、散文、诗歌等。《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。三、检查预习1、读准字音2、理解重要的字词四、初读文本，整体感知用自己喜欢的方式读课文，思考：根据标题的内容，想一想课文可以分为几个部分？明确：（1——8）百草园的生活（10——最后）三味书屋的生活五、研读文本，小组探究1.百草园是我的乐园，乐在何处？（主要从有声、有色、有趣、有味的角度去概括；让学生整体感知百草园，景美，事趣，是儿童的乐园）2.说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐环节园”，这两句话有没有矛盾呢?第1自然段的作用是什么？明确：不矛盾。“似乎”“确凿”好像是矛盾的，实际上准确表达了作者特殊的心情——对百草园依恋的深情。因为“连最末次的相见也已经隔了七八年”，所以对百草园的印象有些模糊，故用“似乎”表示不确定；然而追忆童年生活，种种景象历历在目，故用“确凿”表肯定语气。3.朗读第2自然段，看作者是怎样具体描写百草园的景物的?结合学生预习①形.声.色.味俱全，春.夏.秋景皆备。形：声：色：味：春：夏：秋：②层次井然，条理分明，活泼多姿。③运用多种修辞手法（让学生找出所使用的修辞手法）④既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。（引导学生揣摩词句，让学生理解：光滑.肥胖.伏.窜.轻捷.低

课题《从百草园到三味书屋》第2课时授课模式展评学习教学目标1.了解“我”在三味书屋的生活2.体会“我”对三味书屋的感情教学重难点重点能从多角度对文章的命题发表自己的见解。难点感受旧式教育束缚儿童身心发展得封闭性和落后性。教学准备ppt板书设计教学环教学过程教师活动二次备课一、回顾上节课内容二、学习“三味书屋”部分（一）材料补充：1、关于寿镜吾老先生寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。2、三味书屋的教学教育情况先要行拜师之礼；上课时，单独上生书；课程只有读经、习字、对课；教材晦涩难懂；体罚学生：打手心、罚跪。但先生不常用，通常不过瞪瞪眼而已；学生问问题，先生不予回答。3、三味书屋教学宗旨“三味书屋”中的“三味”指的是“读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢”（xīhǎi醯是醋，醢是酱；调料。）大意是：读四书五经之类味如吃米面，读经典史籍味如吃喝佳肴美酒；而读诸子百家学说之类的书，则味如酱醋罢了，好比烹调中的佐料一样。书屋柱之上还有一幅对联：至乐无声惟孝悌，太羹有味是诗书。4、三味书屋教学内容“仁远乎哉吾欲仁斯仁至矣”大意是：仁这东西很遥远吗？我想得到仁，这仁就来了。（是宣扬孔子哲学思想“仁”的）“上九潜龙勿用”大意是：“上九”即初九，“潜龙勿用”节即龙德而隐。意思是说，恶势力强大时，才高德重的好人就要隐居起来，暂时不出去做官，以免被害。（是宣扬消极避世人生态度的）（二）研读文本，小组探究1.作者对先生是什么态度？2.作者对“百草园”和“三味书屋”的感情有何不同，从哪些地方可以看出？3.本文“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？怎样连接的？明确：对于这个问题，有三种不同的看法：两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。②两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。③两部分是和

1/4《古诗四首》导学案教学目标：1、反复朗诵诗歌，增加文化积淀，提高学生对文言诗文的解读能力；领略诗人深沉的爱国情怀。2、深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。3、加强合作学习，养成自主、探究、交流的良好习惯。教学重点：1、理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。2、深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。3、在积累、感悟和运用中引发热爱家园、报效祖国的热情。教学难点：1、真正有感情地朗诵诗歌。2、对名句的深入理解。课前预习：1、认真诵读诗歌，口味诗歌的语言。2、借助于泰微课的有关资源，品味诗歌意境。教学过程：一．导入新课。激趣引题，设疑自探同学们，你一定听说过“岳母刺字”的故事吧。他们那种把维护国家利益与安全视为最高使命的爱国主义情结，滋养激励着一代又一代华夏民族。“国家兴亡，匹夫有责”，愈是危难时期，这种情感表达的愈强烈，愈是令人感动。今天我们学习的四首古诗正是危难时期，中国士大夫阶层流露出的爱国主义的最强音。二．老师导学。学生交流泰微课学习收获。古诗赏析方法提示——知人论世2/4诗人是在怎样的社会背景下写这首诗的？诗人当时的境遇如何？诗人有哪些经历与本诗有关系？你觉得诗歌中哪些地方分析得特别精彩？为什么说特别精彩？三．自主学习。1．根据材料自主学习诗歌，做好交流准备。《春望》作者简介及创作背景：杜甫，唐朝伟大诗人,他的诗词以古体、律诗见长，风格多样，以“沉郁顿挫”四字最能准确概括出其作品风格，而以沉郁为主。杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉及社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，他的诗反映当时社会矛盾和人民疾苦，因而被誉为“诗史”。杜甫忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛。一生写诗一千五百多首，其中很多是传颂千古的名篇，比如“三吏”和“三别”，并有《杜工部集》传世。杜甫的诗篇流传数量是唐诗里最多最广泛的，是唐代最杰出的诗人之一，对后世影响深远。被后人称为“诗圣”。与“诗仙”李白并称“大李杜”。唐玄宗天宝十四年，安禄山反叛。次年六月攻破潼关，玄宗奔蜀，长安沦陷。杜甫正在奉先（陕西蒲城）探家。第二年他把家属安顿在富县羌村（陕西境内），只身投奔在灵武（甘肃省）即位的肃宗。途中被叛军所俘，押到沦陷后的长安，这期间他亲眼目睹了叛军杀戮洗劫的暴行和百姓的苦难。直到至德二年（公元757）四月，他才冒险逃到肃宗临时驻地凤翔（陕西省凤翔县），授官左拾遗。不

课题荷叶母亲授课模式展评学习教学目标1、把握诗文感情基调，有感情朗读诗文。2、合作探究，品味诗歌语言。3、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染。教学重难点重点反复朗读，品味诗歌语言，体验人间至爱亲情。难点把握诗文感情基调，通过诵读逐步提高鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。教学准备预习课文，了解作家，初步揣摩作者的情感板书设计寄寓荷叶―――――――――>母亲（无畏遮蔽）联想（无私爱护）红莲―――――――――>我象征心中的雨――――――>人生路上的坎坷磨难教学教学过程教师活动二次备课一、导入欣赏荷花图片展示二、作者简介见课件三、检查预习花瑞：ruì花开的好预兆。莲蓬：liánpéng莲花开过后的花托。菡萏：hàndàn荷花，文中指含苞待放。亭亭：①形容高耸；②形容人或花木美好，同“婷婷”。徘徊：páihuái①在一个地方来回地走；②比喻犹豫不决。欹斜：qī倾斜，歪斜。遮拦：zhē遮挡，阻挡。荫蔽：yìnbì①（树叶）遮蔽；②隐蔽。四、朗读课文找出文中表示感情变化的语句，明确本文的的线索。有些烦闷//仍是不适意//不宁的心绪散尽了//心中深深地受了感动以“我”的感情变化为线索五、细细品味1、课文重点描写的是什么？为什么要写九年前与祖父的赏莲？红莲是全文着力描写的重点。课文从自家院子里的莲花写起,重点写雨中的莲花。但在写雨打红莲、荷叶护莲之前，作者先将九年前与祖父的赏莲写出，作平平淡淡的铺垫，把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。2、文章四看红莲,当时的环境是怎样的?红莲呢?作者的心境又是如何变化的呢?环节第一次第二次第三次第四次环境繁杂的雨声浓阴的天雷声作了雨愈下愈大大荷叶慢慢地倾侧了下来（雨肆意地下着）雨势并不减退勇敢慈怜的荷叶上聚了些水珠红莲开满亭亭（白莲已经凋谢）左右攲斜在大荷叶的覆盖下不摇动心境烦闷不适意不宁的心绪散尽深深地受了感动3、园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。4、“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”荷花是“我”，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓。母爱博大无边，伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨

课题纪念白求恩授课模式展评学习教学目标1、初步掌握议论文的三要素2、通过诵读、自主、合作和探究，感知课文内容，分析议论文三要素，感受语言特点3、引导学生正确认识共产主义精神，学习白求恩精神，做白求恩式的人教学重难点重点学习白求恩的共产主义精神，理解纪念白求恩的意义；背诵、理解名句含义难点掌握议论文的要素；学习本文夹叙夹议的写法教学准备投影仪板书设计纪念白求恩国际主义精神纪念白求恩、学习白求恩毫不利己专门利人的精神共产主义精神（中心论点）对技术精益求精的精神毫无自私自利之心的精神教学教学过程教师活动二次备课课前热身①什么是议论文?议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。②议论文的三要素：论点、论据、论证③议论文的论证方式：一、导入同学们，在中国的抗日战争史上，有一个外国医生曾不远万里来到中国，他把手术台作为阵地，以精湛的医术和独有的人格魅力，让每一个中国人永远铭记，大家知道他是谁吗？明确：诺尔曼·白求恩二、简介白求恩生平诺尔曼·白求恩（188－1939），伟大的国际主义战士，加拿大共产党员，著名的胸外科医生。1937年“卢沟桥事变”爆发后，受加拿大共产党的派遣．率领由加拿大和美国人组成的医疗队于1938年初来到中国．1月间经延安到达晋察冀边区。1939年10月白求恩在涞源摩天岭前线医院医治伤员时，不幸手指感染中毒，由于他坚持工作，肘关节又发生转移性脓疡．于1939年11月12日在河北省唐县逝世。他最后一句话是：“努力吧！向着伟大的路，开辟前面的事业！”。白求恩逝世一个月后的12月21日，毛泽东同志写下了《纪念白求恩》这篇文章。三、学习目标的交流1、学习白求恩先生的共产主义精神。2、夹叙夹议、以议为主的写法和对比的作用是本文教学的环节重点。3、训练识别重点句及根据重点句归纳段意能力。四、检查预习朗读课文，读准字音派遣（pài）以身殉职（xùn）狭隘（ài）拈轻怕重（niān）热忱（chén）纯粹（cuì）鄙薄（bó）晋察冀（jì）解释下列词语⑴派遣：(政府、机关、团体等)派人到某处做某项工作。⑵狭隘：原意为窄小，不宽阔。常用来比喻心胸、气量、见识等不开阔。⑶满腔热忱：心里充满真诚和热情。忱：情意。⑷漠不关心：态度冷淡，毫不关心。漠：冷淡。⑸纯粹：不含杂质，不掺杂其他成分。本课指真正、名副其实。⑹低级趣味：无聊而不高尚的情趣。

课题纪念白求恩授课模式展评学习教学目标1、初步掌握议论文的三要素2、通过诵读、自主、合作和探究，感知课文内容，分析议论文三要素，感受语言特点3、引导学生正确认识共产主义精神，学习白求恩精神，做白求恩式的人教学重难点重点学习白求恩的共产主义精神，理解纪念白求恩的意义；背诵、理解名句含义难点掌握议论文的要素；学习本文夹叙夹议的写法教学准备投影仪板书设计纪念白求恩国际主义精神纪念白求恩、学习白求恩毫不利己专门利人的精神共产主义精神（中心论点）对技术精益求精的精神毫无自私自利之心的精神教学教学过程教师活动二次备课六、议论文和记叙文的区别“叙”和“议”是两种不同的表达方式。议论文，以“议”为主，“叙”是为证明论点提出事实根据，“叙”要扣住论点，“叙”得简明、概括。记叙文也“叙”和“议”，记叙文以“叙”为主，“议”是用于揭示事物的本质和意义，起画龙点睛，突出中心的作用。本文是议论文，运用夹叙夹议、以议为主的写法，谈谈课文是怎样夹叙夹议的?第一段：可以分为三层。第一层：高度概括白求恩同志的主要事迹。第二层：“高度概括白求恩的思想和行白求恩同志是加拿大共产党员„„不幸以身殉职”是记叙，其余是议论。先叙后议。先概括简叙白求恩事迹，后赞扬他的国际主义精神。动。第三层：引用马列主义观点论述白求恩同志具有伟大的国际主义精神。七、问题赏析文章开头对白求恩同志的介绍包含哪些内容？有什么作用？白求恩不远万里来到中国，他身上最本质的东西是什么？引用“列宁主义认为”一段话的作用是什么？第二段可分三层，每一层都是先叙后议。①②｜③④⑤⑥⑦｜⑧⑨⑩叙议叙议叙议第一层：先高度概括白求恩精神的具体表现，后号召每个共产党员都要学习他。环节第二层：先联系“不少的人”的表现，后分析“不少的人”的实质。第三层：先转述从前线回来的人对白求恩的评价，后号召学习他的精神。文中哪些话是正面介绍白求恩?哪些话是侧面介绍?侧面介绍有什么作用?“白求恩毫不利己专门利人的精神„„极端的热忱”是正面介绍；“从前线回来的人„„无不为之感动”是侧面介绍。侧面介绍是为了补充正面介绍的不足，通过别人的眼光来写，增强了事实的可信度，增强了文章的表达效果。第三段“白求恩同志是个医生„„他的医术是很高明的”是记叙，其余是议论。先叙后议。先简叙白求恩对技术的钻研和医术高明，由此及彼联系两种“一班人”给以批评教育。文章如何运用对比手法的?白求恩不少人

《济南的冬天》导学案班级：____________姓名：_______________学习目标：1、识记本文的生字词，了解本文的文学常识。2、理清文章的结构，体会济南冬天的特点。3、积累本文的佳词妙句，达到熟能成诵4、增强热爱祖国河山的真挚情感。【学习重点•难点】1、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握文中流露的情感。2、体会修辞手法的妙用及描写景物的方法、情景交融的写法。3、揣摩语言，体会作者对景物的独特感受，及其寄予的深情。【课时安排】二课时【知识链接】1、走近作者老舍(1898-1966),现代著名作家，人民艺术家，杰出的语言大师。老舍是满族人，出生在北京一个贫民的家庭。1918年从师范学校毕业，先后做过小学教员、中学教员；1924年，到英国伦敦大学东方学院教汉文；1930年回国后，曾在济南齐鲁大学、青岛山东大学担任中国文学系教授。1937年抗日战争爆发，他积极参加进步文艺界的各项工作。1949年，新中国成立时，老舍正在美国讲学，他接到了周恩来邀请他回国的信，便立即动身，于同年12月回国。老舍自1924年开始创作，发表了很多极有影响的作品。北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。他在1966年被林彪、“四人帮”反党集团迫害致死。代表作有长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，短篇小说《月牙儿》、《断魂枪》，话剧《龙须沟》、《茶馆》等。2、相关资料课文是作者在济南齐鲁大学教书时写的。出生在北京，又刚从英国回来的老舍，十分喜欢济南。他曾经这样说：“从民国十九年七月到二十三年秋初（按：1930～1934年），我整整在济南住过四载。在那里，我有了第一个小孩，即起名为„济‟。在那里，我交了不少朋友……，在那里我努力地创作，快乐地休息……时短情长，济南就成了我的第二故乡。”【学习重点•难点】1、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握文中流露的情感。2、体会修辞手法的妙用及描写景物的方法、情景交融的写法。3、揣摩语言，体会作者对景物的独特感受，及其寄予的深情。【学习过程】第一课时一、预习导学1、你知道吗？济南位于山东省境内，在它的南面距市中心五公里有著名的千佛山，东接佛懋(mào)山，西边有南马鞍山、四里山，这些山形成了济南的天然屏障。它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米，但“小山把济南围了个圈儿”。因此，济南的冬天与北中国其它地方的冬天的气候截然不同。另外，济

课题济南的冬天（第2课时）授课模式展评教学目标1.品味文章生动优美优美的语言体，体会比喻、拟人手法的妙用。2.仔细揣摩作者对济南冬天寄予的深情，品味济南的冬之美。教学重难点重点学习景物描写的方法，品味优美的语言。难点掌握景物描写和品味优美语言的方法。教学准备熟读课文体会感情完成导学案相关内容板书设计教学教学过程教师活动学生活动一、复习导入二、精读深读文本，品味精妙，感悟情感找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好？作者在这些文句中抒发了怎样的情感？甲、济南的这些小山有什么特点，在阳光朗照下的小山可爱之处在哪里？（备选语句如下）1）一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光睡着，只等春风来把它们唤醒。点拨：从使用的修辞手法和关键词着手。格式提示：词句运用了什么修辞手法/什么词语，写出了写作对象的什么特点，表达了作者什么感情。2）小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。点拨：抓住特点（温晴的原因），写出地理环境的特读课文，整理旁批小组讨论交流展示温晴山水一圈小山薄雪覆盖下的山城外远山环节点。3）这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说„„点拨：从使用的修辞手法着手。4）一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。点拨：从人们的感受的角度来写，不仅描绘了笑容，更突出心理活动。乙、文章按怎样的顺序描写雪后的山景？“最妙的是下点小雪呀”，雪后山景“妙”在何处？点拨：写作顺序有哪些？找出相关的语句读一读。（备选语句如下）5）山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花好像日本看护妇。6）山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。7）一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。8）这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。9）那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。点拨：从色彩运用、动静结合、修辞手法、情感等方面着手分析。丙、作者是怎样写城外的远山？点拨：抓住关键词，联系上下文，结合修辞手法及事物特点分析。丁、济南冬天的水有什么特点。点拨：找出相关的句段读一读。本段文字运用哪些课堂展示小组讨论交流展示课堂展示小组讨论交流展示小组讨论交流展示修辞手法，是为了突出什么特点？（备选语句如下）10）自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。11）水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。12）就凭这些绿的精神，

《诫子书》导学案学习目标1．初读课文，了解文章内容，体会作者情感。2．精读课文，理解关键词句，把握文章主旨。3．研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。4．熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。资料链接1．走近作者诸葛亮（181——234），字孔明，三国蜀汉杰出的政治家、军事家，琅琊阳都人，幼年随叔父在荆州避乱。后刘备三顾茅庐，于是辅佐刘备，建立书函，为蜀丞相。刘备死后，又受托辅佐后主刘禅。诸葛亮当政期间，励精图治，赏罚分明，曾多次出兵伐魏，夺取中原。公元234年，病死五丈原军中，谥忠武侯。2．了解背景古代家训，大都浓缩了作者毕生的生活经历、人生体验和学术思想等方面的内容，不仅他的子孙从中受益颇多，就是今天人读来也大有可借鉴之处。三国时蜀汉丞相诸葛亮被后人誉为“智慧之化身”，他的《诫子书》也可谓是一篇充满智慧之语的家训，是古代家训中的名篇。其文短意长、言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性，要从澹泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。学习本文重在理解内容，把握主旨，体会情感，从中获得精神力量：淡泊明志，宁静致远，并由此积累背诵相关警言以自励。第一课时一、前置自学1．给下列划横线的字注音或根据拼音写汉字。澹泊（）（）淫慢（）年与时驰（）遂成枯落（）悲守穷庐（）lì（）精险zào（）2．用“／”给下列句子划分朗读停顿。①静以修身，俭以养德②非澹泊无以明志，非宁静无以致远③淫慢则不能励精，险躁则不能治性二、疏通文意1．解释下列划线的词语。（1）非澹泊无以明志（2）非宁静无以致远（3）非志无以成学（4）淫慢则不能励精（5）险躁则不能治性（6）年与时驰（7）非学无以广才（8）遂成枯落2．理解翻译下列重点句子。（1）静以修身，俭以养德（2）非澹泊无以明志（3）淫慢则不能励精（4）年与时驰,意与日去,遂成枯落二、展示交流三、合作探究1．请给文章分层，并找出论点句，治学、修身、惜时句。（温馨提示：同学们在给文章划分层次时，可按议论文的基本结构，参考以下提示：提出论点→正（静）反（躁）两方面论证（治学、修身）→劝戒惜时，有所为。）2.本文中作者认为成才的条件是什么？它们之间是怎样的关系？3.作者写这封信的用意是什么？四、拓展延伸联系现实人世，充满诱惑的滚滚红尘，品析“静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的重要意义。第二课时傅马栈最难桓公观于厩①，问厩吏曰："厩何事最难？

课题金色花授课模式展评学习教学目标1、把握诗文感情基调，有感情朗读诗文。2、合作探究，品味诗歌语言。3、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染。教学重难点重点反复朗读，品味诗歌语言，体验人间至爱亲情。难点把握诗文感情基调，通过诵读逐步提高鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。教学准备预习课文，了解作家，初步揣摩作者的情感板书设计教学环教学过程教师活动二次备课一、导入金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。图片展示金色花母爱二、介绍作者、作品见课件三、感知课文1、自由朗读金色花，画出不懂的字。2、检查预习读准字音3、指导朗读注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。）四、理解文本A这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？由具备了神力的小男孩变的花。B“我”变成金色花后干了什么事？（三次嬉戏）母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。母亲读书时，将影子投在书页上。母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。C用自己的语言概括诗歌大意,看谁概括得好！借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子与他母亲“捉迷藏”的画面，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。五、研读探究1、作者为什么把孩子想像成一朵金色花?我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。2、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?节孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，总是瞒着妈妈。六、欣赏语言倾情诵读，感受语言美。我们已经自由朗读了这首诗，请同学们说说这首诗给你一个怎么样的感觉，看看我们会不会“心有灵犀”。（这首诗表达了什么感情？这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？）主要突出表现孩子天真、活泼、机灵、天生善良，母亲的沉静、虔诚、慈爱、善良七、探究主题联系泰戈尔的生活实际，想一想诗中除了歌颂母爱以外，还有什么深层的含义？你是从哪看出来的？热爱祖国八、仿句你想怎样回报母爱，以“假