【文档说明】部编版七年级初一语文上册《荷叶 母亲》教案（校内公开课）.doc，共(2)页，46.000 KB，由baby熊上传

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课题荷叶母亲授课模式展评学习教学目标1、把握诗文感情基调，有感情朗读诗文。2、合作探究，品味诗歌语言。3、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染。教学重难点重点反复朗读，品味诗歌语言，体验人间至爱亲情。难点把握诗文感情基调，通过诵读逐步提高鉴赏诗歌的能力，培养学生的

想象力和创造力。教学准备预习课文，了解作家，初步揣摩作者的情感板书设计寄寓荷叶―――――――――>母亲（无畏遮蔽）联想（无私爱护）红莲―――――――――>我象征心中的雨――――――>人生路上的坎坷磨难教学教学过程

教师活动二次备课一、导入欣赏荷花图片展示二、作者简介见课件三、检查预习花瑞：ruì花开的好预兆。莲蓬：liánpéng莲花开过后的花托。菡萏：hàndàn荷花，文中指含苞待放。亭亭：①形容高耸；②形容人或花木美好，同“婷婷”。徘徊：páihuái①在一个地方来回地走；②比

喻犹豫不决。欹斜：qī倾斜，歪斜。遮拦：zhē遮挡，阻挡。荫蔽：yìnbì①（树叶）遮蔽；②隐蔽。四、朗读课文找出文中表示感情变化的语句，明确本文的的线索。有些烦闷//仍是不适意//不宁的心绪散尽了//心中深深地

受了感动以“我”的感情变化为线索五、细细品味1、课文重点描写的是什么？为什么要写九年前与祖父的赏莲？红莲是全文着力描写的重点。课文从自家院子里的莲花写起,重点写雨中的莲花。但在写雨打红莲、荷叶护莲之前，作者先将九年前与祖

父的赏莲写出，作平平淡淡的铺垫，把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。2、文章四看红莲,当时的环境是怎样的?红莲呢?作者的心境又是如何变化的呢?环节第一次第二次第三次第四次环境繁杂的雨声浓阴的天雷声作了雨

愈下愈大大荷叶慢慢地倾侧了下来（雨肆意地下着）雨势并不减退勇敢慈怜的荷叶上聚了些水珠红莲开满亭亭（白莲已经凋谢）左右攲斜在大荷叶的覆盖下不摇动心境烦闷不适意不宁的心绪散尽深深地受了感动3、园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里

作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。4、“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”荷花是“我”，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓。母爱博大无边，伟大无

穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，母亲是为我们遮蔽风雨的人，是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。5、“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”，作者看到红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧过来，正覆盖在红莲上

面深受感动，是因为什么？因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮蔽.作者被感动了。感叹母亲为自己的付出，意思是，自己困难的时候，只有母亲无私的帮助自己。6、“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的

雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”一句在文章结构上有何作用？结构上,直抒胸臆,卒章显志。六、总结：这篇文章所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的场景，十分温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱

，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。七、作业:歌颂母亲写一写发挥你的想象，仿照文中的语言写一段献给母亲的诗句。例如：母亲啊！您是_________,我是_________，_________，_________。教学后记