《老山界》教案一、导标明学1.理解课文的思想内容，感受红军的革命传统2.了解课文按时间变化和地点转移安排材料的特点3.学会通过精彩的环境描写来表现中心思想。二、导航预学1．导入新课，简介作者和写作背景。2.检查字词预习。惊惶（）矗立（）酣然入梦（）点缀（）打着颤（）闪烁（）马匹（）骨碌（）3.疑问呈现：收集整理各小组的疑问，进行筛选。4.整体感知（1）用一句话概括故事内容。（2）找出表示时间推移、地点转换的语言标志。三、导问探学（一）自读课文，思考：1．红军翻越老山界主要有四“难”请勾画写红军翻山艰难的语句，用“难”三字的形式分别加以概括。对于这些困难，课文是怎样描述的？（要求学生跳读、勾划、概括）。明确：走路难：悬崖峭壁、山高路险。睡觉难：路窄石硬、寒气逼人。吃饭难：粮食奇缺、肚子饥饿。处境难：敌人追击、枪声密集。2．讨论：红军为何能战胜困难取得胜利？结合文中具体描写加以理解。明确：打趣逗笑、奋勇登山；酣然入梦、观赏夜景；鼓着勇气、继续前进；毫不畏惧、嘲笑敌机。表现了红军战士不怕艰难险阻的顽强意志和革命乐观主义精神。（二）再读课文，揣摩场面描写、景物描写。朗读半夜醒来观赏夜景的描写，思考：1.“见”主要写了哪些景物？以什么为序？用了哪些修辞手法？2.所“见”景象给人什么感受？明确：星星、山峰、四周的山、（身边的战友）；高峻奇伟（行军生活艰苦）；由上及下，由远及近；比喻。比如：“天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石”，把“星星”比作“宝石”，形象而美丽；“黑的山峰像巨人一样矗立在面前”，把“山峰”比喻成“巨人”，写出山的气势；“四周的山把这山谷包围得像一口井”，把“山谷”比喻成“井”，写出红军当时所处环境的特点。这些比喻不仅形象生动的描绘了自然景物，而且表现了红军革命乐观主义精神。3.所“闻”突出了什么特点？作者描写各种“声响”，是不是自相矛盾？4.这些声音有何特点？采用什么方法写出？明确：以声写静的手法，写一个极度疲劳的人冻醒后又欲入睡，在恍惚迷离中听到的难以名状的声音。以四个比喻句，显示出声响的起伏变幻。写出了夜半深山的静谧、红军夜宿的艰苦，又不失乐观的情趣。5.这段景物描写对表现中心意思有何作用？6.这段景物描写对表现中心意思有何作用？明确：寒气逼人、刺入肌骨，浑身打颤，而红军战士却能平心静气地欣赏眼前景、细听耳边声，可见红军战士的镇定与豪迈。这是革命英雄主义

孙权劝学（第一课时）一、导标明学1.了解有关《资治通鉴》的文学常识。2.掌握文中涉及的常用文言词语。二、导案预学1.孙权是三国中哪一个国的开国君主（）A、魏国B、蜀国C、吴国2.在孙权心目中胆识、学问、才能、谋略仅次于周瑜的大将是（）A、关羽B、吕蒙C、鲁肃3.介绍故事出处和文中人物《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光：字君实，陕州夏县人，北宋政治家、史学家。书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。孙权（182—252）：字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者。吕蒙：字子明，三国时吴国名将。4.检查自学情况。词：（1）卿今当涂掌事；掌管国家大事（2）孤岂欲卿治经为博士邪；难道（3）但当涉猎只粗略地阅读句：（1）蒙辞以军中多务推托（2）卿言多务，孰若孤？比得上三、导问探学朗读感知课文（注意语气和停顿）1.听朗读课文，注意人物对话的语气（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”（语重心长，谆谆告诫）（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”（反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专掌经学传授的学官，而是有别的目的。）（3）“卿言多务，孰若孤？”（反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调）（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（感叹句，要显出惊讶不解的语气）（5）“大兄何见事之晚乎！”（反问句，指责中带有自豪的语气）2.疏通文意。要求：同学们间互相翻译句子，把有疑问或不懂的词、句作符号。3.解释划线词语的意思四、导练评学4.口译全文当初，孙权对吕蒙说：“您现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙用军中事务多为借口来推辞。孙权说：“我难道想要你钻研经书当博士吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务繁多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自以为大有好处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙谈论天下大事，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴地的阿蒙了！”吕蒙说：“读书人离别三日，就要重新另眼看待。长兄知道这件事太晚了啊！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。五、导思慧学完成《学习与评价》部分基础题孙权劝学（第二课时）一、导标明学1.能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。2.通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性

孙权劝学（第一课时）一、导标明学1.了解有关《资治通鉴》的文学常识。2.掌握文中涉及的常用文言词语。二、导案预学1.孙权是三国中哪一个国的开国君主（）A、魏国B、蜀国C、吴国2.在孙权心目中胆识、学问、才能、谋略仅次于周瑜的大将是（）A、关羽B、吕蒙C、鲁肃3.介绍故事出处和文中人物《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光：字君实，陕州夏县人，北宋政治家、史学家。书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。孙权（182—252）：字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者。吕蒙：字子明，三国时吴国名将。4.检查自学情况。词：（1）卿今当涂掌事（）（2）孤岂欲卿治经为博士邪（）（3）但当涉猎（）（）句：（1）蒙辞以军中多务。（2）卿言多务，孰若孤？三、导问探学朗读感知课文（注意语气和停顿）1.听朗读课文，注意人物对话的语气（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”（3）“卿言多务，孰若孤？”（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（5）“大兄何见事之晚乎！”2.疏通文意。要求：同学们间互相翻译句子，把有疑问或不懂的词、句作符号。3.解释划线词语的意思四、导练评学4.口译全文五、导思慧学完成《学习与评价》部分基础题孙权劝学（第二课时）一、导标明学1.能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。2.通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。二、导案预学（一）这篇课文叙述了一件什么事情？可以分为几层？可分两层。（二）朗读并理解：1.第一部分主要采用什么描写？2.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？3.孙权给吕蒙提的读书目标是什么？4.表现孙权对下属吕蒙亲近、关心和期望的一句话是什么？三、导问探学朗读第二层1.吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？2.为什么“士别三日，即更刮目相待。”3.评价孙权、吕蒙、鲁肃？孙权：劝吕蒙：前：后：鲁肃：四、导练评学1.请解释“吴下阿蒙”并造句。“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。泛指缺少学识才干的人，比喻人学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。例句：2.请解释“刮目相待”并造句。“刮目相待”意思是用新眼光来看待。表示不要用老眼光

《土地的誓言》教案一、导标明学1.反复诵读课文，感知课文内容，领会作者的情感。2.揣摩、品味本文精彩段落和语句。3.培养学生热爱故土、热爱祖国的情感。二、导案预学1.注音：挚（zhì）痛嗥（háo）鸣谰（lán）语亘（gèn）古污秽（huì）2.词语解释;挚痛：诚恳而深切。亘古：远古污秽：肮脏的东西3.时代背景：1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章。4.作者介绍：端木蕻良（1912-1996），原名曹京平，辽宁省昌图县人，先后毕业于南开和清华，学生时代即开始创作，是东北流亡作家群中的代表人物。主要著作有《科尔沁旗草原》、《大地的海》和《曹雪芹》。5.导入新课:播放音乐《松花江上》，多媒体展示“九·一八”事变之后东北人民家破人亡，流离失所的惨状。三、导问探学（一）朗读课文，感知誓言。作者对家乡的土地发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？归纳：作者发出了“我必定为她而战斗到底”的誓言，表达了作者誓死保卫家乡的决心。指导学生朗读“誓言”部分。可采取指名读，小组读、齐读等形式，初步感受作者誓死保卫家乡的决心。（二）细读，品味情感1.品读一：（1）作者面对家乡的土地为什么会发出誓言？是因为。请阅读课文第一段，边读边思考，补充完句子。归纳：家乡的土地是如此的美丽、丰饶、神秘，作者的内心对她充满了赞美和依恋之情。（2）教师请一名朗读能力强的学生朗读第一段中的精彩片段（或者播放朗读录音），讨论：这位同学为什么读得如此动人？学生再次品读第一段中的精彩片段。归纳：抓住“我想起„„我看见„„我听见„„我想起„„”“我总是„„不管„„即使„„都会„„”这些句子，读出自豪、喜悦、激昂的语气，描写神秘的地方要用深沉、舒缓的语气来读。2.品读二：（1）再读课文，寻摘最能体现作者强烈情感的语句。引导学生重点理解下列句子的含义：①“因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”②“在那田垄里埋葬过我的欢笑，„„”③“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液，„„像我的心喷涌着血液一样。”④“为了她，我愿付出一切。„„洗去她一切的污秽和耻辱。”教师归纳：引导学生品味这些句子，体会作者思念家乡，热爱家乡，赞美家乡，对家乡惨遭蹂躏的悲痛，对侵略者的罪恶行经的憎恨的复杂情感

【要点回顾】《咏雪》内集：家庭聚会。讲论文义：讲解诗文。俄而：不久，一会。欣然：高兴的样子。差可拟：差不多可以相比。未若：不如。因风起：乘着风飘起。【要点回顾】《陈太丘与友期》期日中：约定；太丘舍去：离开过中不至：到；去后乃至：才；相委而去：丢下、舍弃；下车引之：拉；君：家君、尊君【典例呈现】下列句子中加点词的意义不相同的一项是（）A．谢太傅寒雪日内集集腋成裘B．俄而雪骤暴风骤雨C．与儿女讲论文义我寄愁心与明月D．撒盐空中差可拟无可比拟【答案】C【技能点拨】【点拨】考查一词多义。C项加点词的意义不相同，与：前者介词“跟”；后者连词“和”。A项，集：聚集。B项，骤：急。D项，拟：相比。文言词语的用法和含义是中考的常考题，一词多义现象在文言文中相当普遍。有些词所包含的意义不止一个，在不同的语言环境中能表示不同的意思，这样的现象叫一词多义。把握一词多义，要注意了解词的本义、引申义、比喻义和假借义。【迁移训练】1．下列句子中加点词的解释有误的一项是（）A．谢太傅寒雪日内集（把家里人聚集在一起）B．与儿女讲论文义（文章的义理）C．俄而雪骤（不久，一会儿）D．未若柳絮因风起（因为）【迁移训练】2．下列句子中加点词的意义不相同的一项是（）A．公欣然曰欣然接受B．友人惭，下车引之抛砖引玉C．陈太丘与友期行不期而遇D．太丘舍去舍生取义【答案】1．D【点拨】考查文言词语的义项。D项加点词的解释有误，因：趁、乘。2．B【点拨】B项句子中加点词的意义不相同。引：拉，牵拉/引出。A项，然：……的样子。C项，期：约定。D项，舍：舍弃。【要点回顾】《咏雪》一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。【要点回顾】《陈太丘与友期》陈太丘跟一位朋友约定一同出门，约好正午时碰头。正午已过，不见朋友来，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才来。太丘的长子陈元方那年七岁，当时正在门外玩。那人便问元方：“你爸爸在家吗？”元方答道：“等你好久都不来，他已经走了。”那人便发起脾气来，骂道：“真不是东西！跟别人约好一块走，却把别人丢下，自个儿走了。”元方说：“您跟我爸爸约

你认识这些图片的故事吗它们都来自于哪位作家笔下？《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》《拇指姑娘》安徒生（1805~1875）全名是：汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。作者简介童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、大胆的夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，凡举鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。关于童话炫耀称职愚蠢不可救药爵士勋章袍子滑稽陛下骇人听闻精致随声附和赐给御聘头衔授予骇人听闻：随声附和：不可救药：使人听了非常震惊。别人说什么自已也跟着说什么,形容毫无主见,一味盲从。比喻人或事物已坏到无法挽救。读一读写一写chènjībìhèyùpìnhàijuéxūnxuàn文章写了哪些人物?老大臣官员皇帝骗子骑士内臣百姓小孩爱皇帝织骗子看君臣展皇帝揭小孩引子开端发展高潮结局皇帝__新装骗子__新装君臣__新装皇帝__新装小孩__新装梳理文章脉络，并在下面的横线处填一个字。爱织看展揭（第1段）（第2段~第4段）（第5段~第22段）（第23段~第32段）（第33段~第36段）骗子皇帝官员百姓孩子助骗课文情节是围绕哪一个字展开的？3、文中各种人物是怎样围绕“骗”字进行活动的？（用一个字加以概括）第一段写皇帝爱新装的目的是什么？•故事的铺垫，为下文骗子愚弄皇帝作了有力的伏笔。（一）、故事的主人公是谁？皇帝（二）故事中的皇帝是个怎样的皇帝？学生互动，四人小组讨论•跳读全文，圈点勾画出描写皇帝的语言、心理活动和相关动作等语句，并揣摩、分析。请在“这是一个＿＿＿的皇帝”句中写上一个词，并从文中找出理由说明。展示学生活动成果，由学生点评。一个皇帝昏庸愚蠢、爱慕虚荣、奢侈无度，自欺欺人。说说“骗子们”的嘴脸狡猾，奸诈几位大臣用“通过——描写，可以看出大臣一个——的人。”的句式来回答。一群大臣虚伪自私、助纣为虐、阿谀奉承、自欺欺人虚伪懦弱、胆小怕事百姓----人们由于怯懦，由