学习目标：•1、掌握生字词的音、形、义；综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。•2、体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。•3、学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。朱自清(1898-1948),字佩弦,号秋实，浙江绍兴人,是我国现代最优秀的散文家之一，也是著名的诗人、学者、散文家。主要作品有散文《背影》、《荷塘月色》《绿》等。听录音朗读课文•注意字词读音•掌握朗读的节奏•学会有感情的朗读课文读一读下面的词语水涨应和薄烟黄晕捉迷藏宛转散在草丛里zhăngyìnghèbóyùncángzhuănsăn：想一想、议一议：文章可以分为哪三个部分？具体描绘了春天的哪几个景物？（一）盼春（2）总绘春天（3）春草图（4）春花图（5）春风图（6）春雨图（7）迎春图（二）绘春（三）颂春（一）盼春•1、齐读第一部分•2、思考：这里运用了哪些修辞手法？表达了作者对春天的什么情感？反复手法、拟人手法•两个“盼望着”，写出了作者盼望春天的热切心情。•“春天的脚步近了”这一拟人手法，则赋予春天感情和生命。（二）、绘春•1、自由朗读课文•2、思考、讨论：第2自然段与3-7自然段存在着什么关系？总分关系•文中写了“山、水、太阳”，总写了春回大地，万物复苏的整体轮廓。春草图（请一位同学有感情的朗读）1、春草有什么样的特点？2、本段是怎样写景抒情的？（运用了什么样的修辞手法？）3、划出间接写人在草地上的感受的句子，圈出用得很有表现力的词，并体会其作用。春草图坐、躺、滚、踢、跑、捉—人（喜悦、高兴）嫩、绿、满、软——草（生机勃勃）人与自然的和谐•齐读第四自然段，欣赏“春花图”，思考：•1、本段作者是抓住了春花的什么特征来描写的？•2、作者写蝴蝶、蜜蜂有什么作用？•3、本段运用了哪些修辞方法？你能说一说这样写得好处吗？作者如何全方位的描写春花？树上繁花树中昆虫树下野花高低结合眼前花儿争春想象、联想到结果实虚实结合花的色彩花的味道色味结合像星星眨呀眨暗写风与太阳明暗结合全方位描绘春花的美春风图（请一位同学有感情的朗读）1、作者从哪些感觉来写春风？春风有什么样的特点？2、本段是怎样写景抒情的？（运用了什么样的修辞手法？）春风图作者从哪些感觉来写春风？像母亲的手抚摸着你泥土的气息、草味、花香鸟鸣、流水、短笛触觉嗅觉听觉运用各种感觉描绘春风和煦、芳香、悦耳作者抓住了春雨什么特点？像牛毛、像

到从鲁迅:(1881－1936),原名周树人,字豫才,鲁迅是它的笔名.中国现代伟大的文学家,思想家,革命家.本文写于1926年是一篇回忆同年生活的散文,收在<<朝花夕拾>>里.《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分多是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。刚直的头发，冷峻的目光，以笔带枪，与国民党御用文人作斗争……我们不仅欣赏先生的文笔，更欣赏先生的精神。他的小侄女曾问:“您的鼻子为何有点歪?”先生回答:“四周都黑暗难免碰壁，所以把鼻子碰歪了。”这就是鲁迅———一位睿智而无所畏惧的革命者。有人说喜好用文字与对手进行谩骂、攻击。其实，在那个年代，这才真正体现了文学的价值，先生影响了几代人，他是伟大的……提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃，庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧。【学习目标】•1．整体感知课文内容，理清文章脉络。•2．反复朗读文章精彩描写的段落，把握文章叙事写景井然有序的特点，品味生动、准确传神的语言，丰富语汇，提高语言表达能力。•3．通过朗读发现文中的童真童趣，感受作者的情感和思想。•4．理解课文运用对比的写法，表达对两种不同生活的热爱留恋。攒成拗过去确凿菜畦桑葚轻捷蟋蟀臃肿脑髓书塾蝉蜕皂荚树油蛉斑蝥珊瑚秕谷系长绳啄食鹡鸰盔甲竹筛倜傥锡箔CuánǎozáoqíshènJiéxīshuàiyōngzhǒngsuǐshúchántuìjiálíngmáoshānhúbǐjìZhuójílíngkuīshāitìtǎngbó人迹罕至人声鼎沸敛窦厥叵hǎndǐngLiǎndòujuépǒ1、你从题目上了解了那些信息？1）文章按空间变换为需进行记叙。2）本文记叙了两个场景：百草园、三味书屋。2、理清文章的写作思路一、回忆百草园的有趣生活。二、回忆在三味书屋的读书经历。百草园我的乐园听美女蛇的故事雪地捕鸟三味书屋行礼拜师询问怪哉大声读书后院寻趣趁机画画精读课文重点研讨•百草园在哪？“我”如何看待？•“其中似乎确凿只有一些野草，但那时确实我的乐园。”一句，“似乎”“确凿”语意是否矛

济南（jǐnán）奇迹（qíjì）暖和（nuǎnhuo）着落（zhuóluò）发髻（fàjì）镶（xiāng）宽敞（kuānchang）水藻（shuǐzǎo）贮蓄（zhùxù）澄清（chéngqīng）生字掌握—清秀，这里形容小山的秀美小巧。——对人关怀，富有同情心。———透明，灵活而不可捉摸。这里指清净透明。慈善秀气空灵生字掌握响亮——这里指天气晴朗、燥热。镶（xiāng）单单安适(ānshì)着落（zhuóluò）慈善(císhàn)肌肤(jīfū)秀气宽敞（kuānchang）贮蓄（zhùxù）澄清（chéngqīng）空灵(kōnglíng)地毯(dìtǎn)生字掌握济南jǐ救济jì着落穿着（zhuó）着急着火zháo听着顺着zhe高着儿zhāo生字掌握老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代著名作家，人民艺术家，杰出的语言大师。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《茶馆》、《龙须沟》等，收在《老舍文集》里。与课文有关经历作者简介与课文有关经历1918年，师范毕业后在北京任教；1924年，在英国伦敦大学东方学院任教；1930年，回国后在济南齐鲁大学，青岛山东大学担任教授。作者称山东是自己的第二故乡，《济南的冬天》为1931年在齐鲁大学任教时所写。听、朗读课文，思考以下问题•1、为什么说济南是个“宝地”?•2、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?•(抓关键词概括)•3、文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?济南冬天的总特点是：无风声、响晴、。温晴（贯穿全文的主线）与热带相比——无重雾（响晴）“宝地”（贯穿全文的主线）与伦敦相比——无风声——无毒日（温晴）对比1、为什么说济南是个“宝地”?与北平相比2、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)山景阳光朗照下的山薄雪覆盖下的山城外的远山水色不结冰、冒点热气——暖和、舒适——太秀气——淡雅——绿能照个影绿萍、绿水藻、绿柳——暖——清——亮是块蓝水晶总体感觉——暖和安适理想境界研读第2段1.文段第一句在结构上的作用是什么？2.济南为什么是个理想的境界？研读第2段济南给人的总体的感觉——暖和安适理想世界赏析句子：A:一个老城，有山有水，全在天底下

外貌描写在刻画人物中的作用教学目标1.引导学生学会抓住外貌特征刻画人物。2.引导学生抓住关键、特征鲜明地进行外貌描绘。3.学会以‚形‛传‚神‛，用外貌描写刻画人物性格特征，反映人物内心世界。进入主题人物1有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，皮肤不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不宽不窄，你猜他是谁？人物2有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，系一条花布毛巾，提一柄九齿钉耙，你猜他是谁？进入主题前者只简单介绍了人物外貌，没有写出特征；后者则不然。世界上没有两片相同的树叶，也没有完全相同的两个人，因此写人要抓住人物特点。看漫画图1图2图3图4鲁迅：深黑的眼珠散发出凛冽的光彩。他的头发一根一根的直立起来，和他顽强倔强的性格很像，最引人注目的是他的胡须--浓密极了，像极了隶书的‚一‛字。爱因斯坦：一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。赏名作1.赏析阿累《一面》片段‚我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的，五十上下的中国人，穿一件牙黄的长衫，嘴里咬着一枝烟嘴，跟着那火光的一亮一亮，腾起一阵一阵烟雾。‛赏名作‚他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，原是瓦片头，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体‘一’字。‛赏名作‚我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体‘一’字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。‛赏名作【点拨】上述三次集中描写，作者不避重复，由远到近，由粗到细，抓住‚瘦‛字，反复着墨，深沉地表现了鲁迅把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志，给人留了深刻的印象。作者就是这样一次次、一笔笔地反复着，加深着，把鲁迅的形象雕刻了下来。唯有反复，鲁迅的形象才能如此清晰而深刻地浮现在人们的眼前。——仔细观察抓特征赏名作2.赏析鲁迅《故乡》片段‚这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。这少年便是闰土。‛赏名作‚这来的便是闰土。虽然我一见便知道是

8《世说新语》二则教学目标1.积累文言字词，掌握“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。2.结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。3.结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。4.教导人们做人要方正，诚实守信，以礼待人，言辞要高雅。我国古代文献记录中就有许许多多聪颖机智的少年儿童，他们的故事至今流传。如四岁画画的王冕、七岁作诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我们再跟随古人刘义庆一起去认识两位古代的少年英才吧！作者名片刘义庆（403—444），字季伯，南朝宋宗室，袭封临川王，曾任荆州刺史。文学家。自幼才华出众，爱好文学，喜纳文士。《世说新语》是由刘义庆组织一批文人编写的，是六朝志人小说的代表作。除《世说新语》外，还著有志怪小说《幽明录》。背景链接本文选自《世说新语笺疏》（中华书局1983年版）。课文所选两则分别出自《言语》篇和《方正》篇，题目是编者加的。《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记录晋代士大夫的言谈逸事，较多地反映了当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。文体知识志人小说是指魏晋六朝时期流行的专记人物言行和人物传闻逸事的一种杂录体小说，又称清谈小说、逸事小说。志人小说是在品藻（即品评）人物的社会风气影响之下形成的。它有以下特点：一是以真人真事为描写对象；二是以“丛残小语”、尺幅短书为主要形式；三是善于运用典型细节描写和对比衬托手法，突出刻画人物某一方面的性格特征；四是语言简练朴实、生动优美、言约旨丰。整体感知1.学生自由朗读课文，对照注释，借助工具书理解字词，读顺句子，疏通文意。2.学生齐读课文，教师进行正音、断句的指导。太傅（）俄而（）雪骤（）差（）可拟（）无奕（）尊君在不（）撒（）柳絮（）fùézhòuchānǐyìfǒusǎxù讲述故事时间：地点：人物：事情：经过：寒雪日家中谢太傅、儿女们咏雪起因发展结果“白雪纷纷何所似？”“撒盐空中差可拟”“未若柳絮因风起”“公大笑乐”疏通文意谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。咏雪谢太傅，即谢安，字安石，东晋陈郡阳夏人，东晋政治家。死后追赠为太傅。内集，把家里人聚在一起。儿女，子女，这里泛指小辈，包括侄儿侄女。文义，文章的义理。疏通文意俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”咏雪俄而，不久，一会儿

秋天的怀念史铁生学习目标1.了解背景知识，把握文章内容。2.品味语言，分析人物形象。3.理解作者复杂的情感，唤起对母爱和生命的感悟。新课导入有这样一位儿子，在他二十一岁风华正茂之时，却不幸患病，导致双腿瘫痪。他痛不欲生，不能自拔。有这样一位母亲，虽然身患重病但仍然精心照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励他重新点燃生活的信心。可就在北海菊花烂漫开放的时候，母亲却带着无限的牵挂永远地离开了，而这个特别的秋天，也成了儿子永生的怀念。走近作者史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），出生于北京，1969年去延安一带插队。后因双腿瘫痪，于1972年回到北京。1979年开始发表作品。自称是‚职业是生病，业余在写作‛。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。字词积累瘫痪侍弄整宿憔悴仿膳豌豆诀别烂漫翻来覆去絮絮叨叨tānhuànshìxiǔqiáocuìshànwānjuémànfùxùdāo【侍弄】【憔悴】【诀别】【絮絮叨叨】【喜出望外】经营照管。形容人瘦弱，面色不好。多指不再相见的分别。形容说话啰嗦，唠叨。遇到出乎意料的事情而特别高兴。整体感知说一说课文讲了一件什么事情？本文记叙了重病缠身的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子，直至生命最后一息,最终使儿子树立了活下去的勇气和信心的故事。本文的段落层次第一部分（1—2）：双腿瘫痪后，‚我‛暴怒无常，母亲小心翼翼的呵护‚我‛。第二部分（3—6）：叙述母亲体贴入微的照顾‚我‛，并鼓励‚我‛还哦好活下去的经过。第三部分（7）：‚我‛明白了母亲的良苦用心，决定好好活下去。细节探究1.双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？望着望着天上北归的雁阵，我会——突然把面前的玻璃砸碎听着听着李谷一甜美的歌声，我会——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁母亲让我去看菊花，我会说——不，我不去！我可活什么劲儿！双腿瘫痪后，我的脾气变得。细节描写2.面对“我”的暴怒悲观，母亲是怎么做的？又是怎么说的？A.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。（品味‚偷偷‛‚悄悄‛）母爱是理解B.‚听说北海的花都开了，我推着你去走走。‛她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。‚不，我不去！‛我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，‚我可活什么劲儿！‛母亲

标题《春》主备人周勇二次备课主评人课时数2教学目标1、掌握生字词的音、形、义；综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。2、体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。引导学生形成热爱大自然、热爱生活的意识。3、学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。教学重难点揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。教学过程：第一课时一、导入新课同学们，大自然是美丽的，每个季节都有她独特的魅力，不少的作家也用他们那颗敏锐的心灵记录下了他们心中的四季美景。今天我就要带同学们一起走进朱自清先生心中的春天。二、简介作者朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,现代散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》、《背影》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。散文代表作有：《绿》、《春》、《荷塘月色》、《背影》等。三、朗读课文1、听朗读。2、积累词语。多媒体出示生字词，学生读出，而后齐读。3、再次自读课文，从整体上感知，理清文章的思路思考：文章分为几部分？描画了几幅图画？四、品读课文1.齐读第一部分：“盼春”。思考：（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？（“盼望着”；“近”（拟人））（2）“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？（这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。（反复））让学生再次轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。2、学习第2小节，齐读，思考：（1）这节写的什么？与下文有什么关系？（是春回大地，万物苏醒的总写。）（2）“一切”这是泛指整个自然界，接下去写了些什么？（写了自然界中最大的、引人注目的山、水、太阳。）（3）春天的山、水、太阳又有什么特征？课文用什么词来写它们的呢？（山用“朗润”，表示明朗、润译。因为春天来了，春草出土，树叶翠绿，所以山是朗润的。写水用“涨”，写太阳用“红”）3、学习“春草图”，齐读。思考并讨论：（1）春天来了，草从土地里生长出来，作者为什么要用“偷偷”“钻”来形容呢？“嫩嫩”、“绿绿”又写出了什么？（“偷偷”这个状语生动地写出了小草在春的催发下，在人们难以察觉的情况中，不声不响地生长的动态。用“钻”而不用“长”，使人产生小草破土而出的形象，而且也显示了它们顽强的生命力。“嫩嫩”写出了初生小草的鲜嫩可爱，“绿

《端午日》教案一、导入。师：同学们，我们刚刚送走中秋节，很快又将迎来春节，大家还知道哪些传统节日。师：谈到端午节我们就不能不想到一位伟大的诗人，谁呀？(生：屈原)民间流传着这样一个传说。（多媒体图及传说介绍），我们知道了，端午节源自屈原投江的传说，人们用端午节来表达对伟大的爱国诗人的敬重和怀念。端午虽是中华民族的传统节日，由于中国地域辽阔，同一个节日，各地的过法却颇有地方特色，让我们通过沈从文先生的文字，一起来感受湘西端午的活动气氛。二、（多媒体展示课题）请大家把课文打到102页。问：作者是谁？（生（齐）：沈从文。）师：哪一位同学给大家介绍一下沈从文？师：我补充一点：北大校长季羡林回忆沈从文先生时说：湘西那一片有点神秘而又美丽的土地，正是通过沈先生的笔而大白天下。我们今天就一起来具体感受沈从文笔下的湘西美景(多媒体展示教学目标)三、整体感知1、学生自由朗读课文。2、教师整理生字词3、同学们在这篇课文中了解到湘西的人们在端午这天有哪些风俗习惯？〔生：用雄黄蘸酒在额头上画个王字、穿新衣、吃鱼吃肉；划龙船竞赛；追赶放下水的鸭子〕作者是以什么为顺序来介绍这些风俗习惯的。„„请一位同学从文中找出这些词语（上午11点钟左右；把饭吃过后；赛船过后；天晚。)4、哪些风俗习惯是详写？哪些风俗习惯是略写？二：介绍赛龙船。1、其实对于赛龙舟的场面，古人就有许多优美的诗句来描绘，下面我们欣赏一首诗。（多媒体字）屈原已死三千年，招魂野祭五月前。龙舟迅疾如流矢，万人喝彩青潭边。告诉老师你最喜欢哪一句。这两句诗从哪两个角度写出了赛龙舟场面的激烈。(从龙舟的迅疾；从观众的喝彩)2、我们文中也有描写赛龙舟场面很激烈的句子。请找出来。（桨手每人持一支短桨，随了鼓声缓促为节拍，把船向前划去；擂鼓打锣的，多坐在船只的中部，船一划动便即刻嘭嘭铛铛铛把锣鼓很单纯的敲打起来，为划桨水手调理下桨节拍；每当两船竞赛到激烈时，鼓声如雷鸣，加上两岸人呐喊助威。）3师：展示一张图片，从影片中大家能够看出一条龙船上有很多人，同学们知道他们各有什么样的分工吗？（生：有浆手、站头人、鼓手、锣手、）多媒体展示文字（1）我们来欣赏一下几幅桨手的图片，文中是怎样描绘桨手的„„(齐读)我要请同学相互讨论一下来，可用词语来描绘他们的风采。要从多角度：动作、外貌、神态、心理、精神状态„„（生：奋勇争先、团结协作、勇往直前、奋力拼搏、拼搏争

《世说新语二则》复习知识点1：重点字词【要点回顾】《咏雪》内集：家庭聚会。讲论文义：讲解诗文。俄而：不久，一会。欣然：高兴的样子。差可拟：差不多可以相比。未若：不如。因风起：乘着风飘起。《陈太丘与友期》期日中：约定；太丘舍去：离开过中不至：到；去后乃至：才；相委而去：丢下、舍弃；下车引之：拉；君：家君、尊君【典例呈现】下列句子中加点词的意义不相同的一项是（）A．谢太傅寒雪日内集．集．腋成裘B．俄而雪骤．暴风骤．雨C．与．儿女讲论文义我寄愁心与．明月D．撒盐空中差可拟．无可比拟．【答案】C【技能点拨】【点拨】考查一词多义。C项加点词的意义不相同，与：前者介词“跟”；后者连词“和”。A项，集：聚集。B项，骤：急。D项，拟：相比。文言词语的用法和含义是中考的常考题，一词多义现象在文言文中相当普遍。有些词所包含的意义不止一个，在不同的语言环境中能表示不同的意思，这样的现象叫一词多义。把握一词多义，要注意了解词的本义、引申义、比喻义和假借义。【迁移训练】1．下列句子中加点词的解释有误的一项是（）A．谢太傅寒雪日内集．．（把家里人聚集在一起）B．与儿女讲论文义．．（文章的义理）C．俄而．．雪骤（不久，一会儿）D．未若柳絮因．风起（因为）2．下列句子中加点词的意义不相同的一项是（）A．公欣然．曰欣然．接受B．友人惭，下车引．之抛砖引．玉C．陈太丘与友期．行不期．而遇D．太丘舍．去舍．生取义1．D【点拨】考查文言词语的义项。D项加点词的解释有误，因：趁、乘。2．B【点拨】B项句子中加点词的意义不相同。引：拉，牵拉/引出。A项，然：……的样子。C项，期：约定。D项，舍：舍弃。知识点2：文言翻译【要点回顾】《咏雪》一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。《陈太丘与友期》陈太丘跟一位朋友约定一同出门，约好正午时碰头。正午已过，不见朋友来，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才来。太丘的长子陈元方那年七岁，当时正在门外玩。那人便问元方：“你爸爸在家吗？”元方答道：“等你好久都不来，他已经走了。”那人便发起脾气来，骂道：“真不是东西！跟别人约好

集体备课教案稿课题外貌描写在刻画人物中的作用主备教师执教者班级时间教学目标1.引导学生抓住关键、特征鲜明地进行外貌描绘。2.引导学生进行外貌描绘时要注意人物的生活经历，符合人物身份。3.学会以“形”传“神”，用外貌描写刻画人物性格特征，反映人物内心世界。重点难点重点引导学生抓住关键、特征鲜明地进行外貌描绘。难点学会以“形”传“神”，用外貌描写刻画人物性格特征，反映人物内心世界。课型新授教学过程一、导入新课（一）回放二单元习作《学会记事》作品，师生简评。（二）进入主题人物1有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，皮肤不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不宽不窄，你猜他是谁？人物2有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，系一条花布毛巾，提一柄九齿钉耙，你猜他是谁？明确：后者同学们能脱口而出：猪八戒。前者，谁也说不出。为什么？关键在于前者只简单介绍了人物外貌，没有写出特征；后者则不然。世界上没有两片相同的树叶，也没有完全相同的两个人，因此写人要抓住人物特点。二、写法指导（一）看漫画1.图2和图4分别是文学家鲁迅和科学家爱因斯坦的肖像漫画，以夸张的形式突出了人物的外貌特征。把它们分别跟图1、图3的人物照片对比一下，看看画家抓住了人物哪些方面的特征。鲁迅：深黑的眼珠散发出凛冽的光彩。他的头发一根一根的直立起来，和二次备课他顽强倔强的性格很像，最引人注目的是他的胡须--浓密极了，像极了隶书的“一”字。爱因斯坦：一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。2.学生畅所欲言，体会抓住外貌特点描写人物的妙处。（二）赏名作1.赏析阿累《一面》片段——仔细观察抓特征“我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的，五十上下的中国人，穿一件牙黄的长衫，嘴里咬着一枝烟嘴，跟着那火光的一亮一亮，腾起一阵一阵烟雾。”“他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，原是瓦片头，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体‘一’字。”“我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体‘一’字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。”【点拨】上述三次集中描写，作者不避重复，由远到近，由粗到细

集体备课教案稿课题秋天的怀念主备教师执教者班级时间教学目标1.揣摩合适的语气朗读课文，在朗读中把握感情基调的变化。2.学习运用多种描写塑造人物形象的方法。3.深入地理解作者的复杂情感，体悟字里行间蕴含的深沉与无私的母爱。重点难点重点1.揣摩合适的语气朗读课文，在朗读中把握感情基调的变化。2.学习运用多种描写塑造人物形象的方法。难点深入地理解作者的复杂情感，体悟字里行间蕴含的深沉与无私的母爱。课型新授教学过程第一课时一、导入新课有这样一位儿子，在他二十一岁正值风华正茂之时，却不幸患病，导致双腿瘫痪。他痛不欲生，不能自拔。有这样一位母亲，虽然身患重病但仍然精心照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励他重新点燃生活的信心。可就在北海的菊花烂漫开放的时候，母亲却带着无限的牵挂永远地离开了，而这个特别的秋天，也成了儿子永生的怀念。二、教学新课目标导学一：整体感知内容1．播放课文录音，师生静心聆听。2．课文主要讲了什么？请用简洁的语言写下来。明确：记叙了重病缠身的母亲精心照顾瘫痪的儿子，直至自己生命的最后一息的事，表现了母亲对儿子真挚无私的爱。3．初读课文，说一说课文围绕着“我”和母亲写了哪几件事。明确：课文写了四件事：①“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。②母亲为了“我”隐瞒病情。③母亲央求“我”去看花。④母亲的临终嘱托。二次备课目标导学二：探究人物形象1．文中的“我”双腿瘫痪后，脾气怎样？体现在哪里？明确：脾气暴怒无常。表现为：①望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎。②听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。③我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”2．面对这样的儿子，母亲又是怎样做的呢？你觉得母亲是一个怎样的人？明确：①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。②悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。③扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活„„”母亲慈爱，宽容，善良，乐观，坚强。目标导学三：品味伟大母爱下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理的句子，表现了母爱的伟大。试结合上下文做具体分析。1．母亲就悄悄．．地躲出去，在我看不见的地方偷偷．．地听着我的动静„„她又悄悄地进来，眼边儿红红．．的，看着我。明确：动作、神态描写。母亲“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智。“

集体备课教案稿课题8.《世说新语》二则主备教师执教者班级时间教学目标1.积累文言字词，掌握“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。2.结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。3.结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。4.教导人们做人要方正，诚实守信，以礼待人，言辞要高雅。重点难点重点把握本文语言简练、辞意隽永，以叙为主的特点。难点1.结合文中人物的语言和动作语句进行品味，理解人物形象的性格特点。2.教导人们做人要方正，诚实守信，以礼待人，言辞要高雅。课型新授教学过程第一课时《咏雪》一、导语设计我国古代文献记录中就有许许多多聪颖机智的少年儿童，他们的故事至今流传。如四岁画画的王冕、七岁作诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我们再跟随古人刘义庆一起去认识两位古代的少年英才吧！二、相关常识1.作者刘义庆（403—444），字季伯，南朝宋宗室，袭封临川王，曾任荆州刺史。文学家。自幼才华出众，爱好文学，喜纳文士。《世说新语》是由刘义庆组织一批文人编写的，是六朝志人小说的代表作。除《世说新语》外，还著有志怪小说《幽明录》。2.背景本文选自《世说新语笺疏》（中华书局1983年版）。课文所选两则分别出自《言语》篇和《方正》篇，题目是编者加的。《世说新语》原二次备课为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记录晋代士大夫的言谈逸事，较多地反映了当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。3.志人小说志人小说是指魏晋六朝时期流行的专记人物言行和人物传闻逸事的一种杂录体小说，又称清谈小说、逸事小说。志人小说是在品藻（即品评）人物的社会风气影响之下形成的。它有以下特点：一是以真人真事为描写对象；二是以“丛残小语”、尺幅短书为主要形式；三是善于运用典型细节描写和对比衬托手法，突出刻画人物某一方面的性格特征；四是语言简练朴实、生动优美、言约旨丰。三、整体感知1.学生自由朗读课文，对照注释，借助工具书理解字词，读顺句子，疏通文意。2.学生齐读课文，教师进行正音、断句的指导。太傅（fù）俄而（é）雪骤（zhòu）差（chā）可拟（nǐ）无奕（yì）尊君在不（fǒu）撒（sǎ）柳絮（xù）3.熟悉课文，讲述故事。时间——寒雪日地点——家中人物——谢太傅、儿女们事情——咏雪起因“白雪纷纷何所似？”经过“撒

集体备课教案稿课题9．从百草园到三味书屋主备教师执教者班级时间教学目标1．整体感知课文内容，理清文章脉络。2．反复朗读文章精彩描写的段落，把握文章叙事写景井然有序的特点，品味生动、准确传神的语言，丰富语汇，提高语言表达能力。3．通过朗读发现文中的童真童趣，感受作者的情感和思想。4．理解课文运用对比的写法，表达对两种不同生活的热爱留恋。重点难点重点1．学习写景状物的写作方法，品味优美的语言。2．文章表现的主题思想，插叙美女蛇故事的作用。难点1．学习写景状物的写作方法，品味优美的语言。2．文章表现的主题思想。课型新授教学过程第一课时一、新课导入每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以栽植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们学习《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅先生童年的记忆。思考作者是怎样把童年时自己对美丽自然景物的爱，对动人的民间传说的爱，对绘画的爱，对读书学习的爱，对学识渊博的人的爱，对一切新鲜活泼的生活的爱，真切动人地表现出来。二、预习与交流1.给下面加点的字注音。攒成拗过去确凿菜畦桑葚轻捷蟋蟀臃肿脑髓书塾蝉蜕皂荚树油蛉斑蝥珊瑚秕谷系长绳啄食鹡鸰盔甲竹筛倜傥锡箔人迹罕至人声鼎沸2.作者和作品简介。鲁迅(1881－1936),原名周树人,字豫才,鲁迅是它的笔名.中国现代伟大的文学家,思想家,革命家.本文写于1926年是一篇回忆同年生活的散文,收在<<朝花夕拾>>里。《朝花夕拾》是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分多是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了，这部散文二次备课集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。三、初读课文、整体感知1、你从题目上了解了那些信息？（1）文章按空间变换为需进行记叙。（2）本文记叙了两个场景：百草园、三味书屋。2、理清文章的写作思路。（1）回忆百草园的有趣生活。（2）回忆在三味书屋的读书经历。3．速读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止及中间的过渡段，划上记号。写出自己对百草园和三味书屋总体上的感受。从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋