《答谢中书书》导学案学习目标：1.掌握常用文言词语，理解文意，背诵课文。2.品味写景的优美语言。3.体会文中蕴含热爱自然的思想感情。学习重点：1.品味写景的优美语言。2.学习以声衬静、动静结合、借景抒情的写作方法。课前预习：借助注释、工具书了解课文大意，熟读课文。课题理解：谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书舍人，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，赞美了江南山水之美，文辞清新简淡。书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。题目可以理解为：走进文本：一、朗读课文，试着划分朗读节奏。山川之美，古来共谈，高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。二、疏通文本。同学之间合作交流，疏通文意，不理解的字可以写在下面。三、练一练：温故知新：关于“之”解。山川之．美（）欲界之．仙都（）何陋之．有（）予独爱莲之．出淤泥而不染，濯清涟而不妖（）四、用优美的语言描绘出本文内容。（说一说或者写一写）探究学习：一、文人雅士往往更能以敏锐的眼光去发现美、感受美，感慨也会更多。文章一上来就感慨道：“山川之美，古来共谈。”1.“山川之美”，在诗人陶弘景的笔下具体是怎样的情景呢？（请引原句）2.找出文眼二、文章怎样描写美景？1.美景2.以小小组为单位探究作者是怎样写景的，从观察角度、感官描写、景物状态、时间跨度等方面考虑。例：（1）从形态、色彩、声音三个方面描摹其美景的。（2）观察角度：（3）感官描写：（4）动静结合：3.结合景物特征，展开联想和想象，体会作者发现的美，用生动的语言描绘出来。例：色彩配合美——两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人。（）美——（）美——（）美——三、美的升华1.自然界的山水是美妙的，面对美景作者发出了什么感慨？（引原句）2.能够欣赏到如此美景是幸运的，能够把美景写得生动而传神是让人佩服的，其实我们大家都可以做到。法国雕塑家罗丹说得好：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”只要我们做生活有心人就一定能发现美，然后有感而发、用心写作就行。陶弘景的这篇山水佳作是值得称道的，然而山水诗鼻祖谢灵运在这方面成就更大，那么陶弘景是怎样赞赏谢灵运山水诗的成就？（引原句）四、感情主旨探究1.“未

1《蝉》教学设计【教材分析】《蝉》是八年级上册一篇说明文，选自法布尔的《昆虫记》，也是本学期教材要求阅读的第二本名著。课文介绍了蝉的生活习性和蝉的生命历程，内容具体，思路清晰。文中“有情节，有描写”，语言生动活泼，是一篇带文学性的说明文。同时这篇课文也是一篇自读课文，单元目标要求学生通过学习，着重把握说明对象的特征和语言特点，掌握说明文的阅读方法，增强思维的条理性和严密性，激发科学探索的兴趣。因此，教学时应调动学生自主探究的兴趣，侧重把握说明语言和说明顺序的特点，通过阅读，感受法布尔的科学精神和他对生命的尊重与热爱。【学情分析】八年级学生经过本单元前三篇课文的学习，对说明文学习的基本要素已经有一定认识，对说明文学习有着极大的热情和兴趣。但与此同时，对其阅读方法和写作特点又把握得不够全面，因此需要在这两个方面给予指导。【教学目标】1.了解蝉的特点，把握蝉的习性。2.理清说明顺序，体会文章科学性与文学性兼顾的特点。3.理解作者对昆虫的感情，感受文中蕴含的科学精神。【重点难点】理清说明顺序，体会文章科学性与文学性兼顾的特点。【教学过程】一、情境导入（出示夏日街景图片）炎炎夏日，阳光炙烤着大地，空气干燥而酷热，道路两旁的梧桐树上总是会传来这样的叫声„„（播放蝉鸣录音）。这是什么声音？预设：蝉鸣，知了的叫声。（出示蝉的图片）蝉的叫声我们并不陌生，每年夏天，我们都能听到它的叫声。在你眼中，蝉是什么样的？预设：聒噪、喧闹，让人心烦，样子让人害怕。蝉是害虫„„这是同学们眼中的蝉，大家似乎都不太喜欢蝉。那么，蝉有没有可爱的一面呢？当然有。PPT：出示荒石园和法布尔的图片在法国，有一位非常了不起的昆虫学家和文学家——法布尔他就发现了蝉的不为人知的一面。他特别喜欢昆虫，在一个叫做荒石园的地方，他全身心投入对昆虫的观察与实验中，坚持不懈，用了近30年，完成了一部不可思议的巨著——《昆虫记》。这本书被世人称为“昆虫的史诗”。他本人也被誉为“昆虫界的荷马”，“无法效仿的观察家”（达尔文语）。那么，法布尔笔下的蝉又是怎样的？今天就让我们一起跟随课文去探寻一番。经过今天的学习，也许你会对蝉有新的认识。（设计意图：情境导入，通过播放蝉鸣的声音，调动学生的生活积累，说说对蝉的印象，进而引入对法布尔和《昆虫记》的介绍，激发学生的阅读兴趣，进2入课文的学习。）二、蝉之印象默读课文，浏览全文，结合课文中对蝉

答谢中书书教学目标：1.掌握常用文言词语，理解文意，背诵课文。2.品味写景的优美语言。3.体会文中蕴含热爱自然的思想感情。教学重点：1.品味写景的优美语言。2.学习以声衬静、动静结合、借景抒情的写作方法。教学难点：体会文中蕴含的热爱自然思想感情,理解亲近自然归隐山林的志趣。课前预习：借助注释、工具书了解课文大意，熟读课文。课堂导入：大自然是美妙的,很多文人墨客在欣赏了美景之后会有感而发,美文涌现,今天我们一起学习一篇六朝山水小品名作，陶弘景的《答谢中书书》。课题理解：课题《答谢中书书》，意为写给谢中书的一封书信。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书舍人，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，赞美了江南山水之美，文辞清新简淡。书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。——（PPT）走进文本：一、学生朗读课文，划分朗读节奏，交流反馈。二、教师指导学生朗读课文，要求读准字音。（PPT）山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与（yù）其奇者。三、学生读课文。四、疏通文本。（PPT）1.学生合作交流文意、字解。2.教师补充并适当温习。附字解：山川：山河。共谈：共同谈赏的。五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青黄黑白赤为正色，交辉，指交相辉映。辉，名词用作动词，辉映。青林：青葱的树林。翠竹：翠绿的竹子。四时：四季。俱：都。歇：消散。乱：此起彼伏。夕日欲颓：太阳快要落山了。颓，坠落。沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼争相跳出水面。沉鳞，潜游在水中的鱼。鳞，鱼（借代）。竞跃，竞相跳跃。实：确实，的确。欲界之仙都：即人间仙境。欲界，佛家语，佛教把世界分为欲界，色界、无色界。欲界是没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处境界，即指人间。仙都，仙人生活在其中的美好世界。康乐：指南朝著名山水诗人谢灵运，他继承他祖父的爵位，被封为康乐公。是南朝文学家。复：又。与（yù）：参与，这里有欣赏领略之意。奇：指山水之奇异。五、练一练：巩固“之”解（PPT）山川之美：的欲界之仙都：的何陋之有：宾语前置的标志予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖：主谓间，取独六、师生一起翻译课文（PPT切换成美图）附译文：山河景色的美丽，

《壶口瀑布》导学案第一课时【学习目标】1.能积累文中好词好句。2.通过朗读，品味词句，体会壶口瀑布的特点。【相关链接】1.走近作者：梁衡（1946—）山西霍县人。1968年毕业于中国人民大学。长期在基层当记者。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖。有散文三篇《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处？》和《夏》入选中学教材。2.壶口的传说：相传远古时期，黄河就是一条卧伏在中原大地的黄龙。它生性暴虐，荼毒生灵。大禹为制服黄龙，在晋陕峡谷之处的龙门发现了降伏这条恶龙的好去处。龙门断崖绝壁，将暴龙引入此门，犹如瓮中捉鳖，降伏暴龙将易如反掌。不料峡谷的进口处有一巨石挡道，不能顺利将黄龙引入龙门。大禹当机立断，用神斧砍开巨石，只见天崩地裂的巨响后，巨石一分为二，出现了一条大裂缝，这就是现在的“壶口”。【知识竞赛，课前导入】1.自读课文，扫清字词障碍。（1）给下列加点的字注音。告诫（）雾罩（）推搡（）驰骋（）旋涡（）寒噤（）雾霭（）出轧（）乘隙（）迂回（）汩汩（）潺潺（）震耳欲聋（）恕不可遏（）（2）解释文中的重点词语。推搡：驰骋：寒噤：出轧：乘隙：汩汩：潺潺：从从容容：前呼后拥：怒不可遏：2.在我们所学过的语文知识中，有很多都是关于黄河的，不管是诗句还是名言，给大家五分钟时间来回忆，一分钟后开展小组竞赛。【营造情境，阅读课文】1.再读课文，说说文中“壶口”名字的由来？分析壶口瀑布形成的原因是什么？（用原文回答）2.朗读课文，感受壶口瀑布的特点。勾画体现壶口瀑布特点的语句。[导航]：小组交流讨论，把你勾画的语句读给其他同学听一听，然后讨论这些语句体现了壶口瀑布的什么特点？【小组合作，品味探究】1.学始于疑---我思考，我收获！探究一：作者在开篇处提到“两次到过那里”，文章重点描写哪一次？为什么这么处理？【明确】①突出壶口瀑布之“险”；②行文曲折有致。探究二：壶口瀑布与其他瀑布有什么不同？完成下面表格。季节声势景感雨季（铺垫和渲染）略写隐隐如雷震耳欲聋（刚）“上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去„„”水浸沟岸雾罩乱石危险、气势磅礴、令人胆战心惊（惊心动魄）撼人心魄的壮美旱季（借物喻人赋予水以人的情感）详写隆隆冲去、轰然而下（刚）汩汩如泉、潺潺成溪哀哀打漩、如丝如缕（柔）“其势如千军万马，互相挤着、撞着、推推搡搡、前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成

1《壶口瀑布》（第1课时）一、[课题]《壶口瀑布》作者是梁衡，这是人教版义务教育教科书语文八年级下册第17课的第一课时，主要对文章进行整体感知。二、[教材分析]《壶口瀑布》这篇课文讲的是作者对壶口瀑布的认识、影响，整篇文章所描写的不只是黄河之水，更是写出了一种人生的姿态，是一种意境，也是一种哲理。一种百折不挠，自强不息的民族精神。这是一篇借景抒情的游记散文，作者梁衡用形象生动的语言来细致的描绘了壶口瀑布的磅礴与雄壮，让黄河变成了无坚不摧、无往不胜、坚韧刚强的一种民族精神。让作者的澎湃激情得到引发，深刻表达了作者对祖国的热爱。通过对《壶口瀑布》的学习来让学生感受到作者所想表达的思想感情，体会作者的深厚感情。三、[学情分析]在《壶口瀑布》的学习中，让学生深刻感受到文章中的思想和情感意识，让学生在阅读过程中去体会到黄河的气势汹汹，感受到祖国的壮丽山河让学生深刻体会到黄河中的文化内涵，以及包含的民族精神。在整篇文章中有很多值得学生仔细学习的内容，一些字词的应用以及一些句子的描写，都十分的优美，学生在学习过程中来磨练自己，增强学生的学习能力，促进学生的学习水平。四、[目标预设]知识目标：认真朗读课文，感受壶口瀑布的雄厚气势。能力目标：学习文章的语言表达方式，感受文字的表现力，找出壶口瀑布的特点。了解文章的写作方式和手法。情感态度与价值观目标：通过阅读学习来理解作者所表达的思想感情，激发学生对黄河的热爱、对祖国大好河山的热爱，让学生能够对祖国的文化历史有更深刻的学习情怀，诱导学生热爱大自然。五、[重点、难点]教学重点：仔细品读文章深刻的语言描写，学习语言描写手法，体会到壶口瀑布的特点。来感受到黄河外形、精神、文化的厚重，让学生的民族自豪感得到提升。2教学难点：通过阅读来体会到作者的所思所感，激发对黄河的热爱。并了解文中比喻、排比等各种修辞手法。六、[设计思路与理念]教学设计思路：《壶口瀑布》在教学设计思路中，按照“知识竞赛，课前导入”的方式；“营造情境，阅读课文”；“小组合作，品味探究”；“拓展提升，激发情感”这四大教学模块开展。教学设计理念：在语文教学中，要本着提升学生的语文素养为主，让学生的语文知识水平提升，在寓教于乐的方式下开展语文教学，让语文教学的质量得到提升。七、[教学方法]在《壶口瀑布》这一课中，教学方法主要运用了游戏导入法、多媒体教学法、小组合作法以及拓展延伸，全

部编版八年级初二语文上册《回忆我的母亲》教案一、教学过程：（一）视频导入，引起情感共鸣上节课，我们对课文的生字词及结构有了一定的了解，这节课我们先来观看一个关于母爱的视频，看完后，请同学们谈谈自己感受。母爱是最伟大最圣洁的爱，是无私的，是不求回报的，大灾难面前，母爱孕育了一个个看似不可能的奇迹。让我们一起再来读一读课文，感受文中的母爱吧！（二）精读课文，感受母亲形象1、请同学们自由朗读课文第2-13自然段，思考：（1）文中回忆了母亲的哪些事？[在文中找出相应的句子来回答]明确：①因为家境贫穷，无法全部养活，只留下了八个。（悲苦）②母亲是个好劳动，总是天不亮就起床，母亲把饭煮熟了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。母亲这样地整日劳碌着。（勤劳、辛苦）③这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。赶上丰年，母亲亲手纺出线，请人织成布。（聪明能干）④她性格和蔼，没有打骂过我们，也没有同任何人吵过架。虽然自己不富裕，还周济和照顾比自己更穷的亲戚。（性格和蔼）⑤地主威胁着我家要退佃，逼着我们搬家，又遇天灾，庄稼没收成，这是我家最悲惨的一次遭遇。母亲没有灰心，她对穷苦农民的同情和对为富不仁的反感却更强烈了。启发了我幼年时期反抗压迫追求光明的思想，使我决心寻找新的生活。（坚强不屈、爱憎分明）⑥母亲和父亲决心节衣缩食培养出一个读书人来“支撑门户”。这个时候的学费都是东挪西借来的。（有远见、摆脱贫困和压迫的勇气）⑦我决心瞒着母亲离开家乡，远走云南，参加新军和同盟会。我母亲对我这一举动不但不反对，还给我许多慰勉。（深明大义）⑧我曾经把父亲和母亲接出来，但是他俩劳动惯了，离开土地就不舒服，所以还是回了家。母亲回家继续劳动，一直到最后。（勤劳一生）⑨母亲就靠那三十亩地独立支持一家人的生活。母亲知道我所做的事业，她期望着中国民族解放的成功。她知道我们党的困难，依然在家里过着勤苦的农妇生活。（勤俭持家、深明大义）（2）作者用时间顺序将看似零散的事迹组成了一个整体，围绕母亲“勤劳一生”，这些事迹分别表现了母亲怎样的形象？（小组讨论）请同学们运用“我读出了一位的母亲，表现在”的句式来感受这位伟大的母亲。明确：例如“我读出了一位善良的母亲，表现在家庭贫困还救济穷人。”我读出了一位聪明能干的母亲，表现在为孩子做有有滋味的饭食。我读出了一位深明大义的母亲，表现在支持儿子的革命事业。

1《回忆我的母亲》教学设计【教材分析】八年级上册《回忆我的母亲》是一篇脍炙人口的叙事散文，也是中学语文教材中优秀的保留篇目。文章通过许多具体事例来歌颂母亲的“勤劳一生”，从不同侧面表现了母亲的优秀品质。【设计意图】本文最大特点就是选材精当事例典型。以时间先后为顺序，以人物特征为线索选材、组材条理清晰。教学中把重点放在揣摩课文的写作手法上。其次，八年级学生一般喜欢词语华丽、情节曲折的文章，理解不了语言质朴、平实文章的长处。本文没有华丽的词藻和过分的渲染，但深深打动读者，正所谓“朴实见真情”。指导学生写作用真话写真事抒真情。【教学目标】1.学习通过具体事例表现人物性格的手法，学习本文以时间为顺序以人物活动为线索选材、组材的方法。2.引导学生在朗读中感悟理解文章内容，欣赏作品朴素平实而饱含真情的语言。3.学习朱德母亲的优秀品质，深入领悟作者以朴实无华的语言抒发对母亲真挚深沉的爱，培养学生的亲情观。【教学重点难点】选材精当、典型、合理的谋篇布局，语言朴实于平时中见深刻的特色。【教学过程】一、事例导入，调动情感1.看幻灯片讲故事：从前，有一个年轻人爱上一个姑娘，想要娶她为妻，姑娘说：“如果你要娶我，就带着你母亲的心来见我。”年轻人听了连忙去向他母亲要那颗心。母亲什么也没有说就挖出自己的心教给儿子，年轻人高兴的捧着母亲的心去见自己的情人。可是，路上一不小心摔了一跤。这时，那颗还滴着鲜血的母亲的心连忙问：“孩子你摔疼了吗？”这，就是母亲心。天下母亲各有各的不同，但有一点：心是相同的！2今天我们来学习朱德的《回忆我的母亲》看作者是如何回报母亲的深恩的？（设计说明：新奇的故事，促使学生用自己特有的方式进行分析、思考、进行质疑，进行想象、联想。这极大的调动了学生的情感注意力和情感体验力。）2.学生交流课下搜集有关作者及本文写作背景的材料。（设计说明：感受伟人风范，知背景，有利于学生理解作者把对母亲的爱升华为爱党爱国家爱人民。）二、整体感知，把握内容1.听录音配乐范读。思考：作者着重回忆了母亲哪几方面的内容？2.快速浏览获取信息。用自己喜欢的方式或默读或跳读，用笔标出关键词语。3.交流收获。交流句式：“初读课文，我读出了一位的母亲，她表现在”。运用概括中心句的方式。各小组代表概括一件事例表现了母亲什么样的品质？例如：我读出了一位善良的母亲，她表现在家庭贫困还救济穷人。（设计说明：放手让学

《老山界》导学案第一课时学习目标：1、了解课文按时间变化和地点转移安排材料的特点。（重点、难点）2、理解课文的思想内容，感受红军的革命传统。（重点、难点）一、自学导引：（我思考，我收获！）[学法指导：自读课文，围绕问题勾画课文的相关语句并写上提示语]聚集目标一：1、本文是一篇回忆录，写出本文的六要素。（时间、地点、人物、起因、经过、结果）2、通过分析六要素，你会发现本文的顺序是什么？请圈画并整理出表示顺序的词语。3、用本文的写作顺序安排层次进行叙事有什么好处？聚集目标二：4、试从课文中选择适当的词句（或概括内容）填入下表。面临困难困难情况战士态度中心思想走路难睡觉难吃饭难处境难5、红军战士翻越老山界的结果如何？老山界是否是红军长征中经历最困难的地方？课文中是怎么说的？结尾有什么样的用意？二、合作探究（你争我辩，快乐无限！）三、展示点拨（给你机会，展示风采！）四、巩固提升（相信自己，你会更棒！）请用本文的写作顺序写一件事。我的疑问：你还有哪些困惑写下来，与老师和同学探究解决：我的收获：（反思静悟，体验成功！）第二课时学习目标：1、赏析精彩语句、语段。（重、难点）2、品味语言，体会重要词语、语句的含义。（难点）一、自学导引：（我思考，我收获！）[学法指导：精读课文，围绕问题勾画课文的相关语句并批注]聚集目标一：1、文章在记叙红军翻越老山界的过程中，还有几处具体生动的捞，试找出来，并加以分析作用。聚集目标二：2、文章语言朴实而优美，凝练而细腻，字里行间流露着真挚而强烈的感情，试找几处分析。3、课后二、三、四题。二、合作探究（你争我辩，快乐无限！）三、展示点拨（给你机会，展示风采！）四、巩固提升（相信自己，你会更棒！）背诵文章精彩语段。我的疑问：你还有哪些困惑写下来，与老师和同学探究解决：我的收获：（反思静悟，体验成功！）课外延伸：不灭的星辰草地，迷蒙的草地，笼罩在一片阴沉沉的寒雾里。哪儿是路？一个古老的谜。这里，丛密的水草掩覆着吞噬生命的泥潭。据传说，惟有生长在草原上的老耗牛，才有指望辨出一条生存之路。一支带着传奇色彩的钢铁般的队伍，正在这一片神奇的土地上行进着！……断炊了。在他的干粮袋里，也只剩下几块青稞饼。那是平时吃野菜攒下的。此刻，他迈着艰难的步履走着。那匹红鬃小马，他让腿伤化脓的警卫员骑了。倏地，他那瘦削的脸上，浮现出严峻的神态：不远处，又有两名战士正倒在“路”旁

《美丽的颜色》导学案学习目标：1.熟读课文,把握课文内容。2.品味语言,感受人物的人格魅力,体会作者情感。3.学习居里和居里夫人刻苦钻研、献身科学的精神和淡泊名利的崇高境界。学习过程：一、基础积累1.下列加点字注音准确无误的一项是()A.炽热(zhì)简陋(lîu)骤雨(zhîu)小心翼翼(yì)B.猝至(cù)窒息(zhì)吹嘘(xū)筋疲力尽(jīng)C.荧光(yíng)轮廓(kuî)酸渍(zì)来回踱着(duï)D.燥热(zhào)沥青(lì)搅动(jiǎo)嘎嘎地响(gā)2.下列词语书写无误的一项是()A.典型幻稚仪器冻僵B.炼制搅动沸腾熟悉C.氛围咽喉沉淀神密D.残渣领域笼罩清析3.下列语句与原文不相符的一句是()A.这是一种奇异的新的开始,这种艰苦而且微妙的快乐(无疑地在玛丽以前没有一个女人体验过),两次都挑选了最简陋的布景。B.那个炉子即使把它烧到炽热的程度,也令人完全失望。C.这种极特殊的治疗结核症的方法,玛丽多半没有对佛提埃大夫吹捧过。D.感谢这种意外的发现,在这个时期里,我们完全被那展开在我们面前的新领域吸引住了。4.下列各句标点符号使用不正确的一项是()A.这个物理学家和颜悦色地回答:“我不知道„„你可以想到,我希望它有很美丽的颜色。”B.玛丽说:“不要点灯!”接着轻轻地笑了笑,再说:“你记得你对我说“我希望它有很美丽的颜色”的那一天吗?”C.“看哪„„看哪!”这位年轻妇人低声说着。D.镭不只有“美丽的颜色”,它还自动发光!5.填空。《美丽的颜色》的作者是,国家,优秀的和作家。她的《》就是写的法国皮埃尔·居里和玛丽·居里夫妇。二、解读探究,把握文本6.本文主要写了什么内容?7.“艰苦而微妙的快乐”中“艰苦”指;“快乐”指。三、探究品析8.课文第5、6段引用了居里夫人的话,有何作用?9.“‘反自然’的生活”有什么含义?10.文章结尾以居里一家日常生活中一个短暂而悠闲的夜晚作为结尾有何作用?11.实验室的真正气氛是什么样的?参考答案1.C解析A项,“炽”应读“chì”;B项,“筋”应读“jīn”;D项,“燥”应读“zào”。2.B解析A项,“幻”应改为“幼”;C项,“密”应改为“秘”;D项,“析”应改为“晰”。3.C解析“吹嘘”和“吹捧”都有“夸大事实”的意思。“吹嘘”夸张地宣扬。多指夸口。“吹捧”是为抬高某人而吹嘘。此处是写居里夫人“多半没有

1《梦回繁华》教学设计[课题]部编版八年级语文上册《梦回繁华》。[教材简解]《梦回繁华》是部编版八年级上册第五单元的课文，这个单元全部是说明文，其他三篇文章分别为《中国石拱桥》《苏州园林》和《蝉》，这三篇文章课文题目都直接揭示了文章的说明对象。前两篇分别介绍了中国石拱桥和园林的艺术，意在让学生了解我国劳动人民的非凡智慧和杰出创造力。《蝉》则是法布尔名著《昆虫记》的节选，旨在激发学生科学探索的兴趣。而《梦回繁华》题目并没有明确揭示说明对象，从而多了几分神秘色彩，文章主要介绍了《清明上河图》，展现出北宋时期繁华的市井风情，语言典雅而富有韵味，是一篇独具魅力的说明文。[目标预设]1．了解课文主要内容，理清文章的结构层次。2．学习本文围绕说明对象的特征，条理分明，细腻具体介绍《清明上河图》的写法。3．积累雅词，揣摩本文说明语言的特点，领略这一国宝级画作的美，培养学生鉴赏，审美能力。[重点、难点]重点：弄清课文每段的内容及所使用的说明方法；积累词语，感受课文典雅而富有韵味的语言。难点：理解作者为什么要在文章的某一部分使用某种说明方法，即说明方法的好处。[设计理念]第一环节：从文章课题切入，让学生找到文章各段与繁华有关的内容，整体把握文本的同时，适时概况各段内容，从而了解各段关系及题目的出处。第二环节：从说明方法入手，借此了解文章介绍《清明上河图》的哪些特色，以及说明方法的运用技巧。第三环节：聚焦文章第四段，通过圈点勾画积累四字词语，看图说画，将文中的一些雅词串联，再现“繁华”的同时，感受文章的语言特色，训练学生的语言表达能力。第四环节：通过学生出题考大家的方式，补充本课未涉及到的知识点，而利用反向思维的方式让学生体会到建立说明文知识体系的重要性，最后通过作业的形式将这一点再次强化。[设计思路]2一、直接导入二、找“繁华”三、探“繁华”四、现“繁华”五、拓“繁华”六．课堂小结七、布置作业[教学过程]一、开门见山，直接导入：师：今天老师要和同学们共读《梦回繁华》，主要是因为这个课题太吸引人，它会是一篇写什么内容的文章呢？我们一起来读一读吧。（多媒体播放李玉刚的《清明上河图》作为背景音乐）（板书课题、作者）（设计意图：开门见山，直接导入，让学生直接进入本课的学习。）二、找“繁华”：快速浏览全文，从文中找到扣题的语句或内容。预设：1.第一段介绍宋朝城市经济的繁华2.第二段介绍张择端绘

1《社戏》教学设计[教学目标]1.了解社戏的相关知识，掌握文中的生字词；2.整体感知，理清故事情节；3.赏析精段，积累美句，品味美词。[重点、难点]1.体会作者是如何抓住景物特点融情入景，鉴赏文章细致逼真的图画美。2.赏析精段，积累美句，品味美词。[教学过程]一、创设情境，激情导入同学们，童年是快乐美好的，是记忆长河中一段永不褪色的难忘体验，恰如一首歌中所吟唱的：（多媒体播放罗大佑《童年》）我们今天要学习的这篇课文《社戏》便是一段关于童年的美妙记忆。（板书文题、作者。）（评析：由歌曲《童年》引出社戏，直接入题，简洁明了，亲切而又有愉悦的导语也唤起了学生的阅读期待。在写作上，学生也可以学习这种开场方式，吸引阅卷老师的眼球。）二、解决课题，了解作者（多媒体显示：社戏的含义及图片、介绍作者鲁迅）社戏：古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照我国民间的习俗，每到播种或收获的季节，农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。在绍兴地区，后来发展为以演戏的形式祭祀，这时候演的戏就称为“社戏”。鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。中国现代文学奠基人。代表作品有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》、《彷徨》，杂文集《坟》等。作品都收在《鲁迅全集》中。（评析：作者简介、背景介绍，可以帮助学生解除阅读障碍，体会文章的情感，作出知人论世的评价，品味语言的精妙，获得阅读的乐趣。另外近几年中考2也加强了对文学常识部分的考查，教师应在平时的教学中有意引导学生对这部分知识的识记。）三、预习检测，字词积累（多媒体显示）⑴注音：篙(gāo)潺(chán)归省(xǐng)蕴藻(yùnzǎo)棹(zhào)凫水(fú)行辈(háng)撺掇(cuānduo)惮(dàn)踱(duó)踊跃(yǒng)⑵释义：撺掇：从旁鼓动人做某事。踊跃：①跳跃;②形容情绪热烈，争先恐后。弥散：弥漫消散。自失：(听得出神)忘了自己。缥缈：隐隐约约，若有若无。通常写作“缥缈”或“飘渺”。惮：怕，畏惧。（评析：平时加强识记，尽力拓宽知识面，积累词汇，丰富词汇量，有助于学生在写作文时信手拈来，运用自如。同时增加文章的可读性。）四、指导速读，整体把握学生大声读课文。要求：读准字音，体会感情。初步感知文意。标示段序，把握主要情节，尝试多角度概括课文内容：

《藤野先生》教学设计教学目标：1．理清作者与藤野先生交往的典型事例，把握藤野先生的人物形象。2．通过分析文章典型事件体会作者的情感。3．揣摩文章独特的语言风格。教学过程第一课时一、导入新课伟大的文学家鲁迅，在散文集《朝花夕拾》中深情回忆了两位恩师，一位是《从百草园到三味书屋》中的老先生寿镜吾，大家还记得先生是怎样一位老师吗？(明确：是城中极方正、质朴、博学的人，是一位拿着戒尺，看似严厉，实则慈祥的老先生。)除了寿镜吾老先生，令鲁迅一生深情怀念的还有鲁迅在日本仙台学医时的老师，他是谁？鲁迅为什么会怀念一位日本老师呢？鲁迅对他到底有怎样的感情？今天就让我们一起学习《藤野先生》。二、教学新课目标导学一：认识作者，把握写作背景作者简介：鲁迅(1881－1936)，中国现代文学的奠基者。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他的著作以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》。毛泽东主席评价他是伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，他也被称为“民族魂”。写作背景：1902年，鲁迅22岁，他怀着寻求救国救民真理的理想，去日本留学，在东京的弘文学院补习日文。1904年，转赴仙台，进仙台医学专门学校学医。藤野先生这时正在该校任解剖学教授。鲁迅在此认识了这位日本学者，并且同他建立了深厚的师生情谊。在日本军国主义影响下，当时的日本人对中国人民抱有狭隘的民族偏见。但藤野先生并不如此，他对来自弱国的鲁迅毫不歧视，甚至倍加爱护，并以自己的高尚品质给鲁迅以极大的影响。这篇散文写于1926年10月12日，当时鲁迅正遭受北洋军阀及其御用文人的迫害，从北京南下，来到厦门大学任教，作者作此文怀念藤野先生。目标导学二：梳理事件，把握文章内容1．请快速默读课文，说说文章主要写了什么内容。明确：本文写了“我”在日本留学时的相关经历以及与藤野先生的交往。【教学提示】教师可根据学生的回答，引导学生明确本文为回忆性散文，从而对回忆性散文类文章形成初步认识。2．请同学们说说文章记录了留学过程中的哪几件事，请做简要概括，并尝试为每件事拟一个小标题。明确：离开东京之缘由，仙台求学受优待，初识藤野先生，添改讲义，先生纠正解剖图，关心解剖实习，了解女人裹脚，匿名信事件，

《美丽的颜色》教学设计教学目标：1．了解居里夫人工作的环境和提取镭的过程，感受居里夫人的艰辛与快乐。感受科学工作者在艰苦条件下表现出的坚忍、忘我的人格魅力。2．体会文中多处引用居里夫人的话的作用，把握本文作为传记的主要特点。3．感受本文的语言风格，品味语言中的情味。教学过程：一、导入新课在《首届诺贝尔奖颁发》一文中我们得知，诺贝尔奖是科学界的最高荣誉。许多科学家穷尽一生也未必与该奖有缘，但有一位伟大的女性，却在一生中两次获此殊荣。她是谁？对，她就是著名的居里夫人。这节课，我们来学习《美丽的颜色》，从中了解居里夫人提炼出镭的过程，感受这位伟大的科学家的人格魅力。二、教学新课目标导学一：默读课文，整体感知内容1．文中哪几段描写了居里夫妇的工作环境，请概括他们工作环境的特点。明确：第1－6段记述了居里夫妇的工作环境。居里夫妇是在娄蒙路的棚屋工作，这里夏天燥热，冬天寒冷，下雨漏水，下霜可以把人冻僵，他们大部分的工作都要在院子的露天地里进行。由此可以看出，居里夫妇工作环境简陋、艰苦。2．详细记述居里夫妇工作状态的是哪几段？请你说说他们提炼镭的过程是怎样的。明确：第8－19段；第一年里，他们共同从事镭和钋的化学离析工作，当发现分工工作效率更高之后，居里夫人做“男子的职务”，丈夫在棚屋里专心做细致的实验，她“一个人就是一家工厂”，日复一日地做着提炼工作。3．当居里夫人提炼出镭之后，居里夫妇有着怎样的表现？明确：当镭被提炼出来后，这对为之付出无数心血的工作者却十分平静，他们只是静静地欣赏他们的科研产物，观赏它美丽的颜色。目标导学二：细读课文，把握人物形象作为一个科研工作者，尤其是在极度艰苦的工作环境下，想要获得成功不仅需要技术上的努力，更需要这位伟大的科研工作者集一切美好的品质于一身，居里夫人无疑就是这样的一个典型。请你细读文章，找到表现居里夫人人格魅力的句段，探究居里夫人的精神品格。明确：(1)对科学事业诚挚的热爱。“工作日变成了工作月，工作月变成了工作年，比埃尔和玛丽并没有失掉勇气。这种抵抗他们的材料迷住了他们。”其中的“迷住”一词突出表现了居里夫人对科学的痴迷和挚爱。(2)无惧一切困难，敢于将想法付诸实践。“最困难的，或者说几乎不可能的，乃是离析这极小含量的物质，使它从与它密切混合着的杂质中分离出来。”居里夫人选择最困难的工作，付出艰苦的劳动。(3)持之以恒、不轻言放弃。“工

《饮酒》教学设计【教学目标】1.熟读成诵，习得语感；2.培养学生的想象力；3.感受、品味诗歌的意境；4.理解诗句寓意，思考现代人生。【教学重点】1.感受、品味诗歌的意境。【教学难点】理解诗句寓意。【教学课时】一课时【教学过程】一、导入新课复习陶渊明的《桃花源记》和《归园田居》土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髻，并怡然自乐。…‥二、作者简介陶渊明：名潜，字元亮。世称靖节先生，自号五柳先生。东晋著名诗人、文学家。田园诗派的创始人。他与南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。主要作品有：《归去来兮辞》、《桃花源记》、《归园田居》、《饮酒》。《饮酒》是陶渊明在归隐之后，陆续写成的20首诗，本文是其中的第五首。这些诗都是他在饮酒之后写成的，表达了作者对现实的不满和对田园生活的喜爱，抒发对世事人生的感慨。三、初读——正字句1．听视频朗诵。2．根据注释理解本诗的意思，并根据自己的理解练习朗诵。3．指名朗读，师生共同评价。4．全班齐读四、品读——赏意境1.这首诗中有哪些明显的意象？诗人运用它们表达了怎样的情感？2.找出诗歌中能体现作者超脱尘世、悠闲自得心情的词句，领会这首诗所表现出的意境。小组内交流展示：1.菊、南山、日夕、飞鸟菊，是隐逸之花，象征着诗人远离官场、陶醉自然的归隐志趣。南山、日夕、飞鸟等辅助意象，也突出归隐之趣。表现沉浸在自然中心灵得以自由解放的悠闲之情。2.采菊东篱下，悠然见南山“悠然”：写出了悠闲自得、陶醉自然的心境“采菊”：菊花是隐逸之花，代表诗人超脱尘世、洁身自好的情趣“见”：表明是不经意的，无意中的，把人与物融为一体。是“看”和“望”不能取代的。3.小结全诗本诗借酒为题，写出了身居“人境”可独享安闲，描绘了农村自然的恬静风光，表达诗人归隐田园后生活悠闲自得的心境。体现出陶诗平淡自然的诗歌风格。五、悟读——析人物陶渊明是一个什么样的人？他的思想有什么积极意义和消极意义？学生小组内合作讨论后展示六、结束1、看视频朗诵2、集体朗诵《饮酒》作业设计：背诵并默写全诗【板书设计】饮酒陶渊明菊自然之美心南山悠然之境远日夕归隐之趣飞鸟【教后反思】语文不仅仅是语文知识，更重要的是能从语文课的学习中感受学习的乐趣，体味一种人文精神的关怀。教师用美的艺术形象和充满诗情画意的语言去感染学生，引导学生体会文章所蕴含的审美情

《与朱元思书》教学设计教学目标：1．了解作者和时代背景，初步感知富春江之美和作者的思想感情。2．品读赏析，理解本文景物描写的特点，感受文章精练生动的语言特色。3．培养热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。教学过程：一、导入新课古人说“智者乐水，仁者乐山”，与自然融为一体是古代文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。吴均的《与朱元思书》为我们展现了独具特色的富春江景，让我们悉心体味、尽情观赏。二、教学新课目标导学一：了解作者，疏通字词1．了解作者及写作背景。作者简介：吴均(469—520)，南朝梁文学家、史学家，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文辞清拔有古气，人称“吴均体”，亦能诗。写作背景：魏晋南北朝时，政治黑暗，社会动乱。因而，不少知识分子寄情山水来排解心中的苦闷。《与朱元思书》是吴均写给他的朋友朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景；原信中应当另有所述，但已散轶，亦无其他资料可考，只留下这看似兴之所至而写下的一段文字。虽然只是片段，但这段文字无论从内容还是结构上看，都有相对的完整性，是一篇优秀的山水小品文。2．朗读课文，要求读准字音。特别注意以下字的读音。缥碧(piǎo)急湍(tuān)轩邈(miǎo)泠泠(líng)嘤嘤(yīng)千转不穷(zhuàn)鸢飞戾天(yuān)(lì)经纶(lún)窥谷(kuī)横柯(kē)3．反复朗读课文，要求读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节奏。自/富阳至桐庐/一百许里，奇山/异水，天下/独绝。蝉/则千转不穷，猿/则百叫无绝。鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。4．借助工具书，同桌之间合作，老师指导，疏通文章大意。目标导学二：合作探究，梳理思路思考：本文篇幅虽短，但很讲究章法。请简述作者的写作思路。明确：文章首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，第2、3两段分承“异水”和“奇山”两方面，围绕“独绝”二字展开生发和描摹，脉络分明。目标导学三：仔细品味，把握特征本文分别突出了富春江水和山的什么特征？请结合相关描写，以“我读出了富春江的山(水)是______的，从______一句可以体现”的句式谈谈。明确：示例：①我读出了富春江的山是高峻、连绵、充满生机的，从“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直

《中国石拱桥》教案【教学目标】1.把握中国石拱桥的特征，理清文章的说明顺序与段落的内部结构。2.学习常见的说明方法，并体会它们的作用。3.结合具体语句，品味说明文语言的准确性和严密性。4.了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生的民族自豪感。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.初步了解说明文的相关知识，把握中国石拱桥的基本特征。2.整体感知文章结构，梳理说明顺序。【教学过程】一、营造意境，导入新课“门前大桥下，游过一群鸭”里有我们快乐的童年；“二十四桥明月夜”里有杜牧的感慨与浪漫；“小桥流水人家”中是游子渴望的家的温暖；“忆昔午桥桥上饮”中是陈与义豪迈的家国情怀。桥，总是连接着美好，连接着诗意，连接着浪漫。“桥”为何有这么高的美学价值？它到底是一种怎样的存在？今天，就让我们一起走进茅以昇的《中国石拱桥》，来一探究竟吧。（板书：中国石拱桥茅以昇）【设计意图】桥在生活中很常见，在中国画和中国诗歌里却是一种诗意般的存在。所以，在客观认识“桥”，尤其是了解中国石拱桥的智慧之前，先营造一种诗意的氛围，以此激发学生对桥的兴趣，更好地导入课文的学习。二、初读感知，认识“中国石拱桥”1.预学展示（1）作者简介。课件出示：茅以昇（1896—1989），字唐臣，江苏镇江人，桥梁专家、教育家，被誉为“中国现代桥梁之父”。他主持设计的钱塘江大桥，是我国第一座自主设计和建造的铁路公路两用桥。中华人民共和国成立后，他还参与设计了武汉长江大桥。著有《钱塘江桥》《武汉长江大桥》《中国古桥与新桥》等。（2）字词积累（3）说明文的相关知识。课件出示：①说明文的分类：事物说明文、事理说明文。②说明文语言：准确性、严密性/生动性、形象性。③说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序（由一般到特殊，由整体到局部，由主要到次要„„）。④说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、分类别、下定义、作诠释、摹状貌、引用、画图表。2.整体感知设问1：题目是《中国石拱桥》，很明显，这篇文章的说明对象是什么？预设本文的说明对象是“中国石拱桥”。设问2：默读课文，思考：你了解到的中国石拱桥的总体特征是什么？预设形式优美、结构坚固、历史悠久。设问3：跳读课文，提炼主要信息，说说你还了解到哪些有关石拱桥的知识。（生交流讨论）师：仔细观察这两张图片，结合课文内容，说说赵州桥、卢沟桥在哪些方面体现了上述特征。课件出示：赵州桥卢