《周亚夫军细柳》第二课时导学案【学习目标】1.紧扣“真将军”，学习周亚夫的精神品格。2.学习本文正面与侧面描写相结合，通过对比、衬托来塑造人物形象的方法。【教学过程】一、合作探究活动一：1.第一段在文中有什么作用？2.皇帝到部队慰问将士，部队一般会有什么反应？3.汉文帝到细柳营，看到的是什么反应？4.作者刻画周亚夫，运用了哪些描写方法呢？这样有什么好处呢？二．深入探究活动二：1、从哪些语句可以看出周亚夫不愧为“真将军”？写出了怎样的细柳军？怎样的周亚夫？2.文章在塑造周亚夫时，运用了哪些描写方法？四．拓展延伸1.现在让你当咱们班的班长，请你借鉴周亚夫的做人原则以及管理方法，谈谈你会怎样承担起班长的职责，怎样团结所有的同学、处理好各方面的关系，为同学们提供一个良好的学习环境。2.结合社会现实，说说我们从文中应得到什么启发。五、课堂小结古往今来，像周亚夫这样保持初心、坚守本真的人数不胜数，“精忠报国”的岳飞，“留取丹心照汗青”的文天祥，“为中华之崛起而读书”的周恩来„„他们才是我们真正应该崇拜的偶像。六、当堂反馈《学习与评价》P125课内阅读七、布置作业《学习与评价》P125课外拓展学后反思：《周亚夫军细柳》中的词句秘妙1.关注句式：连用三个“以„„为„„”文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。这一段主要围绕“大入边”之“大”来构建段落。整段文字看似与“大”无关，实则处处围绕“大”字做文章。写汉文帝三封将军“以备胡”，这是从内容上写胡人“入边”之“大”：边关吃紧，战势严峻。为了达到内容与形式的珠联璧合，司马迁在言语上连用三个“以„„为„„”的排比句式，以排山倒海的“声”势从言语上体现了“大”，以此增强文章的气势，形成一种“山雨欲来风满楼”的危急感。不仅如此，司马迁甚是在意言语细节。在连用三个“以„„为„„”时，打破言语的惯性，突然在第二个“以„„为„„”中省略了“以”字，这看似唐突，实则其心可鉴，省略第二个“以”字后，“以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门”不仅在视觉上间隔缩短，而且在朗读时彼此节奏加紧，联系更加紧密，军情更显危急，胡人“入边”之形势就显得更“大”了。而且，三个“以„„为„„”；“„„为„„”；“以„„为„„”之间张弛有度，一紧一松，营造了语势上的跌宕起伏，极具音

《周亚夫军细柳》第一课时导学案【学习目标】1.了解《史记》相关知识，积累文言词语，疏通文意，整体感知课文内容。2.学习课文运用对比、正面描写与侧面描写相结合来刻画人物性格特征的写法。3.学习周亚夫忠于职守的精神。【学习重难点】1.学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。（难点）2.学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。（重点）【教学过程】温故·习新（一）自主先学1、小组课前搜集到的有关司马迁和《史记》、周亚夫和汉文帝的资料。周亚夫（？—前143），西汉名将，绛侯周勃之子，封条侯，历仕汉文帝、汉景帝两朝，以善于治军领兵，刚正不阿著称。军事才华卓越，在吴楚七国之乱中，他统帅汉军，一个多月便平定了叛军，拯救了汉室江山。文帝，即刘恒（前202—前157），西汉第五位皇帝。他励精图治，兴修水利，施行“与民休息”的政策，发展经济，巩固中央集权，开启了“文景之治”。司马迁（约前145—？），字子长，夏阳（今陕西韩城）人，西汉历史学家。早年游遍南北，考察风俗，采集传说。汉武帝元封三年（前108）继父职，任太史令。后因替李陵辩解，得罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤继续完成所著史籍。《史记》，原名《太史公书》，全书共一百三十篇，包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传。它是我国第一部纪传体通史，开创了纪传体和书表的编写体例。《史记》记述了从传说中的黄帝到汉武帝共三千余年的史事。鲁迅赞其为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。2、读准字音棘（）彀（）弩（）辔（）胄（）嗟（）曩（）诏（）揖（）车骑（）将以下骑送迎（）3、读准停顿（1）乃以中正刘礼为将军（2）上自劳军（3）已而之细柳军（4）军中闻将军令，不闻天子之诏（5）于是上乃使使持节诏将军（6）壁门士吏谓从属车骑曰4、重点字词入边（）已而（）之细柳（）彀弓弩（）持满（）居无何（）驱驰（）按辔（）曩（）研讨·拓展活动一：1.通假字军士吏被甲()天子为动，改容式车()2.古今异义（1）天子先驱至[古义:今义:（2）使人称谢(古义:今义:（3）天子且至(古义:今义:（4）于是上乃使使持节诏将军(古义:今义:（5）吾欲入劳军(古义:今义:（6）亚夫乃传言开壁门(古义:今义:3.一词多义乃以宗正刘礼为将军（1）以以备胡请以军礼见军霸上（2）军上自劳军至霸上及棘门军（3）使于是上乃使使持节诏将军使人称谢不闻天子之诏（4）之之已而

《周亚夫军细柳》导学案学习目标：1.能根据注释通译文章、复述故事，并能积累文言词语。2.理解人物形象，感受人物的精神。学习重难点：1.积累文言字词2.理解人物形象，感受人物的精神。学习过程：一、预习积累1.给下列加点字注音或看拼音写汉字。军棘．门（）被．甲（）彀．弓弩．（）（）天子之诏．（）按辔．徐行（）持兵揖．（）介胄．（）曩．者（）2.搜集资料，简介《史记》和司马迁。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3.解释下列加点词的含义。（1）入边．．：（2）军．细柳：（3）上．自劳军：（4）棘门军．：（5）已而．．：（6）之．细柳军：（7）被．甲：（8）锐兵刃．．．：（9）彀弓弩．．．：（10）持满．．：（11）先驱．．：（12）天子且．至：（13）天子之诏．：（14）居无何．．．：（15）于是上乃．（）使．（）使．（）持节．．（）诏将军（16）开壁．门：（17）按辔．徐行：（18）持兵揖．：（19）介胄．．之士．：（20）为动．．：（20）改容式．车：（21）曩．者：（22）固．：（23）军．霸上：（24）上自劳．军：军．中不得驱驰：劳．其筋骨：（25）已而之．细柳军：（26）居．无何：不闻天子之．诏：居．天下之广居：4.翻译下列句子。（1）直驰入，将以下骑送迎。________________________________________________________（2）于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”________________________________________________________（3）将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”________________________________________________________（4）曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！________________________________________________________