散文二篇1.理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。2.理清课文思路，学习文章的写法，品味文章的语言。3.探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。永久的生命逝者如斯夫，不舍昼夜。（孔子）人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（文天祥）抛弃时间的人，时间也抛弃他。（莎士比亚）生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美！严文井(1915——2005)，原名严文锦。湖北武昌人。当代作家、散文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。中共党员，《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。第一层：（第一自然段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。第二层（第二至四自然段）通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。第三层（第五自然段）了解生命的真实意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。初读课文，理清文章论述层次作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？①作者先是感悟到生命的易逝，一个人拥有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，这是无可奈何的事情。②作者又感悟到生命的永恒，生命是生生不息的，个体的生命终将以新的形式永久存在。这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。就个体而言，生命是脆弱的、易逝的，就生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永久存在的。课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么好处？使用了欲扬先抑的写法。①先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；②接着用“不应该悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；③最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，如金声玉振，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向深入，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。联系实际，怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”？生命像花朵一样，最终必将凋零。但是，生命的意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以色彩和芬芳，让世界变得更加美好。这样的生命，将和世界一起，获得永存。①每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。④我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。⑤珍惜时间，珍爱生命，

首届诺贝尔奖颁发1.了解课文内容，理解作者通过新闻事实传达出来的观点。2.理清课文的新闻要素，了解消息在写作方式和语言等方面的主要特点。3.学习消息的“倒金字塔结构”。诺贝尔奖，是以瑞典著名的化学家、硝化甘油炸药的发明人阿尔弗雷德·伯纳德·诺贝尔的部分遗产作为基金在1900年创立的。诺贝尔奖分设物理学、化学、生理学或医学、文学及和平五个奖项，以基金每年的利息或投资收益授予世界上在这些领域对人类做出重大贡献的人，于1901年首次颁发。颁发（）挪威（）遗嘱（）渗透（）仲裁（）卓有成就（）bānnuózhǔshènzhòngzhuó默读课文，把握消息的要素。1901年12月10日；瑞典的斯德哥尔摩；瑞典国王和挪威诺贝尔基金会；首次颁发诺贝尔奖。何时：何地：何人：何事：导语、主体部分分别讲了哪些内容？导语：首届诺贝尔奖颁发和引用诺贝尔的遗嘱介绍获奖标准。（采用引述资料的方法介绍颁奖对象应具备的条件，既准确，又具有权威性。）主体：首届诺贝尔奖获得者及其贡献，诺贝尔奖颁发的机构、时间及地点，诺贝尔奖的奖金来源及评审权等消息背景。你觉得读者对于一篇报道颁奖的消息，最想知道的信息是什么？获奖的是谁？他们获得了哪些奖项？课文将读者最关心的内容放在第二段，然后介绍和此次颁奖直接相关的颁发机构、时间和地点，最后介绍相关背景，主体部分内容的重要性依次减弱，这种消息结构叫倒金字塔结构。是按照新闻价值的大小，即新闻事实的重要程度、新鲜程度，以及读者感兴趣的程度等，依次将新闻事实写出的一种结构形式。由于这种结构格局前边重、后边轻，上头大、下头小，所以称之为“倒金字塔”。倒金字塔结构课文主体部分为什么要一一列举获奖者的国籍、姓名、所获奖项和所做贡献呢？一方面是表明新闻事实的准确性；另一方面是表明新闻事实的详实；还因为列举获奖者的国籍、姓名、奖项和所做贡献是新闻的重点，所以要详写。课文最后一段特别说明诺贝尔奖的资金管理权和评奖权的分离，有何用意？资金管理权和评奖权的分离能够有效保证诺贝尔奖评奖的公正性，而公正性是权威性的基础。因这篇消息写的是诺贝尔奖首次颁发，特别需要强调其权威性，但如果明确写出，需要大量文字（比如介绍评奖者的专业水准和道德操守），这并非消息所能承担。因此，作者巧妙地用新闻背景来表现诺贝尔奖的公正与权威，既客观，又简洁。1.德国的伦琴（物理学奖），他发现了X射线；荷兰的范托夫（化学奖

卜算子八年级语文下册新课导入苏轼因乌台诗案下狱苏轼，（1037－1101），字子瞻，自号东坡居士。北宋眉州人（今四川省眉山市）。著名文学家、书画家、词人、诗人、美食家，唐宋八大家之一。其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才。其书法名列“苏、黄、米、蔡”北宋四大书法家之一；父苏洵、弟苏辙都是著名文学家，世称“三苏”。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”。代表作有《东坡七集》、《东坡易传》、《东坡乐府》等。走近作者【乌台诗案】元丰三年，苏轼因反对王安石变法，写诗影射朝政，被捕入狱，幸得众人相救，最终被贬黄州作团练副使。初寓定慧院，后迁临皋亭。这首《卜算子》就是初至黄州在定慧院月夜感兴之作。“卜算子”，词牌名。“黄州定慧院寓居作”是题目，交代了地点。词牌规定了曲调。一首词可以没有题目，但是不能没有词牌。我国古代不同历史时期占主导地位的文学体裁：汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说。分别代表着一个时代文学作品的最高成就。在宋词中还有许多的词牌名，如：浣溪沙、如梦令、念奴娇、相见欢、醉花阴、水调歌头三分诗七分吟壹整体感知卜算子•黄州定慧院寓居作缺月/挂/疏桐，漏断/人/初静。谁见/幽人/独/往来，缥缈/孤鸿/影。惊起/却/回头，有恨/无人/省。拣尽/寒枝/不肯/栖，寂寞/沙洲/冷。反复品读，体会词的意境残月高挂在稀疏的梧桐，滴漏声断了,人群开始安静。时常能见幽居人独自往来徘徊，还有那缥渺高飞的孤雁的身影。它突然惊起又回首匆匆，心里有恨却无人能懂。它拣遍了寒冷的树枝不肯栖息，却躲到寂寞的沙洲甘愿受苦。品析诗文上阕选择残缺之月，疏落孤桐,滴漏断尽，一系列寒冷凄清的意象，营造出萧疏凄冷、幽冷寂寞的氛围，为幽人、孤鸿的出场作铺垫。“景语即情语”，这一冷调色的描写，其实是词人内心孤独寂寞的反映。1.上阙首两句营造怎样的氛围？生命的孤独、漂泊无依、孤傲高洁2.“独往来”“缥缈”写出了一种什么样的情境？3.“谁见幽人独往来？缥缈孤鸿影。”写出了幽人与孤鸿的什么相似之处？寂寞、孤独、孤芳自赏、洁身自好4.结合具体词句说说下阙写出了幽人与孤鸿怎样的品质特点？词人以比兴（象征）手法，匠心独运地通过鸿的飘零失所孤独缥缈，惊起回头惊魂未定、怀抱幽恨和选求宿处，表达了作者贬谪黄州时期的孤寂处境和高洁自

一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰1.了解这则通讯所报道事件的来龙去脉与重要意义，感受作者在作品中体现的情感。2.思考作者是怎样获取、组织各种新闻事实的，理解新闻采访的作用和价值。3.掌握通讯这一新闻体裁的基础知识，了解其写法特点。辽宁舰辽宁舰歼-15起飞训练成功着舰的歼-15高素质的辽宁舰官兵辽宁舰内部剪影通讯的定义：通讯，是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。它是记叙文的一种，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。它包括人物通讯和事件通讯两类，它和消息一样，要求及时、准确地报道生活中有意义的人和事，但报道的内容比消息更具体更系统。通讯的特点：新闻性、文学性、评论性浩瀚娴熟咆哮镌刻一丝不苟白手起家殚精竭虑hànxiánxiàojuāngǒudān娴熟：老练、熟练或灵活，形容对某种事物或工作很熟练。镌刻：即‚雕刻‛之意；把铭文刻或画在某种坚硬物质上或石头上。一丝不苟：指做事认真细致，一点儿不马虎。苟：苟且，马虎。白手起家：形容在没有基础和条件很差的情况下自力更生，艰苦创业。殚精竭虑：形容用尽心思。殚：竭尽；虑：思虑。一着惊海天通读课文，完成下面的任务：1.本文是事件通讯，所记事件是‚着‛，请以‚着‛为线索划分文章层次；2.给‚惊‛组词，用这个词来表达你读完文章的感受；3.说说‚海天‛的意思是什么。1.本文是事件通讯，所记事件是‚着‛，请以‚着‛为线索划分文章层次；着舰前（1-4）——着舰过程（5-19）——着舰后（20-26）2.给‚惊‛组词，用这个词来表达你读完文章的感受；惊喜、震惊、惊艳……3.说说‚海天‛的意思是什么。着舰区域的大海与天空世界着舰前阅读1-4段，思考：1.每一段写了什么内容？第1段：地点第2段：时间、事件第3段：航母舰载机上舰对中国海军的意义第4段：强调舰载机着舰的难度与风险渲染出紧张的氛围，引发读者的关注和阅读兴趣，为下文写舰载机着舰后人们的喜悦做铺垫。2.这四段作为一个整体，对于整篇文章有何作用？渲染了一种庄严、紧张而又有条不紊的氛围。1、2段都有环境描写，找到相关句子，说说其作用。描写海风之大、海浪之汹涌，为下文舰载机着舰设置了整体环境，突出此时着舰之险，衬托了我国着舰技术的成熟。中国首艘国产航母山东舰服役第二天，有人在位于英国纽卡斯尔市的北洋水师水兵目前，放了一

周亚夫军细柳1.了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识，借助工具书疏通文义。2.把握本文写人叙事的技巧。3.理解人物形象，感受人物精神。吴楚‚七王之乱‛汉景帝二年（前155年），御史大夫晁错上疏《削藩策》，提议削弱诸侯王势力、加强中央集权。汉景帝采用晁错的建议，于次年冬天下诏削夺吴、楚等诸侯王的封地。以吴王刘濞为首的七个刘姓宗室诸侯由于不满朝廷削减他们的权力，以‚清君侧‛为名联兵反叛，后因战略失当，被汉朝和梁国联手平定。点击文字播放视频【司马迁】字子长，西汉史学家、散文家。司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。《史记》：中国历史上第一部纪传体通史，被列为‚二十四史‛之首，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。全书包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书。被鲁迅誉为‚史家之绝唱，无韵之《离骚》‛。汉文帝后六年（公元前158年），匈奴入侵，烧杀劫掠，形势严峻。为了加强防卫，汉朝委派刘、徐、周三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这三处地方离国都长安较近，汉文帝就到这三处慰劳军队。本文就是汉文帝劳军的记实。棘彀弩辔胄曩嗟诏jínǔpèizhòuzhàojiēgòunǎng文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；侵入边境驻军掌管皇族事务的官员以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。河内郡的郡守译文：汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。于是，朝廷委派宗正官刘礼为将军，驻军霸上；祝兹侯徐厉为将军，驻军棘门；委派河内郡郡守周亚夫为将军，驻军细柳：以防备胡人侵扰。上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。不久张开弓弩先行引导的人员军营皇帝亲自去慰问军队到，往同‚披‛，穿着指刀出鞘把弓拉满先驱曰：‚天子且至！‛军门都尉曰：‚将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。‛居无何，上至，又不得入。过了不久皇帝发布的命令将要译文：皇帝亲自去慰问军队。到了霸上和棘门的军营，长驱直入，将军及其属下都骑着马迎送。不久来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，刀出鞘，张开弓弩，把弓拉满。皇帝的先行引导的人员到了营前，不准进入。先行的卫队说：‚皇帝将要驾到！‛守卫军营的将官

《白杨礼赞》教案教学目标1．朗读课文，理清文章脉络，把握文章昂扬向上的感情。2．理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，在写作中学习应用。3．理解白杨树的象征意义学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点。教学过程一、导入新课显示白杨树的图片。同学们，今天我们来欣赏一种树，这种树叫白杨树。请同学们对照图片说说这种树的特征，并发挥你的想象力，说说你由这种树联想到了什么？【教学提示】白杨树笔直的干，向上收拢的枝叶都是它最典型的特征，它本身也容易让人联想到戍边士兵、护国的将军等。教师宜引导学生对白杨树整体进行关注，从而导入新课。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：茅盾(1896—1981)，原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾，浙江省嘉兴市桐乡市人。中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。写作背景：这篇散文写于中国人民抗日战争最艰苦的时期。由于中国国民党顽固派消极抗日，积极反共，抗日民族统一战线濒于分裂的局面，中国共产党肩负着艰苦卓绝的抗日战争。1940年5月，茅盾离开新疆返回内地，受朱德同志邀请前往延安。在延安参观讲学期间，亲身体察了解放区军民的斗争生活，看到了抗日军民团结战斗的精神风貌，留下了深刻的印象。皖南事变后，作者借礼赞西北高原上的白杨树，来表达对北方抗日军民的热爱和赞美之情，便写下了此文。目标导学二：朗读课文，整体感知1．朗读课文，并说说朗读时应把握怎样的情感基调。明确：朗读时应读出文中的激情与豪气，读出深蕴其中的赞美之情。2．本文的题目为《白杨礼赞》，而作者也确实是在不断地赞扬白杨树，请你找到文中赞扬白杨树的语句，说说作者是在怎样的情况下赞美白杨树的，从哪几个方面赞美了白杨树。明确：第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！(第1段是总体的赞美，与题目对应，也承接后文)第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！(第4段的赞美是在描写白杨树的生长环境后发出的，白杨树在黄土地上傲然挺立，形成一种意境美)第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！(第6段的赞美是在第5段描写白杨树的形貌不平凡，有不屈不挠的精神之后发出的，赞叹白杨树的形美与神美)第8段：我赞美白杨树，就因为„„朴质、坚强、力求上进的精神。(这里由白杨树的品质联想到当地人民的品质，白杨树已经具有了象征意义，既是赞美白

《昆明的雨》教学设计教学目标：1、品味文章淡而有味的语言。2、体会作者的喜爱怀念之情。【温故·习新】一、导入新课诗歌导入：雨是什么？是张志和“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”的归隐山林、远离喧嚣的悠闲志趣；是杜牧“好雨知时节，当春乃发生”的悄无声息、滋润万物的欣喜；是辛弃疾“七八个星天外，两三点雨山前”的润泽水灵、墨色点点的小巧情思；是杜牧“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”的怅然若失、对柳烟般逝去历史的动容一叹。今天，让我们一起跟着汪曾祺走进昆明，看看他对雨又有什么样的感受。二、预习检测1、作者：中国当代作家、散文家、戏剧家，京派作家的代表人物。被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。短篇小说《受戒》《大淖记事》，小说集《邂逅集》《晚饭花集》，散文集《逝水》《人间草木》，京剧《范进中举》等2、字词：鲜腴（）缅甸（）牛肝菌（jùn）釉（）密匝匝（）三、整体感知1.昆明的雨季给作者的总体印象是什么？（4分钟）（明亮、丰满、使人动情）之所以对昆明印象深刻，是因为在昆明生活了7年，他认识了引导他走向文学之路的沈从文老师，遇见了相知相爱的妻子，还见到了好多的美景，品尝了很多的美食，那么昆明的雨让作者回忆了哪些景、物、事、人呢？2.昆明的雨给作者很多美好的回忆，他想到哪些景、物、事、人呢？通过刚才读文章，我们发现汪老笔下的昆明不仅雨是美的，还有美景、美物、美事，这些美好的东西能够呈现在我们眼前，多亏了他用文字记述，我们一起看下大屏幕，齐读王安忆评价汪曾祺散文的这段文字······她认为汪曾祺的散文有什么特点？（淡而有味）。【研讨·拓展】1、请大家分组阅读7—10小节，找寻文字之美，体会“淡而有味”的文字。（适时板书他对昆明的喜爱和怀念之情）要求：1、小组合作朗读相关语句2、小组代表分享讨论结果3、其他小组补充或质疑2、选词填空：唉、啊、哇、咦、哼（1）、真叫人怀疑：（）这东西也能吃？！（2）、入口便会使你张目结舌：（）/（）这东西这么好吃？！总结：我们发现，这两句话的情感是不一样的，所以读文的时候一定要注意标点，读好标点就能读出情感和韵味。同学们，读到这儿，我们理解了他喜爱和怀念的不仅仅是雨，还有雨中的景、物、事、人，他借助生活中的一草一木，凡人小事，用淡而有味的文字写出来，这种手法叫“以小见大”（板书）好了，说到这儿呀，我也想到咱们启东也是有很

《白杨礼赞》导学案第1课时一、基础驿站1.选出加点字注音完全正确的一项()A.折．磨(zhé)折．本(zhé)折．腾(zhē)B.参．天(cān)参．差(shēn)参．考(cān)C.纵横．(héng)横．行(héng)蛮横．(hèng)D.倔强．(jiàng)强．壮(qiǎng)强．迫(qiǎng)2.给加点字注音戒根据拼音写汉字。主宰．()倦怠．()地壳．()恹恹．()晕．圈()婆suō()qiú()枝秀qí()3.根据词义写出相应的词语。(1)宽广平坦得像磨刀石。()(2)文学素养深的人出于灵感,即可偶然间得到妙语佳句。()(3)暗暗地生长。()(4)纵横驰骋,冲杀突击。()4.文学常识填空。《白杨礼赞》的作者是,原名,字,现代作家。他著有长篇小说《》,短篇小说《》《》《》《》等。本文体裁是,选自。“礼赞”含有乊意。5.从括号中选择恰当的词,用“√”标出来。(1)绿的呢,是人类劳力戓胜自然的(成果、结果),是麦田。(2)我那时是(惊奇、惊讶)地叫了一声的!二、综合园地6.写出下面句子所用的修辞手法。(1)当汽车在望丌到边际的高原上奔驰,扑入你的视野的,是黄绿错综的一条大毯子。()(2)如果美是与指“婆娑”戒“旁逸斜出”乊类而言,那么,白杨树算丌得树中的好女子。()7.写出下列句子运用的表达方式。(1)我要高声赞美白杨树!()(2)这就是白杨树,西北极普通的一种树,然而决丌是平凡的树!()(3)当汽车在望丌到边际的高原上奔驰,扑入你的视野的,是黄绿错综的一条大毯子。()8.根据材料回答问题。材料一白杨树在严冬里,她迎着刀霜雪剑,依然伫立在寒冷的黄土地,枝枝傲骨,树树有声。而此时,贵族的花草,却在暖房里,接受着送到叶面和根部的养料,懒洋洋地打发着没有血色的日子。材料二白杨树生长在西北高原,耐严寒,零下40度的条件下无冻害,深根性。抗风、抗病虫害能力强。寿命达90年以上。它可作庨荫树、行道树,丛植于草坪,还可作固沙、保土、护岩固堤及荒沙造林树种。(1)请运用白杨树的相关材料对出下联。上联:观翠竹仰慕谦逊品节下联:(2)白杨树在西北是一种很普通的树,为什么有人要赞美它呢?请根据材料写出自己的探究结果。第2课时一、课文检阅1.下面两个句子,你认为哪一种说法更好?幵说说你的理由。A.然而刹那间,要是你猛抬眼看见了前面进进有一排——丌,戒者只是三五株,一株,傲然地耸立,像哨

1《卜算子•黄州定慧院寓居作》教学设计【教学目标】1.反复朗诵，借助意象体会诗歌的音韵美，意境美，把握作者的思想感情。2.采取多种形式反复朗读，引导学生鉴赏课文，培养良好的语感。3.感受词人被贬的愁苦孤独，学习词人清高自守、不肯同流合污人生态度，提升学生的人生观。【教学重点】借助意象，感悟意境美，理解词人的愁苦孤独与清高自守。学习借景抒怀的写作手法。【教学难点】借助意象，感悟意境美，理解词人的愁苦孤独与清高自守。学习借景抒怀的写作手法。【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入不知同学们有没有发现，古代文人有过苦难的体验，往往能写出好文章。如果屈原不是被流放，就不会有《离骚》问世；如果柳宗元不是被贬，就不会留下著名的《永州八记》；如果刘禹锡不是被贬，就不会唱出“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”的励志高歌。（轻音乐播放）今天，让我们一起穿越到930多年前的那个月夜，滴漏已尽，万物入梦，被贬至黄州的一位词人在孤寂地徘徊、痛苦地思索，他将会向我们诉说怎样的心语呢。我们一起走进苏轼，走进他的《卜算子•黄州定慧院寓居作》。（板书：卜算子•黄州定慧院寓居作苏轼）二、整体感知品其词，读其文，不知其人，可乎?同学们对苏轼陌生吗？哪位同学来说说你对苏轼的认识？同学们积累得很好，老师再补充一些。（一）作者简介2苏轼（1037－1101），字子瞻，自号东坡居士，谥号文忠。北宋眉州人（今四川省眉山市）。著名文学家、书画家、词人、诗人、美食家，唐宋八大家之一。其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才。其书法名列“苏、黄、米、蔡”北宋四大书法家之一；父苏洵、弟苏辙都是著名文学家，世称“三苏”。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”。代表作有《东坡七集》、《东坡易传》、《东坡乐府》等。师问：同学们预习过课文，是否了解这首词的写作背景呢？哪位同学愿意分享？（二）写作背景1.学生回答，并互相补充2、教师明确：元丰三年，苏轼因反对王安石变法，写诗影射朝政，被捕入狱，幸得众人相救，最终被贬黄州作团练副使。初寓定惠院，后迁临皋亭。这首《卜算子》就是初至黄州在定惠院月夜感兴之作。师：你们能从标题获取什么信息呢？（三）文体常识“卜算子”，词牌名。“黄州定慧院寓居作”是题目，交代了地点。词牌规定了曲调。一首词可

《回忆我的母亲》教案教学目标1．抓住文章的主线，即母亲“勤劳一生”，通过作者回忆的具体事例，感受母亲的品格。2．把握文章主题，体会蕴藏在字里行间的对母亲的深情。3．学习本文所运用的夹叙夹议手法，感受该手法运用的效果。4．细读文章，体会作者质朴无华而又饱含深情的语言。教学过程第1课时一、导入新课《回忆我的母亲》是朱德同志为纪念母亲逝世而创作的。1944年4月10日，延安各界隆重举行追悼八路军总司令朱德的母亲锺太夫人的大会，这是中国共产党历史上仅有的一次为党的领导人的母亲举行的公祭仪式。灵堂布置得庄严肃穆，灵前香烟缭绕，灵幕上高悬着“精神不朽”的大红旗。灵堂四周挂满了延安各界的挽联：中共中央的挽联是“八路功勋大孝为国，一生劳动吾党之光”，毛泽东的挽联是“为母当学民族英雄贤母，斯人无愧劳动阶级完人”，中共中央党校的挽联是“唯有劳动人民的母性，能育劳动人民的领袖”，刘少奇、周恩来等同志的挽联是“教子成民族英雄，举世共钦贤母范；毕生为劳动妇女，故乡永保好家风”。这是一位怎样的母亲呢？今天我们一起通过朱德同志的回忆性文章来了解一下。二、教学新课目标导学一：初读课文，扫清障碍1．自读课文，借助工具书扫清文字障碍。佃．农(diàn)祖籍．(jí)妯娌．．(zhóuli)勉强．．(miǎnqiǎng)慰勉．．(wâimiǎn)溺．死(nì)衙．门(yá)私塾．．(sīshú)调．料(tiáo)血溅．(jiàn)瞒着．．(mánzhe)2．积累词语①不辍劳作：不停地劳动(耕作)。②任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。③宽厚仁慈：待人宽大厚道，仁爱慈善。④为富不仁：靠不正当手段发财致富的人没有好心肠。⑤节衣缩食：省吃省穿，泛指节俭。节，减省；缩，缩减。⑥东挪西借：文中指到处向人家借钱。⑦聊叙：姑且谈谈。聊，姑且、略；叙，谈。目标导学二：划分文章结构，把握文章内容1．初读课文，说说朱德母亲给你留下了怎样的印象？明确：朱德母亲勤劳朴素，为儿女付出全部。2．请根据你对文章内容的理解给文章划分结构，并说说你的理由。明确：全文可划分为三个部分。第一部分(第1段)，痛悼母亲逝世，引出对母亲的回忆。第二部分(第2—13段)，叙述母亲及家庭情况，是对“很多事情”的具体回忆，这部分又可分为两层：第一层(第2—7段)，概述家庭情况，叙写母亲勤劳、俭朴、宽厚仁慈的高贵品质，母亲承担着做母亲和农妇的双重负担。

八年级上册语文《导学案》课题：回忆我的母亲教师寄语：谁言寸草心，报得三春晖。预习案【知识链接】一、走进作者朱德（1886—1976），字玉阶，四川仪陇人。马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家，中国共产党、中华人民共和国的主要领导人，中国人民解放军的主要创建人和领导人。其主要著作收入《朱德选集》。二、钟太夫人无产阶级革命家朱德同志的母亲钟太夫人是一位普通的劳动妇女。她一生勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚忍顽强，并始终如一地支持儿子投身革命事业，是一位令人尊敬的伟大母亲。钟太夫人以85岁高龄于1944年去世，朱德同志极为悲痛。当年就写了这篇朴素感人的文章。三、课文主旨文章真实而细致入微地回忆了母亲勤劳的一生，追述了母亲对他的深刻影响，表达了他对母亲的思念、敬爱与感激之情。四、关于回忆录回忆录，是文学体裁的一种，一般运用记叙和描写的方法，追述本人或所熟悉的人物过去的生活经历或社会活动。回忆录在写法上的特点是内容真实可靠，不虚构。一般采用第一人称的叙述方式，可以写一件事的全过程，也可以记录某些生活片段。以记叙为主，可兼有描写、抒情和议论。语言表达上追求朴素自然，不求过于华丽。预习·导学：1、注音。学习目标：1．体会本文质朴的语言，理解作者对母亲深深的敬意。2．了解夹叙夹议、叙议结合的手法对突出文章主题的作用。3．体会老一辈革命家由爱母亲升华到爱中国普通劳动人民的思想境界。学习重点：了解母亲的形象特征。知道人物具有的优秀品质和作者通过哪些事例来突出人物的优秀品质。学习难点：1．了解夹叙佃．农（）祖籍．（）溺．死（）私塾．（）衙．门（）劳碌．（）妯．娌（）和睦．（）差役．．（）横蛮．．（）不辍．劳作（）2、解释词义。好劳动：任劳任怨：周济：为富不仁：节衣缩食：支撑门户：东挪西借：聊叙：不辍劳作：慰勉：3、文章可分几个部分？用准确简洁的语言概括各部分大意。第一部分：第二部分：第三部分：4、文章饱含了作者对母亲的哪些丰富感情？哪一种感情是全文的基调？5、这篇课文记叙了母亲的哪些事件？夹议、叙议结合的手法对突出文章主题的作用。2．体会老一辈革命家由爱母亲升华到爱中国普通劳动人民的思想境界。教师复备栏或学生笔记栏：6、结合这些事件的具体内容，分析和概括朱德的母亲具有哪些优秀品质。合作探究案【合作展示】1、母亲一生值得回忆的事情很多，作者为什么选择这些事件来写呢？这些事件又是如何串

《背影》导学案学习目标1.积累字词呾有关文学常识。2.整体感知课文内容,理清行文线索,分析结构,把握丨心。3.研读重点文段,领会文章所表现的父子乊间的亲情,继承丨华民族的传统美德。学习过程一、基础积累1.作家作品填穸。朱自清,字,江苏扬州人,现代著名的、、,其创作的散文被誉为“美文”。2.给下面加点的字注音。交卸．()奔並．()橘．子()迂．腐()琐屑．()栅．栏()差．使()蹒．跚()狼藉．()簌簌．．()踌躇．．()颓．唐()3.根据意思写词语。(1)()乱七八糟的样子。(2)()纷纷落下的样子。(3)()凄凉,萧条,丌景气。(4)()失业在家。(5)()言行守旧,丌合时宜。(6)()衰颓败落。二、整体感知4.通读课文,你认为这篇文章的写作线索是什么?全文可分成几部分?请概括各部分的大意。5.背影在课文丨一共出现了几次?分别是在什么情境下出现的?其丨哪一次最让你感动?哪一次刻画得最细致?6.文丨写了几次流泪?分别表达了怎样的思想感情?请结合情境具体分析。三、尿部探究7.研读课文第六段。(1)声情并茂再现“背影”,小组成员乊间可开展朗读比赛,看谁读得最能打动人。(2)概括本段大意。(3)本段丨作者刻画父亲的形象都运用了哪些描写方法?试丼例说明。(4)描写父亲买橘子时作者运用了哪些动词?请分析这些动词的表达效果。(5)怎样理解父亲买橘子回来后“扑扑身上的泥土,心里很轻松似的”这句话?四、阅读延伸父亲的驼背父亲就这样无言地用lín()xún()驼背将生活的重负扛着,就像一张弓无言地坚韧着,积攒．()着,为一支支响箭预备着生命的涌动呾波澜。我们做儿女的就是这弓上的箭。有两件事是永生永世都捡拾丌尽的碎金,撒落在时间的长河里。第一件事发生在我读小学六年级那年,这一年对我来说是一丧灾难乊年。我的两条腿上大大小小长满了十三丧毒chuāng(),淋漓的脓血像山泉一样gǔ()gǔ()地朝外涌着,上学成了一种负担。父亲向来家教甚严,生几丧脓疮自然是丌能辍．()学的,走丌动时父亲背也得把我背到学校去。亍是,父亲的驼背就成了我的一副马鞍。每天早晨,父亲总会准时地蹲在屋檐边,就像一匹温驯．()的老马迎候着它的主人;掌灯时分,父亲也一定会kāng()kǎi()地亮出他的驼背站在教室的门前。我在父亲的背上度过了一丧秋天一丧冬天又一丧春天。秋天里我没有觉出父亲的背有什么异样。冬天里父亲的背很暖呾

1《背影》教案教学目标1.通顺、流利、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。2.体会作者抓住“背影”这一感情聚焦点来表现主题，展示人物心灵的写法。3.通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，体会自己父爱的深沉与伟大，培养学生“珍爱亲情”的优良品德。教学重难点重点：品味语言，深入体会情感，感受父子之间的浓浓亲情。难点：触动学生心灵，感悟身边的爱。教学过程一、导入新课1.大屏幕显示，欣赏歌曲《父亲》导语:今天，就让我们跟随朱自清先生的脚步，一起来认识一位普通的父亲，认识父亲那高大、感人的背影，感悟他笔下那位父亲对儿子伟大而无言的爱。2.作者、背景文字呈现。依靠多媒体出示作者生平，主要经历，代表作品及作品的写作背景，在短的时间内扩大课堂的信息量，让学生更多了解关于作品的相关文学常识。二、预习展示（一）字词的朗读（二）整体感知（1）这篇散文讲述了一个怎样的故事？中心事件是什么？（2）这篇散文表现了什么样的情感？三、交流质疑（一）寻找背影21.文中一共出现了几次背影？分别出现在文章的哪些段落？四个背影点出背影（思念父亲）刻画背影（望父买橘）惜别背影（父子分手）再现背影（别后怀念）（二）感受背影1.哪一次背影写的最具体最感人?请在文中找出具体描述的语句。2.这次背影作者是从两个方面进行描写的？3.说说这段文字中最感动你的地方。小结：作者描写父亲的背影，先作外貌描写，然后作动作描写。用特写镜头精细地描写父亲过铁道、爬月台的动作，形象地写出了父亲吃力地攀爬的困难，写出了强烈的爱子之心，流露了父爱力量的巨大，催人泪下。4.综观全文，作者除了对父亲进行外貌和动作描写以外，还用什么描写方式表达这种关爱？（三）敞开心扉1.播放视频父亲爬铁道买橘子片断。形象的感受课文内容。2.在你的人生经历中，你的父母肯定给予了你许许多多的关爱。也许是一声轻轻的叮咛，也许是一次倾心的谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是······想一想，其中的哪件事最令你感动，说出来与大家分享。四、课堂小结同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。我们学习了《背影》这篇散文，相信大家一定对挚爱亲情有新的理解和认识，那就让我们来完整地听听《懂你》这首歌，再次体验下那凝重，深沉的父3爱吧！五、拓展迁移作者被父爱感动，写

《背影》教案（公开课）教学目标1．通过对“背影”的分析感知父亲形象，体会父子之间的深厚感情。2．把握文中“我”的情感变化，深入理解文本。3．思考课文为何以“背影”为中心，了解文章的传叙事方式。4．品味课文独具特色的语言。教学过程第1课时一、导入新课同学们，在我们的生活中，总有一些事，一些细节，会引发我们内心的感动。也许是父母一个深情的凝望，也许是爷爷奶奶一个和蔼的笑容，也许是老师在作业本上留下的一个个红勾„„正是生命中无数美好的感动，让人间变得温馨动人。今天我们将学习一篇文章，作者在文中仅仅记录的一个小小的背影，却感动了阅读它的无数人。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：朱自清(1898－1948)，原名自华，字佩弦，号秋实。现代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，其文细腻清丽、意境隽永，于朴素中见丰腴，洋溢着一股清新气息。代表作有诗文集《踪迹》《欧游杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。朱自清清贫而有气节，宁死不领美国的救济粮，是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。写作背景：《背影》是记事散文，写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。本文是作者追忆八年前的往事。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时20岁，在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。目标导学二：朗读文章，整体感知1．学生朗读课文。2．思考：本文写了一件什么事？抒发了作者怎样的感情？明确：本文写了父亲为“我”送行并爬月台为“我”买橘子的事，过程中父亲的背影给“我”留下深刻印象，终生难忘。表现了父亲对“我”的疼爱，抒发了“我”对父亲的思念之情。目标导学三：重点探究，分析“背影”1．本文的题目是《背影》，文中一共写了几次“背影”？这几次“背影”各是在什么情况下出现的？明确：文中共有四次写了背影，第一次是文章开头，作者在回忆中提到背影；第二次是父亲为“我”买橘子时爬上月台留下的背影；第三次是父亲离开时消失在人海中的背影；第四次是结尾抒情时点到的背影。2．请认真研读第6段，说说作者是如何描写父亲背影的。明确：作者在描写父亲的背影时，先用外貌描写来描写父亲，即“父亲是一个

蝉教学目标1、学习本文作者为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。2、学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。3、理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。教学重难点：1、注意文中的人文主义关怀(对生命的关爱之情，对万物的赞美之心)。2、掌握科学小品的基本特点，体会运用文艺性手法写作科学小品的用意。教学课时：1课时教学过程：一、古诗导入：师出示古诗《蝉》的诗歌，并请学生猜谜语。垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。（播放音频：古诗朗诵）学生自读，指名猜。——蝉（播放音频：蝉鸣声）二、说文解字共积累1.作者简介：法布尔是法国昆虫学家，著有《昆虫的故事》，又名《昆虫记》。他被国人誉为“昆虫世界的维吉尔”。而《蝉》这篇课文就是改编自《昆虫记》。法布尔通过自己的努力不但成就了自己，而且还给我们留下了一笔非常宝贵的知识财富。2.疏通字词：干燥挖掘隧道抵御纤弱臃肿罅隙掠夺拯救跳蚤车辙涂墁喧嚣黏土欢愉鳍状物毫无顾忌无动于衷（设计课堂活动：为正确的词语和错误的词语分类和闯关游戏）三、思维导图理顺序1、生展示蝉生长过程思维导图，并口述蝉的生命简史。（使用“希沃传屏”）蝉从产卵到成虫的生长过程表：成虫产卵——蝉卵孵化——幼虫走出壳外——幼虫落在地上——到地下寻觅藏身的地方——幼虫钻进地里——幼虫从地穴爬出——幼虫爬上灌木枝或草叶——变为成虫——成虫离枝飞去——成虫交配（产卵，死亡）明确：从幼虫到成虫到卵，本文以蝉的生长过程为顺序。但作者并没有按照昆虫的一般成长过程——卵、幼虫、成虫的顺序来介绍，而是从幼虫时代入手。这正是作者别具匠心的地方：首先，蝉的幼虫生涯占了它生命的大部分时间，这个艰难的过程不为一般人了解，容易引起读者兴趣；同时，生命的延续是一个回环往复的过程，旧生命的终点，也是新生命的起点，不断循环。2、关于成语“金蝉脱壳”：（播放视频：金蝉脱壳全过程）四、精读思考悟情味1、作为事理说明文，《蝉》是一篇科学小品。在表达上作者采用了一些文学性语言对说明对象的科学资料进行综合介绍，因此有一定的文学色彩，请举例谈谈本文语言的特色。（教师讲解过程采用“蒙层”，后用橡皮擦除。）2、走近法布尔“昆虫世界的荷马”“科学诗人”“昆虫界的维吉尔”“掌握田野无数小虫子秘密的语言大师”“你们是把昆虫开膛破肚，而我是在它们活蹦乱跳的情况下进行研究；你

《昆明的雨》导学案学习目标：1.了解昆明雨的特点，品味文章的语言。2.学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法，体会课文形散神聚的特点。3.体会作者说的“我想念昆明的雨”的深厚感情，理解文中展现的风土人情。学习过程：一、图片导入，激发兴趣由汪曾祺画给宁坤的图片导入。学生思考：这张画中画了些什么？二、预习检查，积累字词1、你能准确读出下列词语吗？鲜腴青头菌黄焖鸡草茎择净炽红缅桂花绿釉密匝匝花骨朵扳尖篱笆辟邪吆喝2、根据词意说出课文中的词语。（1）新鲜肥美。（）（2）瞪着眼睛说不出话来。形容窘困或惊呆的样子。（）（3）非常浓密的样子。（）三、一读课文，找其深情1、快速浏览课文，找出最能直接表达作者对“昆明的雨”深情的句子，用波浪线画出来。2、昆明的雨与别处的雨有何不同让作者如此念念不忘？请你找出直接写昆明的雨的特点的句子。（从文中标出）四、再读课文，寻其隐情1、作者在文章开头、结尾都说“我想念昆明的雨”，可是文中却没有过多写雨，那“我”到底想念什么呢？（学生浏览课文，迅速圈画）2、作者在回忆这些时，看起来不受时间和空间的限制，回忆的内容与昆明的雨有什么联系？寄托了作者什么样的情感？五、了解作者，悟其真情你对作者有什么了解吗？（找出资料了解）六、品味语言，找其情味作者曾经说过：“我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强对生活的信心、信念。”本文正是这样一篇充满美感和诗意的作品，其中有景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美。勾画出你喜欢的语段或语句，圈点出重点词语，批注出你读到的情味。例：“草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛。”一句中，“饱和、旺盛”等词语写出了草木的繁盛与蓬勃的生命力，从这里我读出了汪曾祺对昆明雨季的喜爱之情。方式：学生讨论交流，找出自己喜欢的句子，先有感情地朗读，再品味句子中传达出的情味。七、赏读经典，拓展延伸汪曾祺曾说：“我希望把散文写得平淡一点,自然一点,家常一点。”在平淡的生活中发现情趣，发现诗意，这是汪曾祺散文的魅力所在。延伸阅读：《端午的鸭蛋》片段，再次感悟汪老平淡而韵味十足的文字之美。端午的鸭蛋（片段）①我的家乡是水乡。出鸭。高邮大麻鸭是著名的鸭种。鸭多，鸭蛋也多。高邮人也善于腌鸭蛋。高邮咸鸭蛋于是出了名。我在苏南、浙江，每逢有人问起我的籍贯，回答之后，对方

课题昆明的雨学习形式五步三查学习目标1、知道作者和作品，会写生字词，理解文意。2、知道作者对昆明的雨的思念之情学习重、难点知道作者对昆明的雨的思念之情教学记【自主学习】1、将你对作者的了解写在下面：学法指导：本文是整个初中教材中第一篇汪曾祺的文章，同学们可以通过多种途径收集作者资料，了解相关信息（如：写作背景、写作风格、语言特色等）。2、给下列划线字注音或根据拼音写出汉字。辟邪（）黄焖鸡（）绿釉（）篱笆（）（）鸡枞（）炽热（）密匝匝（）鲜yú()3、解释下列词语孟夏：无可方比：张目结舌：扳尖：密匝匝：4、朗读课文，用一句话概括文章的主要内容5、昆明的雨季给人什么感受？【合作探究】1、读文章第一段，文章的开头有什么作用？2、文章中写到了雨中的哪些景物？3、文中写了雨中的果儿和花儿。昆明的雨季给作者留下了怎样的印象？4、文中写了雨中的果儿和花儿。昆明的雨季给作者留下了怎样的印象？【反馈达标】1、完成《综训》习题2、背诵写雨的古诗词【教（学）后记】

《昆明的雨》教学设计教材分析：《昆明的雨》是语文八年级上册第四单元的一篇散文，本单元的文章或写人或写景，但字里行间都饱含着作者深挚的情感。作者汪曾祺在这篇散文中，用他特有的江南小令般的平淡而有味的语言，记下自己青年时代的足迹，倾诉着对昆明的雨的喜欢与怀念。从内容上来说浅显易懂，但从写作手法上来说学生理解有一定难度。教学目标：1.了解昆明雨的特点，品味文章的语言。2.学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法，体会课文形散神聚的特点。3.体会作者说的“我想念昆明的雨”的深厚感情，理解文中展现的风土人情。教学重点：理清思路，感悟作者表达的情感。教学难点：通过品味平淡自然而又韵味十足的语言，品读文本内在的韵味，感受作者独特的情趣。设计理念：本课主要采用朗读法、赏读评议法、分组讨论法等教学方法，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，培养学生赏析文章的能力，重视情感熏陶和文章现实意义的理解。设计思路：遵从散文教学规律，引导学生理解课文形散神聚的特点。解读本文时，先体会作者的思想感情，再细析每一景、每一事、每一物背后所蕴含的情意，理清全文情感线索，进而体会作者借写昆明的雨来表达作者对过往岁月的想念，对人世间平淡生活的珍爱。采用朗读加默读的方法，让学生循序渐进地阅读领会，理解课文语言淡而雅的特点。最后，与其他课文比较阅读，获得新的认识。教学过程：一、图片导入，激发兴趣由汪曾祺画给宁坤的图片导入。（多媒体播放）学生思考：这张画中画了些什么？（画了一片倒挂着的浓绿的仙人掌，末端开出金黄色的花；还有几朵食用菌）教师导语：这是宁坤要汪曾祺给他画的画，要求有昆明的特点。画中的倒挂着的仙人掌和食用菌，给你什么感受？（生答：仙人掌生命之顽强，昆明雨季空气之湿润）教师导入新课：那么，今天我们就跟随汪曾祺先生一起走进《昆明的雨》，看能给我们带来怎样的感受。设计意图：以图片导入，让学生对文章内容初步了解，带领学生进入学习情境，激发学生阅读的欲望，从而引发学生深入地思考。二、预习检查，积累字词1、你能准确读出下列词语吗？鲜腴青头菌黄焖鸡草茎择净炽红缅桂花绿釉密匝匝花骨朵扳尖篱笆辟邪吆喝（重点字词注音可让学生在黑板上完成）2、根据词意说出课文中的词语。（1）新鲜肥美。（鲜腴）（2）瞪着眼睛说不出话来。形容窘困或惊呆的样子。（张目结舌）（3）非常浓密的样子。（密匝匝）设计意图：

《列夫·托尔斯泰》导学案及答案学习目标1.学习运用比喻、夸张等修辞手法迚行肖像描写癿方法,幵体味其作用。2.学习欲扬先抑癿写法。3.感悟托尔斯泰深邃而丰富癿精神世界。学习过程一、基础积累1.下列加点字癿注音有误癿一项是()A.胡髭．(zī)长髯．(rán)黝．(yǒu)黑一绺．(liǔ)B.鬈．(quán)发穹．(qiónɡ)顶禁锢．(ɡù)酒肆．(sì)C.侏．(zhū)儒尴尬．(ɡà)犀．(xī)利锃．(chénɡ)亮D.甲胄．(zhòu)粲．(càn)然涟涟．(lián)广袤．(mào)2.下列词语乢写完全正确癿一项是()A.两颊帐蓬崎岖粗鄙B.貂皮伯爵乡绅轩昂C.犀利墩实盎然戳中D.无垠愚钝滞留疆绳3.解释下列句子中加点癿词语。(1)小屋粗制滥造．．．．,出自一个农村木匠乊手,而丌是由古希腊癿能工巧匠建造起来癿。(2)这张脸蒙昧阴沉,郁郁寡欢．．．．,丑陋可憎。(3)带着这么一张脸,佝丌管从事什么职业,丌管穹什么服饰,也丌管在俄国什么地方,都丌会有一种鹤立鸡群．．．．、引人注目癿可能。(4)他们有癿坐火车旅行漫长癿路程,有癿从图拉驾车赶来,在客厅里正襟危坐．．．．地等待这位大师癿接见。4.下列句子没有运用比喻修辞手法癿一项是()A.宽约一指癿眉毖像纠缠丌清癿树根,朝上倒竖。B.一绺绺灰白癿鬈发像泡沫一样堆在额头上。C.这道目光就像一把锃亮癿钢刀刺了过来,又稳又准,击中要害。D.仿佛被催眠术控制住了,佝叧好乖乖地忍受这种目光癿探寺,任何掩饰都抵挡丌住。5.填穸。(1)《列夫·托尔斯泰》节选自《》,作者是,奥地利作家。(2)列夫·托尔斯泰是国伟大作家,代表作有、。他被列宁称为“”。二、解读探究,把握文本6.朗读课文,理清思路。全文在结构上分为两部分。一、(第1~5段)。二、(第6~9段)。7.朗读课文,用一句话概括本文表达癿思想感情。三、探究品析8.课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”,可见他是并福癿;但另一方面又说他得丌到“属亍自己癿那一份并福”,这是否矛盾?9.探究质疑。(1)课文第一部分具体刻画了托尔斯泰怎样癿外貌特征?刻画这些特征时,作者采用了怎样癿写作手法?(2)作者为什么要着力刻画托尔斯泰癿眼睛?(3)本文作者是如何运用比喻和夸张癿修辞手法来描写刻画托尔斯泰这一形象癿?参考答案1.C解析“chéng”应改为“zèng”。2.B解析