课题：再塑生命的人课时一课时主备人课型自读课教学目标：知识与能力1.识记生字词，有感情的朗读课文，感知文章内容。2.学会概括事件的方法。3.感悟莎莉文老师的形象，理解作者对老师的敬爱和感激之情。过程与方法朗读讨论法情感熏陶法情感态度与价值观感悟莎莉文老师的形象，理解作者对老师的敬爱和感激之情。重点难点:1.学会概括事件的方法。2.感悟莎莉文老师的形象，理解作者对老师的敬爱和感激之情。教学流程方法指导学生行为教学过程一、导入新课倾听、感受。二、检查预习首先检查一下大家的预习情况，大声朗读字词给大家听？1.声音洪亮，吐字清晰，读音准确。2.字形听写准确。自评优合格待提高三、整体感知莎莉文老师是个什么样的人？如何判断人物形象？人物的性格特点、精神品质是通过他所做的事反映出来的。在文章中圈点勾画人物、具体事件例如句式：莎莉文老师拥抱了“我”。句式：谁做了什么。①莎莉文老师拥抱“我”。②莎莉文老师给“我”洋娃娃,教我”拼写“doll”。③莎莉文老师教“我拼写简单单词。④莎莉文老师教“我”区请同学们拿起课本坐端正，默读课文思考。朗读要求：声音洪亮，吐字清晰，读音准确，节奏准确。组员合作完成：回答问题句式完整，表述简洁、明了。分“水”和“杯”。⑤莎莉文老师教“我”认识和理解“水”的含义。⑥莎莉文老师教“我”比较复杂的单词。朗读要求提升：读出感情。四、理解文题含义莎莉文老师把一个茫然无助的盲聋哑人变得幸福、喜悦，海伦称莎莉文老师是再塑她生命的人，你如何理解“再塑生命”的含义。强调关键词“再塑”独立思考，结合人物变化谈理解。联系生活谈谈对课文的理解。五、拓展文本有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。”海伦·凯勒忘不了再塑她生命的莎利文老师，我国著名作家魏巍也忘不了他小学时的蔡老师。1、请大家默读《我的老师》，概括文中写了哪些和蔡老师有关的事。2、通过概括事件分析蔡老师的形象，体会作者感情，并用下列句式来规范自己的语言。蔡老师是一个________的人，我读到了作者对老师的_________之情。小组合作，用句式：谁做了什么。概括事件。六、达标检测，分享收获1.写一写：选取事例表现“和蔼可亲的某某老师”这一特点。布置作业：1.日记：我的老师。2.课后推荐阅读《假如给我三天光明》，观看影片《隐形的字迹工整，语句通顺，完整。至少使用一种描写手法。板书设计翅膀》。学习收获：《再塑生命的人》答

七年级语文期末复习导学案--诗歌班级姓名学号一、课内知识梳理。秋词（唐刘禹锡）1.赏析“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”答：对比，将古人的悲秋与自己的颂秋对比，赞美秋景胜春光，表现了诗人乐观豁达的心境。2.“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”，表现了诗人怎样的信念？答：表现诗人因变法屡遭贬谪，不同腐朽势力妥协，愈挫愈勇，奋发向上的坚定信念。3.“晴空一鹤排云上”中的“排”字，有何妙处？答：一个“排”字，写出了孤鹤搏击长空的豪情壮志，抒发了诗人奋发进取的豪情，这正是诗人虽遭贬谪，却绝不消沉的顽强意志的生动体现。4.秋天可写的景物很多，刘禹锡在诗中为什么只写冲天而上的一鹤？有何深意？答：借托鹤冲天的形象表明心志：在厄运面前决不低头、奋发向上的积极精神。5.诗歌抒发了作者怎样的感情？答：抒发了诗人因支持变法屡遭贬谪、愈挫愈勇的豪壮情怀。6.本诗中刘禹锡对秋天的感受与其他诗人有何不同?答：诗人一反过去文人悲秋的传统，认为“秋日胜春朝”。该诗虽是写秋，却不悲秋，而是爱秋赞秋。抒发了作者奋发进取的豪情。夜雨寄北（唐李商隐）1.赏析“君问归期未有期”答：设问，妻“问归期”，我“未有期”。一问一答包含了诗人太多的苦涩与无奈。2.分析“巴山夜雨涨秋池”一句中“秋”的作用？答：诗中的“秋”字交代季节，烘托人物孤独凄凉的心情,阐发了孤寂的情怀和对妻子深深的怀念。3.赏析“巴山夜雨涨秋池”中“涨”字的妙处。答：“涨”字,一语双关，既写出巴山水注秋池的夜雨景象，又表现诗人愁思之绵绵深重。4.“巴山夜雨涨秋池”这句景物描写的作用？答：交代了季节和天气，渲染了清冷凄凉的氛围，烘托了作者久客他乡的孤寂、凄凉的心情。5.诗中两处“巴山夜雨”所描写的场景是否相同？答：不同，前一处是实写眼前的场景，后一处是虚写想象中的和妻子团聚后烛光下共话当日巴山夜雨的情景。6.本诗构思最大的特点是什么?答：身在此地而想彼地之思，两者完美统一，虚实相生，情景交融。“巴山夜雨”重复使用，表现了时间与空间的回环往复。十一月四日风雨大作（南宋陆游）1.“僵卧孤村”描绘了诗人怎样的处境？答：描绘了诗人年老久病，无所作为的处境。2.试分析后两句的表现手法及作用。答：虚实结合，诗人巧借自然界的风雨，由现实转入梦境，，使“铁马冰河”的梦境和“为国戍轮台”的壮志有机地融为一体，给烈士暮年增添了悲怆的色彩。表达了诗人为收复失地、统一祖国

1启东市滨海实验学校2021--2022学年度第一学期第一次月考七年级语文学科试卷考试时间：150分钟总分：150分命题人：一、积累与运用（25分）1．根据拼音在田字格内写出相应的汉字。（4分）启东的秋天不像是豪爽粗guǎng（）的大汉，更像是一个极富耐心又极具慧心的女子，将zhù（）蓄了一个夏天的灵秀悄悄地化成甘醇如酒、厚重温暖的秋韵。所以每到秋天，启东人对秋的期盼就yóu（）然而生，他们会用高miǎo（）、深远的秋韵纯净灵魂，使每一个秋都成为生命中一次弥足珍贵的守候。2.下列各句中括号里的分析不．正确．．的．一句是（）（3分）A.风把地上的黄叶吹起来，我们拍手叫道：“一群黄蝴蝶．．．．．飞起来了！”（此句中的“一群黄蝴蝶”运用了借喻的修辞手法）B.这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”（这句中的“小山”会说话，用的是拟人）C.我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然．．不算重。（“自然”是个多义词，在这句话中，用的是“理所当然”的义项）D.道路虽然挫折，但不要退缩，没有什么羞涩的，坚．定．地迈出自己的脚步，只要学会坚强．．，生活的道路就会越走越宽！（“坚强”和“坚定”是一组同义词，前者常和“立场”“方向”等词语搭配，后者常和“性格”搭配。）3.下列加点成语使用不正确的一项是（）（3分）A．浙江一位老医生为给患者看病废寝忘食．．．．，他一边看病一边啃烧饼的照片被传上网络，获得众多网友点赞。B．在2018年4月中旬的万人捉鱼狂欢活动中，捉鱼大军浩浩荡荡涌入河中，顿时河岸上下人声鼎沸．．．．，人欢鱼跃。C.国庆节期间，广场上摆满了一串红，真是花团锦簇．．．．。D.展览馆里展出的各种工艺品琳琅满目，美不胜收．．．．。4.下列没有语病的一项是（）（3分）A．曹文轩获得“国际安徒生奖”，实现了中国作家在该奖项上零的突破。B．随着部分地区高大树木的减少，使某些珍稀鸟类只能选择在高压电塔上筑巢。C．大雁知道，在每个沼泽地和池塘边，都有瞄准它们的枪声。D．在巡查过程中，我市供电部门解决并发现了居民用电方面的问题。5.改写下面句子中画线的部分,使之与前面的句子形成一副对联。(4分)原句:山间炊烟袅袅,如丝如缕;江中的片片帆影,像一首诗,又像一幅画。山间炊烟袅袅,如丝如缕;▲,▲。26.根据课文内容默写（8分）（1）杨

1《谈创造性思维》教学设计课题谈创造性思维课型新授课时第一课时主备人复备人学习目标1.学习课文的论证方式及其方法。2.理解富有创造力的人与缺乏创造力的人之间的区别，并领会创造性思维在实际生活中的重大意义。重难点1.学习课文的论证方式及其方法.（难点）2.领会创造性思维在实际生活中的重大意义。（重点）教法教具PPT教学流程活动一：预习检测1、了解作者、圈画生字词、初读课文，整体感知本文中心论点（生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样的。事物的正确答案不止一个）阅读课文开头部分，思考：2、本文怎样开头？这种开头方法有什么好处?（画出四个图形，提出一个问题。用问题引出论点，结合问题讲道理。好处：新颖别致，使抽象的议论显得生动形象，通俗易懂，能引起读者的阅读兴趣。）结论结论：由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。即：事物的正确答案不止一个（提出论点）：活动二：快速阅读课文，思考本文论述了哪几个问题?1.事物的正确答案不止一个(1-3)2.创造性思维必备的条件(4-8)3.是否人人都有创造力(9-12)4.怎样成为有创造性的人(13)活动三：围绕“事物的正确答案不止一个”这一观点，作者阐述了哪几个问题。1.创造性的思维需要哪些必备的条件。2.创造性思维是否任何人都具备？活动四：有人认为创造力只是属于贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚等少数人的，你同意这种观点吗？为什么？学了本文后，你觉得如何才能做一个富有创造性的人？(关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识，一旦产生小的灵感，相信它的的价值，并锲而不舍地把它发展下去。)活动五：读课文，找出文章中运用了哪些论证方法？（3分钟，二次备课2小组讨论）1.我们知道的论证方法都有什么？（对比论证、举例论证、比喻论证、道理论证）2.对比论证：作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理。先从反面说，“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。”；再从正面说，“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要。”正反对比，使说理全面，而且透彻，增强了说服力举例论证：*约翰•古登贝尔克将毫不相关的两种机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，创造了印刷机和排版术。*罗兰•布歇内尔把电视接受器作为试验对象，发明了乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。（代表展示，其余生补充）板书设计

七年级语文上册《概括》练习练习一：《像花生一样活着》（节选）„„⑤花生的生命力之强简直让你不敢相信。有一年，麦收过后，邻家图省事，就把田里的麦茬点燃了。谁知火势借着风力殃及到我家的地，一地青青，几个小时后，变成了一片黑乎乎的天地。对花生一向自信的父亲脸色煞白，猛地坐在地头，喃喃地说:“完了!这下花生肯定活不了了„„”第二天，父亲就去街上重新买了花生种子。没想到，夜里一场雨后，黑乎乎的田里又冒出了绿绿的嫩芽。⑥花生特别易于管理。一遍除草剂，就任其自由生长了。长长的夏天，容易干旱，花生可不怕。当玉米、棉花耷拉着焦渴的叶片时，花生依然擎着黄色的花蕊，绽成属于自己的一道风景。秋天收获的时候，又会碰上连绵的风雨天，那又有什么关系呢，果实长在下，雨水反而滋润了它。⑦犹记得刚毕业那会儿，我没有经验，只在一个小公司里做着一份打杂的工作，时常心灰意懒。秋忙时节，正赶上放假，我便回去帮父亲收花生。父亲见我闷闷不乐，问缘由，我一股脑儿道出了心中的烦恼和困惑。父亲听了，一边拔花生，一边和我聊起了小时候学过的课文——许地山的《落花生》。他借用许父的话，说:“花生不像好看的苹果、桃子、石榴，把它们的果实悬在枝上，鲜红嫩绿的颜色，令人一望而生发羡慕之心。它只把果子埋在地下，等到成熟，人们才把它挖出来。你看，花生就是这样低调，把自己置于泥土中，一点一点壮大自己，结出珍贵果实。”„„结合选段内容，请你概述作者是通过哪些事例来表现花生具有顽强生命力的。（2分）练习二：《温暖的苇花》（节选）„„⑨冬天，农闲。家家要做的事，就是去沟边河边割芦苇，运回家当柴火。一丛一丛的芦苇倒下，苇花受了惊吓，扑扑扑，四下飞散，飞絮满天。农人的头上身上，都沾满苇花。他们把它当尘一样的，随便拍拍，轻描淡写。弯腰，却在小鸟用苇花垒成的窝里，捡到几只还温热着的鸟蛋。他们很高兴地把鸟蛋揣进怀里，哪里顾得上半空中鸟的凄凄鸣叫呢。他们的眼前，晃过家里几个孩子的小脸。请原谅，贫穷年代，那是孩子的美食。⑩我的祖母用苇花絮过枕头和尿垫。她称苇花叫茅花。那个时候，天冷得嘎嘎叫啊，我的手冻得裂了口子，还是一条沟一条沟去摘茅花，摘回来给你爸絮枕头，絮尿垫。茅花软乎乎的，我的儿子枕在上面睡在上面就不冷了。——祖母每说到这儿，就停下来，眼神里波光乍现。她想起她初为人母的幸福时光了，多遥远呐。而我，总会在她的话里，发好一会儿的呆。我转身，看着头发已渐灰

列夫托尔斯泰【教学目标】1．理解、积累文中“轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐”等词语。2．品味语言，多角度感知托尔斯泰的人物形象。3．通过多种形式的朗读，领悟人物深邃而卓越的精神世界和人生追求，从中受到人文精神的熏陶。【教学重点】学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用；【教学难点】感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。自我研学1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。胡髭（）黝黑（）一绺（）藏污纳垢（）粗糙（）禁锢（）酒肆（）颔首低眉（）尴尬（）犀利（）锃亮（）满含粲然（）学生自由朗读课文思考：1．课文主要可分几部分？每部分的主要内容是什么？2．在描写过程中，为什么重点描写他的眼睛？3．作者是从哪些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征的？4．读第一部分，思考：你如何评价托尔斯泰的相貌？5．在描写过程中，为什么重点描写他的眼睛？6．课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你怎样理解作者所说的幸福的含义？《导学案》答案【教学目标】1．理解、积累文中“轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐”等词语。2．品味语言，多角度感知托尔斯泰的人物形象。3．通过多种形式的朗读，领悟人物深邃而卓越的精神世界和人生追求，从中受到人文精神的熏陶。【教学重点】学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用；【教学难点】感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。一、情景导入在19世纪下半叶的俄国，阶级矛盾空前尖锐，人民生活困苦不堪。许多进步作家被陷害、监禁或流放。而列夫·托尔斯泰以他犀利的笔锋解剖和批判了那个病态的社会。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人这样评价说：“俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是托尔斯泰，真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔斯泰却在动摇着他的统治。”一个作家为什么会有这样的影响？今天就让我们一起来寻找这个答案吧。二、自我研学1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。胡髭（zī）黝黑（yǒu）一绺（liǔ）藏污纳垢（gòu）粗糙（cāo）禁锢（gù）酒肆（sì）颔首低眉（hàn）尴尬（gāngà）犀利（xī）锃亮（zèng）满含粲然（càn）2．记住重点词语的词义。器宇：气概，风度。禁锢：束缚，限制。滞留：停留不动。藏污纳垢：比喻包容坏人坏事，文中

《秋天的怀念》导学案【学习目标】（一）积累生字词，简要概括课文内容。（二）继续学习朗读，在朗读中揣摩句子的语气，把握全篇感情基调和节奏变化。（三）借助赏析型批注和补充型批注的方法，品析母爱的博大与宽厚。（四）理解“我”对母亲的愧疚之情，感悟生命的坚韧与顽强。【助读知识】1.作家作品史铁生（1951—2010），生于北京，作家。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安插队。1972年因双腿瘫痪回到北京。1979年开始创作，其作品风格清新、温馨，富有哲理，属于意蕴深沉的“散文化”作品。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。2.写作背景这篇文章选自《史铁生散文选》。史铁生二十一岁的时候，因为劳作，腰病突然加重，导致双腿瘫痪。而最爱他的母亲也在细心照料他几年之后去世了。后来，他的许多文章里都写到了他的母亲。纵观他的成长之路，其实就是他的母亲用自己的生命铺就的。《秋天的怀念》便是一篇怀念母亲的文章。在此文中，作者通过对几件平常的小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱。【素养积累】史铁生经典语录：1．幸福是要自己去寻找的„„哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。2．不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。3．人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。4.在奥运口号“更快、更高、更强”之后，应该再加上“更美”。如果光是强调“更快、更高、更强”，就难免会追求出兴奋剂或暴力甚至其它更不好的东西来。这“更美”，并不仅仅就是指姿态的优美，更是指精神的美丽。这就是说，在比赛中，赢并不是最重要的，重要的是人有了一个向自身极限的挑战的机会。【预习案】1．给下列加点的字注音。瘫．痪()淡雅．()侍．弄（）烂漫．（）诀．别()整宿．（）翻来覆．去（）暴．怒无常（）2.根据注音写汉字组成词语。juã()别

《世说新语》二则教学目标课题《世说新语》二则课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。教学目标知识与技能1.了解有关《世说新语》及其作者的文学常识；积累“期”“舍”等常见的文言词语。2.了解“古今异义”“一词多义”等文言知识。过程与方法1.借助注释和工具书理解课文内容。2.反复诵读，整体感知，理解课文大意；学习课文摹景状物的方法。情感态度与价值观了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信、尊重他人的美德。课前准备课前预习作者简介刘义庆(403—444)，字季伯，彭城（今江苏徐州）人，南朝宋文学家。爱好文学，喜欢招贤纳士，组织编写了志人小说集《世说新语》。《世说新语》原为八卷，今本作三卷，分德行、言语、政事、文学等三十六门，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事，较多地反映了当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。语言精练，辞意隽永，对后代笔记文学颇有影响。写作背景本文选自《世说新语笺疏》（中华书局1983年版）。题目是编者加的。《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记录晋代士大夫的言谈、逸事，较多地反映了当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。鲁迅曾指出：“汉末政治黑暗，一般名士议论政事，其初在社会上很有势力，后来遭执政者之嫉视，渐渐被害，如孔融、祢衡等都被曹操设法害死，所以到了晋代的名士，就不敢再议论政事，而一变为专谈玄理；清议而不谈政事，这就成了所谓清谈了。但这种清谈的名士，当时在社会上仍旧很有势力，若不能玄谈的，好似不够名士的资格；而《世说》这部书，差不多就可看作一部名士的教科书。”课前预习文体知识志人小说是指魏晋六朝时期流行的专记人物言行和人物传闻逸事的一种杂录体小说，又称清谈小说、逸事小说。志人小说是在品藻（即品评）人物的社会风气影响之下形成的。它有以下特点：一是以真人真事为描写对象；二是以“丛残小语”、尺幅短书为主要形式；三是善于运用典型细节描写和对比衬托手法，突出刻画人物某一方面的性格特征；四是语言简练朴实、生动优美、言简义丰。读准字音太傅．（fù）俄．而（é）雪骤．（zhòu）差．（chā）可拟．（nǐ）无奕．（yì）尊君在不．（fǒu）撒．（sǎ）柳絮．（xù）惭．（c

《再塑生命的人》教案教学目标知识与技能通过查找资料了解作者的生平经历。过程与方法1．培养学生速读能力，从文本获取信息从而理清文章结构。2．品读重点语句，提高赏析文章优美语言的能力。情感、态度与价值观1．体会莎莉文老师的教育艺术及其对海伦的爱。2．体会海伦积极乐观的生活态度以及坚强不屈的意志品质。重难点重点全面把握文章内容，理清文章结构。难点品味文中充满诗情画意的语句。教学方法诵读法、研讨点拨法。课前准备海伦·凯勒的相关资料、多媒体课件。教学课时1课时新课导入她是一个一岁半就失聪失明、生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不认识的孩子，几乎丧失了生活的能力和勇气，坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入痛苦的深渊。但她顽强地生活了下来，考进了著名的哈佛大学，后又成为一名作家，用自己的生花妙笔激励别人生存的勇气。这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开，但在那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。作者简介海伦·凯勒(1880～1968)，美国女作家、教育家。她以坚强的意志，战胜各种困难，掌握了英语、法语、德语、拉丁语、希腊语等5种语言。1964年被授予“总统自由勋章”。她的事迹曾两次被拍成电影。主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。整体感知1．学生自读课文，准备复述课文内容：要求用自己的话，能够引用原文的尽量引用原文，能概括主要事迹。2．本文主要写了老师的哪些事迹，请同学们作出概括：主要写了三件事：(1)老师教“我”认识具体事物。(2)老师教“我”认识和理解大自然。(3)老师教“我”理解“爱”的含义。课文精读1．海伦·凯勒在什么时间、怎样认识了安妮·莎莉文老师？这位老师对她有什么影响？1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”2．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？文中写莎莉文老师教“我”认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱“我”．有意识地给“我”玩具，教“我”拼写洋娃娃“doll”。还教“我”学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以

1人教版七（上）《走一步，再走一步》导学案学习目标：1.继续练习默读，了解故事情节的基础上，提高阅读速度。2.品味课文中的心理描写，把握人物心理成长的过程。3.激励学生树立战胜一切艰难险阻的信心，培养学生勇敢精神。学习重点、难点：品味课文中的心理描写，把握人物心理成长的过程。导学过程：一、预习导引（一）走近作者1945年1月，在英格兰的空军基地。一个飞行员接受了一项特殊任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，只要飞行20分钟，就可以到达荷兰，这个不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。就这样，这个飞行员终于完成了任务。当他接奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。这个孤胆英雄是谁呢?他就是美国作家莫顿·亨特。莫顿·亨特：（）国（）家、（）家。（二）了解背景《走一步，再走一步》是莫顿•享特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。小时候跟别的孩子不一样，他体弱多病，和五个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的两难境地。后来照父亲说的，一小步，一小步下来，终于脱险了。作者把这一经验推而广之，成为人生的富贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。（三）解决字词自读课文，借助工具书解决生字、词，给下列加点字注音。训诫．（）嶙峋．．（）（）耸．立（）啜．泣（）着．眼（）头晕．（）目眩．（）迂．回（）小心翼翼．．（）（四）认真阅读课文，理清文章内容。读懂文章大意，用简洁的语言复述小说情节。(根据记叙要素讲述故事发生的时间、地点、人物、2事件的起因、经过和结果即可。)(1)时间：_________________________________(2)地点：_________________________________(3)人物：_________________________________(4)起因：_________________________________(5)经过：____________________

《走一步，再走一步》教案教学目标知识与技能1．初步学会分析记叙文章中的叙事论理及其详略安排，学习描写心理活动的方法。2．了解课文中以小见大，以实寓虚的记叙方法。过程与方法通过品读课文，感受“我”学会正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一个脚印来沉着应付的心理。情感、态度与价值观学习正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一个脚印来沉着应付的精神。重难点重点有感情地朗读全文，把握记叙文的六要素，整体感知课文内容；体会文中所蕴含的生活哲理，能正确地面对困难和运用恰当的方式去战胜困难。难点学习文中运用的伏笔和照应手法，感受文中的心理描写和语言描写，体会作者的思想感情。教学方法情境教学法、讨论点拨法、合作探究法课前准备学生课文预习，自读课文，圈点生字词，勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。老师多媒体课件。教学课时1课时教学过程新课导入1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不需想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。今天，让我们走进美国作家莫顿·亨特的《走一步，再走一步》，了解他的这一段经历。作者简介莫顿·亨特，美国作家，心理学家，早年曾在空军服役，莫顿·亨特是一位擅长写励志类文章的作家。整体感知1．朗读课文。(1)朗读要做到读音准确；(2)朗读要注意表达语气；(3)朗读时要体味作者的感受。2．默读课文，提取记叙的六要素。时间：一个酷热的七月天地点：悬崖上人物：“我”，内德、杰里等小伙伴，父亲起因：无聊、寻求新花样来玩经过：冒险、遇险、脱险结果：顺利脱险并悟出深刻的人生哲理课文精读1．通读全文，回答下面的问题。(1)从课文内容来看，课文题目“走一步，再走一步”是什么意思？联系课文结尾的议论句

1《走一步，再走一步》教案【教学目标】1.整体感知文章，理清基本故事情节。2.品味文中的心理描写，把握人物心理成长的过程。3.结合自己的生活体验，思考并实践课文所探讨的人生经验。【重点难点】1.练习默读，提高阅读速度。2.品味心理描写的作用。【课时安排】1课时【教学过程】一、新课导入第二次世界大战时期，在英格兰的空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德国本土执行侦察任务。这简直是几乎无法完成任务。但是，第二天，他依然驾机滑行在跑道上，告诫自己：现在，只是起飞，飞起来就行。飞到两万五千米高空时，他又告诫自己：现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向二十分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，飞行的一路上他不断告诫自己：下面，只是飞越荷兰，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受奖励时。他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯的一段经历。今天，就让我们一起来学习这位上尉飞行员，也是一位著名作家莫顿•亨特先生的《走一步，再走一步》，看看他小时候经历了怎样的事而让他成为“孤胆英雄”的。2二、检查预习初级挑战：1、你认识这些词语吗？灼．人（zhuó）抽噎．（yē）恍．惚（huǎng）晕眩．（xuàn）突兀．（wù）呻．吟（shēn）参差．不齐（cī）2、你了解作者的情况吗？中级挑战：1、故事发生在美国的哪个城市？2、故事发生在什么时间？3、爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的有哪两个？高级挑战:1、故事发生的原因是什么？2、“我”在爬山中遇到了什么困难？心情怎样？3、“我”是怎样脱险的？三、第一步：梳理故事情节请你用自己的语言复述这个故事。(复述要点：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果)四、走一步：聚焦心理描写1、在文中画出能表现“我”遇险时心理状态的词语或句子。这些词语或句子写出了“我”当时怎样的心理状态？明确：主人公处于险境的心理状态：委屈、羞辱、迷茫、悔意、强烈的恐惧感。2、爸爸是如何让“我”脱险的？“我”的心理是如何变化的？明确：如何脱险：父亲的手电光照着我，安慰我父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。3父亲教我把右脚移动到右边稍低一点的地方我每次只移动小步，慢慢爬下悬崖，投入了父亲强壮的手臂中明确：心理变

《老王》教学设计教学年级：初一教学目标：1、通过文本细读，感受作者平和隽永的语言风格。2、理解老王和杨绛的人物形象。3、挖掘杨绛“愧怍”的缘由。教学重点：感受作者平和隽永的语言风格。教学难点：理解老王和杨绛的人物形象，挖掘杨绛“愧怍”的原因。教学时间：一课时设计说明：这是一篇回忆性散文，记叙了作者与老王交往的几个生活片段，展现了特殊背景下，老王与作者一家珍贵的友情，凸显了孤苦寒微的老王纯朴、善良、仁义的品行，表达了作者对人性之美的讴歌，对不幸者的悲悯关怀，对自身的反省，以及对命运的感慨。教学过程：板块概括教师活动学生活动说明导入我们平时对某些比我们年长的男性，怎么称呼？比如只知道他姓王。（王师傅，老王）对了，这么叫显得亲切，自然。有一位姓王的三轮车夫，虽然不知道他的具体名字，却留在作家杨绛的记忆里，并且专门为他写了一篇散文《老王》。今天我们一起来学习这篇散文。（板书题目作者）通读全文，整体感知。学生找出有关老王不幸的方面并进行概括回答。学生读例句并比结合预习，大体了解文章内容，并找出老王最容易发现的形象特点。从文本中发现答案，沉入课本。通过比较体寻读，分析老王师：首先请大家用三分钟时间浏览全文，并找出杨绛称老王是什么？（生答：不幸者）那我们就一起来看看老王的不幸体现在哪些方面？（板书：不幸）1.“据老王自己讲„„破旧的三轮车”，口头解释当时社会不允许人们单独干活，要集体工作。而老王没能加入这个组织，只能自己一个人埋头苦干，可见老王是在（引导学生回答）“活命”。我把这样的状态概括为（板书：无组织）2.“有个哥哥„„没什么亲人”以及“那里是不是他的家，他说，住那儿多年了。”（引导学生概括“无家庭”，（板书：无家庭）并出示ppt分析两处语言点。“哥哥”为句子替换，“家”为答非所问。）3.“老王有一只眼„„”（板书：有残疾）4.“有人说„„害了什么恶病”别人在没有了解真相的情况下随意猜测，并且是恶意的嘲笑，可见周围这些人歧视老王。（板书：受欺侮）5.（出示ppt“只”字语言点）通过“只”看出老王（引导学生回答）不幸。小结：（出示ppt杨绛语言风格）通过平淡自然的语言来表达隐含的深意。师：尽管他的生活如此不幸，但他在与杨绛一家的相处中还是拥有着人性的美好，请概括这三件事。1.送冰（老实厚道）2.送人（善良仁义）3.临终前送香油和鸡蛋（板书：善良）较。学生回到课本，概括事件。学