【文档说明】部编版七年级语文下册《爱莲说》课件（福州公开课）.ppt，共(74)页，6.178 MB，由baby熊上传

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以下为本文档部分文字说明：

教学目标1、掌握“蕃”“濯”“鲜”等实词意义和“之”的用法。2、通过诵读、背诵理解作者借莲花所寄寓的感情。3、领会菊和牡丹对莲的作用。周敦颐周敦颐(1017-1073)，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，谥号元公，著名的哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下

有溪，也命名为濂溪，学者们称他为濂溪先生。说“说”是一种议论文的文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。爱莲说水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱

莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。蕃淤濯亵鲜fán多yūzhuó洗涤xiè亲近而不庄重xiǎn很少水陆草

木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，

陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。爱莲说骈散结合“之”“也”等舒缓语气水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。唐代水里、陆上各种草木的花，值得喜爱的很多。晋朝的陶渊明只爱菊花。自从李氏的唐朝以来，世上的人都很喜爱牡丹。指

前面说的各种花多结构助词，的值得予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，沾染（污秽）洗涤艳丽我只爱莲花从污泥里长出来却不沾染（污秽），在清水里洗涤过，但是并不显得妖媚；（荷梗）内部贯通，外形挺直，不横生藤蔓（wàn），不旁生枝茎

。我结构助词，取消句子独立性。表转折清水名作动，生藤蔓名作动，长枝节香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。亲近而不庄重香气传送到远处，更加使人觉得清幽；笔直而洁净地立在那里，可以在远处观赏，但不能贴近去玩弄啊。形容词作动词，远播更加耸立的样子树立句末语气词

，相当于“啊”“呀”予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。认为品德高尚的人我认为，菊花，是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲花，是花中的君子。隐居避世的人判断句、排比句噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱

，宜乎众矣。Yī叹词，相当于“唉”Xiǎn少，难得应当唉，对于菊花的爱好，陶渊明以后就很少听到了。对于莲花的爱好，像我一样的还有什么人呢？对于牡丹的爱好，当然人很多了。宾语前置的标志，不译语气词，无具体意义。与“宜”连

用，译为“当然”古今异义：亭亭净植古义：今义：陶后鲜有闻古义：今义：一字多义：可可爱者甚蕃可远观谓予谓菊何以谓之文也词类活用：不蔓不枝香远益清归类整理、记忆值得可以认为（谥号）称作树立植物，种植少新鲜名词蔓、枝用作动词，长藤蔓，长枝节形容词用作动词，远播1、文章题为“爱莲说”也就是“说说我对莲花的

爱”，作者究竟喜欢莲花的什么？（请用文中的语句回答）莲不蔓不枝2、这几句话分别是从哪几个方面描绘莲花的？莲不蔓不枝生长环境体态香气风度气质3、作者写这篇文章仅仅是为了写对莲花的喜爱吗？那还为了写什么呢？作者写花就是写人，咏花就是咏志。作者通过对莲的外在姿态的描

绘与赞美，赋予莲一种高洁的品格，不仅写景是美的，而且引人的思想向更广阔更深远的天地飞翔。君子的高尚品质托物言志4、作者心目中的君子应当具有哪些美好的品质。莲出淤泥而不染濯清涟而不妖中通外直不蔓不枝香远益清亭亭净植可远观而不可亵玩君子不同流合污不孤高自许通达正直不趋

炎附势美名远扬品行高洁令人敬重5、作者爱“莲”，仅仅写“莲”不就行了吗？为什么要写菊和牡丹呢？衬托隐逸者富贵者君子作者写菊和牡丹，一是对莲的衬托，菊花是正面衬托，牡丹是反面衬托。在反复的衬托中既突出莲的品格，又表达了自己在污浊尘世间保持高洁品行的情怀；二是这

三种花引出三种评价和比较，名为写花，实际写人，写出人们对生活理想的三种选择。6、“水陆草木之花，可爱者甚蕃”，为何“晋陶渊明独爱菊”？“世人甚爱牡丹”而“予独爱莲”呢？作者对它们的感情态度又是怎样的呢？采菊东篱下悠然见南山“菊之爱”有两重含义：一是做一个避世的隐士；二是保持独

立的人格。秋季开花迎寒斗霜清高避世惟有牡丹真国色花开时节动京城（刘禹锡）个人不爱牡丹花占断城中好物华（徐凝）爱菊爱牡丹爱莲（鲜）（众）（独）隐逸者离世隐居富贵者追名逐利君子身居浊世洁身自好惜厌爱莲君子爱生态环境体态香气风度气质菊隐逸惜牡丹富贵厌正衬反衬托物言志既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像

世人那样追逐功名富贵，他要在污浊的世间独立不移，永远保持清白的操守和正直的品德。以花喻人小结：课文托物言志，在莲的形象中寄寓了作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种生活态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙

弃。7、本文赞扬莲花“出淤泥而不染”的高贵品质，实则是作者思想感情的抒发，可在现实生活中，有人却认为“近朱者赤，近墨者黑”，对这两种观点，你是怎样看待的？请简述理由。两种观点各有道理。第一种强调了人的主观努力的巨大作用；第二种强调了环境对人的影响。无论同意哪一种

，都应言之有据。8、以你对梅、兰、竹、菊四君子的独特认识，试模仿《爱莲说》托物言志的写法，写一篇赞梅傲霜斗雪的《梅赞》或论竹虚心刚直的《竹说》……梅兰竹菊9、自查阅资料，以“花•鸟•古典诗歌”为题，写一篇读书笔记。写

作：写出人物的精神1.学会写人物，不仅要写出人物的外在特点，还要注意写出其内在精神。2.学会把握人物外在特点和内在精神之间的关系。3.学会运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物精神。返回写作目标新知导入猜一猜他们都是谁？返回头戴紫金冠,手拿金箍棒,火眼金睛辨

善恶，妖魔鬼怪消灭光。新知导入他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。新知导入这个片段通过外貌描写来表现人物其貌不扬，通过典型事例来表现人物在学习上刻苦认真、坚韧不拔的特点。新颖立意是，写出“含笑”和“奔跑”的引申义或比喻义。⑤语言描写，写出了“我们”对金耿

老师的关心和喜爱，侧面表现了金耿老师平易近人的性格特点。我们学校开展第二课堂活动，我参加了一个乒乓球课外兴趣小组。我们可以在“争论”的前面补上人物，如，“爸爸和妈妈的”“父子的”；一个夏天的傍晚，月亮挂上了树梢，蟋蟀“吱吱”地叫着。精心选择能够反映

人物精神的素材请以“含笑奔跑的少年”为题，写一篇文章。名师点评①对比，突出强调“我”的生物老师的精神气质与众不同。写他对刚刚来过的“我”说“好久不见”，实则是写他风趣幽默；如《说和做——记闻一多先生言行片段》中：这是一个命题作文，所以审题对象集中而明确。慢慢地，我发现他读错的字越来越少了。站着

喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没洗。新知导入如《说和做——记闻一多先生言行片段》中：在烦恼的时候，我就会想起他亲切的笑容，想起他的幽默与平和

。有时候，则是数人参加。又看了看我们，最后也犹豫地举了起来。②记得小学三年级的时候，他读课文时经常把卷舌音读成平舌音，像“春、察”等字，他没有一个能读对，经常引得同学们哈哈大笑。如《说和做——记闻一多先生言行片段》中：“这样的人”应该是具有某种精神品质，或代表某种风气的人。站着喝酒而

穿长衫的唯一的人。选取恰当的人物外在表现与内在精神的呈现方式要着眼于个性、品质去描写，写出你的情感倾向。写作导航返回人，不只有一面。写人，不能只抓住一个人的一面，要想把一个人写得真实、鲜活，还得抓住他丰富的个性和精

神世界。人物形象包括哪些方面呢？写作导航返回外貌性格才情气质品质情感写作导航返回理解关键词：人物：思想定位：友爱奉献、乐于助人、大公无私、拾金不昧、见义勇为、默默奉献、先人后己、诚实守信、坚韧不拔、乐观向上、热爱劳动、刻苦钻研、认真负责、平易近人、宽宏大量、勤俭节约……只有确定了这个

中心，你才能更有目的地根据这个“魂”去选择恰当的材料。朋友、亲人、师生、社会上的陌生人等。(2)气势美。一幅作品中，如果点画与点画之间顾盼呼应，字与字之间，逐势瞻顾；行与行之间，递相映带；整幅字就会显得意气相聚、精神挽结，而给观赏者一种笔势流畅、气息贯注、神完气足的艺术感受。周而复始：一次又

一次地循环。不以为然：不认为是对的，表示不同意(多含轻视之意)。(2)注意题目中的标志性词语。信息推断题，题干中往往有“该图表明(说明、证明)了”“用语句概括为”“所揭示的问题是”“从中可以看出(得出)”等标志性语句。注意在表述中不能出现语病，特别是反映事物变化规律的词要准确

，如表程度、范围的“近一半(约占50%)”“大部分(占55%—70%)”“绝大多数(占70%以上)”“约几成”等。不知好歹：不知道好坏。形容不辨是非，不知轻重利害。多指不懂得别人的好意。从中考对书法文化的考查来看，题目考查面虽广，形式也比较灵活，但也不是无章可循。整

体来看，考查点偏重于书法字体的特点、名家的作品风格以及书法家的名篇赏析这三个方面，答案也比较开放。因此，在备考过程中我们也应该针对这三类题型逐一攻破。屏息敛声：指因心情紧张或注意力集中，暂时抑止呼吸不出声。那天，音乐老师找到我俩：

“最近市里有一个大型比赛，希望你俩能带领校队参加比赛。”我俩便答应了下来。⑤罗丹在《遗嘱》中这样说：“真正的艺术是忽视艺术的。”他所追求的艺术理想，对于“美文”来说实在是太合适了。这样说来，能不能认为它似乎是一种很容易掌握的文学样式了？从表层的意义看来好像可以得出这样的结论，然而从深

层的含义上来说，由于它可以凭借的技巧相对说来要少得多，因此在这样的情况底下，如果不敢坦率和深切地表达自己的情感，就会显得空空如也，一无所有。王国维在《人间词话》中认为“散文易学而难工”，确实是深切理解散文这种文学样式的真知灼见。如释重负：像放下重担子一样，形

容解除精神压力后心情轻松愉快。轻描淡写：着力不多地描写或叙述；谈问题时把重要问题轻轻带过。自惭形秽：原指因自己的容貌举止不如别人而感到惭愧，后来泛指自愧不如别人。如《回忆鲁迅先生(节选)》中，写鲁迅先生笑声明朗，实

则是写其性格开朗；写他走路轻捷，实则是写其做事干练；写他对刚刚来过的“我”说“好久不见”，实则是写他风趣幽默；写他嘱咐许先生一定让“我”坐小汽车回去，实则是表现其关爱朋友、心细如发；写他亲自品尝海婴碟子里的丸子，是为表现其严谨的作风。写作导航返回1.精心选择能够反映人物精神的素材写作导航返回例

文：鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正的，连一个角也不准歪一点或扁一点，而后拿着剪刀，把捆书的那绳头都剪得整整齐齐。对人物捆书的动作迚行细化描写，先包好，再捆上，最后剪绳头，“包书”的素材，写出人物做事的细心和一丝不苟的精神。萧红在《回忆鲁迅先生(节选)》中之

所以能写出鲁迅先生内在的精神品质，是因为她时常在鲁迅先生家里做客，对鲁迅先生的言谈举止比较了解，有自己切身的感受。写作导航2.要用自己的切身感受来表现人物精神（1）鲁迅先生的笑声是明朗的。（2）鲁迅“欢喜吃硬的，油炸的，就是吃饭也欢喜吃硬饭”。（3）描写特别生动具体的是鲁迅和“我”开玩笑时的情景。

（4）对鲁迅先生的背影、阳光下的花园（环境）、书桌等的描写。超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的态度。写出了作者对鲁迅先生的仰慕之情。写作导航(1)写作中，可以先概括出人物的精神特点，再具体描写人物外在表现加以

印证。如《邓稼先》中：写作导航3.选取恰当的人物外在表现与内在精神的呈现方式邓稼先纯有能力成功说服对吵对打的两派群众组织继续工作真诚坦白，从不骄人没有小心眼儿(2)写作中，还可以先写人物的具体表现，再以点睛式的议论、抒情句概括人物的精神特点。如《说和做——记闻一多先生言行片段》中：写

作导航这些精彩的抒情和议论，提炼了人物的精神品质，也对文章主旨起到了升华的作用。闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高标。而我的生物老师却别具一格，让我最难忘。”我看了看天空，月亮不知什么时候从云里跑了出来

，仿佛也露出了笑容。⑦场景描写，生动形象地写出了金耿老师上课时语言幽默的特点，突出人物的精神特点。二是抓住能体现人物性情的细节，突出人物平易近人的精神品质；写他走路轻捷，实则是写其做事干练；课间，他的办公桌前围满了提问题的学生，其他老师无不“嫉妒”。他语言幽默，还时不时插几个小笑话

，让我们在哄堂大笑之余提高了学习生物的乐趣，将知识点牢牢记在心里。(1)写作中，可以先概括出人物的精神特点，再具体描写人物外在表现加以印证。“这样的人”应该是具有某种精神品质，或代表某种风气的人。”他

所追求的艺术理想，对于“美文”来说实在是太合适了。这是一个片段描写，要求写出人物的性格和气质。写他亲自品尝海婴碟子里的丸子，是为表现其严谨的作风。在同学们苦于植物细胞结构的记忆顺序时，老师就拿鸡蛋来比喻:“哎呀，真是的！(3)写出人物精神

，还可以在具体的描写中以修辞手法表现人物的精神气质。如《说和做——记闻一多先生言行片段》中：写作导航那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。比喻把闻一多先生研究古代典籍比喻成向地壳寻求宝藏，形象生动地写出了闻一多先生钻研学术的务实和执着精神。(4)写出人物精

神，还常用对比、衬托、正面描写和侧面描写相结合的手法突出人物精神。如《邓稼先》中，将邓稼先与美国“原子弹之父”奥本海默迚行对比:写作导航职务功劳学术水平相当国籍文化背景性格不同最不引人注意忠厚平实“纯”奉献精神对比手法更有利于表现邓稼先作为中国科学家的气质和毫无私心、甘于奉献的精神和品质。一、也许

闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌，写出他的外在特征也不难，但你还能写出他的性格与气质吗？以《我的好朋友》为题，写一个200字左右的片段。提示:1.注意，这次重点是要写出人物的性格和精神气质。当然，也需要对他进行外貌、动作、语言等的描写，这些方法运用得好，可以有效突显人物的精神气质。2.可以借助

正面描写、侧面描写等手法，注意细节中展现他的性格品质。写作实践返回这是一个片段描写，要求写出人物的性格和气质。我们可以通过对人物的外貌、语言、动作、神态等的描写来表现人物的性格和气质；也可以通过一件事或几件事来表现人物的性格和气质；也可以通过

以记叙为主，抒情议论为辅的手法来写作；也可以通过环境渲染、细节刻画等来表现人物的性格和气质。写作实践思路指导二、生活中，我们难免会与人发生争论。有时候，只是两个人参与；有时候，则是数人参加。调动你的生活经验，以《争论》为题，写一篇作文，描摹争论中人们的不同表现。不少于500字。提示：

1.设置场景和争论点，回忆争论时人们的动作、语言、神态，抓住人们的不同精神气质和个性展开描摹。2.可以通过对比、衬托等手法来刻画人物，写出他们在争论中的不同表现。3.不妨深入人物内心，想象他的心理，尝试进行心理描写。写作实践1.审题。这是一个命题作文

，所以审题对象集中而明确。但又由于题目只有两个字，提供的信息比较少，因此很容易让我们对文题的理解产生偏差，所以，对题目的准确审读就成了写好本文的关键。审题时可采用“补足因素法”，就是在不改变原意的前提下，在自己的头脑中给原题补上一些因素，使题旨显露出来。我们可以在“争论”的前面

补上人物，如，“爸爸和妈妈的”“父子的”；也可以补上处所，如，“家庭里的”“班级里的”；还可以补上争论的性质，如，“愉快的”“伤心的”“难忘的”；等等。补上这些新因素，题旨就更明确了，我们也就更容易进行写作了。写

作实践思路指导③姐姐改口的行为，突出了姐姐的胆小，不敢表达真实的想法，照应上文她“最怕”妈妈，侧面写出了妈妈在家中的地位。写他走路轻捷，实则是写其做事干练；”我、爸爸、哥哥三只手立刻举了起来，姐姐看了看妈妈，当然，也需要对他进行外貌、动作、语言等的描写，这些方法运用得好，可以有效突

显人物的精神气质。作者综合运用多种描写手法来刻画人物，如通过语言、动作、神态描写写出了妈妈的不情愿，突出了妈妈的严厉；三是抓住典型场景，突出老师幽默风趣的精神品质；”我看了看天空，月亮不知什么时候从云里跑了出来，仿佛也露出了笑容。对比手法更有利于

表现邓稼先作为中国科学家的气质和毫无私心、甘于奉献的精神和品质。不妨深入人物内心，想象他的心理，尝试进行心理描写。如释重负：像放下重担子一样，形容解除精神压力后心情轻松愉快。二、生活中，我们难免会与人发生争论。对人物捆书的动作进行细化描写，先包好，再捆

上，最后剪绳头，“包书”的素材，写出人物做事的细心和一丝不苟的精神。二是抓住能体现人物性情的细节，突出人物平易近人的精神品质；2.构思。构思本题时可以从大处着眼，把“争论”与做人、做学问等联系起来；也可以从小处着眼，专谈课堂上的“争论”或家庭成员间的“争论”。我们可以从正面立意，

指出“理愈辩愈明，要敢于争论”；也可以从反面立意，指出“不争论好”。写作实践思路指导三、生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……以《这样的人让我______》为题，写一篇作文。不

少于500字。提示：1.题目横线处应该填上一个能体现自己情感态度的词语。2.“这样的人”可以是你熟悉的人，比如你的同学、邻居，也可以是陌生的人，比如路人、新闻报道中的人；可以是某个具体的人，也可以是某一类人。3.“这样的人”应该是具有某种精神品质，或代表某种风气的人。

要着眼于个性、品质去描写，写出你的情感倾向。写作实践1.审题。这是一个半命题作文，题干“这样的人”可以是自己熟悉的人，也可以是陌生的人；可以是文学人物，也可以是历史人物；可以是一个人，也可以是一群人。2.补题。我们可以从正面补题，在横线上补上“珍惜”“感动”

“思念”“坚强”“勇敢”等词语，也可以从反面补题，在横线上补上“厌恶”“唾弃”“悲哀”“伤心”“无奈”等词语。3.选材。可以叙述“这样的人”的某种言语、行为对你产生的影响，可以叙述一些有崇高品质的人给社会

带来的积极作用，也可以叙述一些自私自利的人的品行给周围的人带来的消极影响。写作实践思路指导我的好朋友他个子很矮，黑瘦黑瘦的。脸略微有些长，本来不大的眼睛就显得更小了，额头和颧骨十分突出。①他学习刻苦认真，而且具有坚韧不拔的毅力。②记得小学三年级的时候，他读课文时经常把卷舌音读成平舌

音，像“春、察”等字，他没有一个能读对，经常引得同学们哈哈大笑。说来也怪，老师还经常让他读。慢慢地，我发现他读错的字越来越少了。有一次，我到他家找他，刚走到门口，就听到屋里发出单调的“chi”音。文题

一示例名师点评①外貌描写，从身高、肤色、脸型、眼睛、额头、颧骨等角度刻画人物，突出好朋友其貌不扬的特点。②中心句，总领下文内容。佳作展台返回我轻轻推开门，看到他正对着镜子练发音呢。他一看我来了,连忙拉着我说:“你来得正好，听听我这个音发得准不准。chi……”“对!”“我再读读句

子你听听。”唉，放到句子里读，他又读错了。发音，读句子……我们反复练了半个多小时，他终于把音读准了。③我问他:“你常这样练吗?”他点点头。我望着他因兴奋而微微发红的脸，顿时明白了什么叫“毅力”。③语言描写，表现了好朋友认真执着的精神。佳作展台名师总评这个片段通过外貌

描写来表现人物其貌不扬，通过典型事例来表现人物在学习上刻苦认真、坚韧不拔的特点。外貌描写寥寥数笔，就描绘出人物的形象特点；典型事例具体生动，使人物的形象更加丰满，精神更加凸显。佳作展台争论一个夏天的傍晚，月亮挂上了树

梢，蟋蟀“吱吱”地叫着。我们一家人激烈地争论着。这是怎么一回事呢?①我们学校开展第二课堂活动，我参加了一个乒乓球课外兴趣小组。晚上我兴冲冲地把这件事告诉妈妈，可是她听完一声不响的，反倒把全家人都叫到客厅里。我想：妈妈葫芦里卖的什么药啊?文题二示例名师点评①以“争论”开篇，照应题目，

设置悬念，激发读者的阅读兴趣。佳作展台随后，等人到齐了，她才开口说道:“关于小妹要去参加课外兴趣小组，你们是怎么认为的？”“我认为应该去学！”哥哥抢先说。“孩子他爸，你认为呢？”爸爸半晌才说:“我认为……应该去,

锻炼身体没有坏处!”②妈妈盯着平时最怕她的姐姐，“我，我……”姐姐说，“我认为应该去……”话还没说完就立马改口说:“我认为不应该去！”③大约是看到目光炯炯、神态庄重、死死盯着她的妈妈怕了吧！姐姐话刚说究，

妈妈就接着说:“对！因为会耽误②写哥哥、爸爸的态度。“抢先”表明哥哥态度明确；“半晌”一词写出了爸爸的犹豫，表明抉择的艰难。③姐姐改口的行为，突出了姐姐的胆小，不敢表达真实的想法，照应上文她“最怕”妈妈，侧面写出了妈妈

在家中的地位。佳作展台功课！不应该参加！”我听了心里像打翻了五味瓶似的不是滋味，月亮好像也躲到云里去了。④过了半个小时，大家还在七嘴八舌地争论着。我想:有什么办法既能让我去参加课外兴趣小组，又不让大家争论呢？“对了！”我拍手说，“我们可以投

票表决。”⑤“好！这个办法好！我同意，少数服从多数！”哥哥率先发声支持。随后，大家都同意了这个办法。“同意我参加课外兴趣小组的请举手！”我、爸爸、哥哥三只手立刻举了起来，姐姐看了看妈妈，④景物描写，烘托“我”得不到家人支持的失落、五味杂陈的心情。⑤心理描写、语言描写，“我”想出了结束争论的办法，

表现出“我”的聪明机智。佳作展台又看了看我们，最后也犹豫地举了起来。⑥我高兴地宣布:“4:1，我可以参加课外兴趣小组了。”妈妈对我说:“行！我同意你参加课外兴趣小组，但是不能耽误功课！”“好！”我看了看天空，月亮不知什么时候从云里跑了出来，仿佛也露出了笑容。⑦⑥写“我”、爸

爸、哥哥及姐姐举手表决时的表现，照应上文，符合人物性格。⑦景物描写，表达了“我”心愿达成时喜悦的心情。佳作展台名师总评本文选材质朴，围绕“我”参加第二课堂活动展开一场激烈的家庭争论，妈妈是争论的主持者。作者综合运用多种描写手法来刻画人物，如通过语言

、动作、神态描写写出了妈妈的不情愿，突出了妈妈的严厉；写“我”时则采用了心理描写的方法；另外，景物描写极富特色，渲染了人物的心理。佳作展台这样的人让我难忘在别人眼中，老师或许只是一个“矗立”于讲台之上高大威武的身影，举手投足间透着昂然的浩气，让人油然而生敬佩之情。而我

的生物老师却别具一格，让我最难忘。①我的生物老师，姓李，名金耿。金耿老师是出了名的好脾气。②文题三例文名师点评①对比，突出强调“我”的生物老师的精神气质与众不同。②中心句。“好脾气”是金耿老师的精神品质之一。佳作展台

随着“小中考”的结束，他的身影在我们的讲台上就消失了。但在校期间，只要看见那夹克衫、牛仔裤的“标准配置”，我们就会欣喜地追上去喊一声:“金耿老师好！”③老师总会笑呵呵地说:“是你呀！”然后就是热切地问询和贴心地叮嘱:“学习顺利吗？”“一定要珍惜

时间啊，不过也不要熬夜！”……④而我们也会报以朋友般的回应:“金耿老师，您现在教的学生有我们听话吗？”“你教得辛苦不辛苦？”……⑤③“夹克衫、牛仔裤的‘标准配置’”表现了金耿老师青春洒脱的精神气质。④神态和语言描写，“笑呵呵”“热切”“贴心”等词生动形象地写出了金耿老师亲近平和的好脾气，突出了人

物的精神特点。⑤语言描写，写出了“我们”对金耿老师的关心和喜爱，侧面表现了金耿老师平易近人的性格特点。佳作展台金耿老师能将枯燥无味的生物课教得生动有趣，上课时他极幽默风趣。⑥他语言幽默，还时不时插几个小笑话，让我们在哄堂大笑之余提高了学习生物的乐趣，将知识点牢牢记在心里。在同学们苦于植物细胞

结构的记忆顺序时，老师就拿鸡蛋来比喻:“哎呀，真是的！你看早餐吃的鸡蛋，剥的一层壳就相当于细胞壁，里面的那层膜就相当于细胞膜。”末了，再加上一句:“没下过蛋还没吃过蛋吗！”于是，全教室人都记住了这一个要点。⑦金耿老师是学生的知

已。⑧⑥中心句。上课时“幽默风趣”是金耿老师的精神品质之二。⑦场景描写，生动形象地写出了金耿老师上课时语言幽默的特点，突出人物的精神特点。⑧中心句。佳作展台我有一位同学，是一个名副其实的“生物迷”。他在家里养了一条三十厘米长的

绿鬣(liè)蜥、十几只蜘蛛；他妈妈在床上发现了一只“越狱”的蜘蛛后，果断下了“斩草除根”的最后命令。没办法，他第一个想到的就是金耿。两人一拍即合。金耿把绿鬣蜥和蜘蛛安放在办公室的角落。于是，金耿老师在同学们心中的形象就更高大了，全班学生无不以金耿老师为知己；课间，他的办公桌

前围满了提问题的学生，其他老师无不“嫉妒”。⑨⑨通过具体事例，凸显金耿老师与学生之间平等亲密的关系。佳作展台现在金耿老师已经不教我们半年多了，但是我却感觉他一直在我身边，在我心中。在烦恼的时候，我就会想起他亲切的笑容，想起他的幽默与平和

。金耿老师，我会永远记得您给予我们的亲切与温暖。⑩⑩再次点明中心，突出人物精神，表明金耿老师使“我”难忘。佳作展台名师总评文章描写了一个年轻酒脱又跟学生能“玩”到一块儿、讲课生动幽默的老师形象，人物特点鲜明，精神品质突出。全文采用中心句的形式，

结构清晰，突出人物的特点和精神品质。刻画人物形象时，一是善于抓住人物标志性的外在特征，如金耿老师“夹克衫、牛仔裤”的“标准配置”，就表现了其青春洒脱的精神气质；二是抓住能体现人物性情的细节，突出人物平易近人的精神品质；三是抓住典型场景，突

出老师幽默风趣的精神品质；四是把人物置于具体事件中，表现了老师跟学生平等亲密的关系，凸显了老师平易近人的品质。佳作展台作文少年强则中国强。少年成长的过程中，既有大量含笑的瞬间值得记住，也有接连不断的困难需要我们去从容面对。请以“含笑奔跑的少年”为题，写一篇文章。说明：(1)要有自己的经历、体

验和感悟，不得抄袭；(2)除诗歌、戏剧外，文体不限；(3)不少于600字；(4)请勿透露考生个人信息。真题演练返回“含笑奔跑的少年”为偏正短语，中心词是“少年”，它指明了文章所要写的对象。考生可以把“少年”定义为自己的同学、同伴，或者定义为自己，可以写一个“少年”，也可以写多

个“少年”或者一个由“少年”组成的集体。如果写自己的同学、同伴，则要通过具体事件的叙写，来表现他们在追梦路上如何不怕困难、勇往直前，展现他们积极向上的精神面貌；如果写自己，则可以通过撷取生活片段和描绘具体细节，来展现自己在困难和挫折面前如何及时调整心态，最后笑傲

人生。真题演练真题解说要写好这篇作文，立意是关键。常规立意是，展现“含笑”“奔跑”的本义，如可以叙述一位少年从畏惧跑步到乐于跑步的故事，表达“只有大胆尝试才能成功”的主题。新颖立意是，写出“含笑”和“奔跑”的引

申义或比喻义。“含笑”不仅是脸上的表情，还是内心的一种自信、从容和乐观。“奔跑”可以理解为奋斗、拼搏，如可以叙述一位少年遇到困难或挫折后，在人们的帮助下受到书籍、大自然的启发，变得乐观积极，通过努力拼搏最后战胜了艰难险阻的故事，表达“爱拼才会赢”的

主题。在记叙与描写时，要注意写出人物的精神风貌，表现人物的魅力和闪光点。真题演练风，没有衣裳；时间，没有居所；它们是拥有全世界的两个穷人生活不只眼前的苟且，还有诗和远方的田野。你赤手空拳来到人世间，为了心中的那片海

不顾一切。运动太多和太少，同样的损伤体力；饮食过多与过少，同样的损伤健康；唯有适度可以产生、增进、保持体力和健康。秋水无痕聆听落叶的情愫红尘往事呢喃起涟漪无数心口无语奢望灿烂的孤独明月黄昏遍遍不再少年路岁月极美，在于它必然的流逝。春花、秋月、夏日、冬雪。你必汗流满面才得糊口，直到你归了土；

因为你是从土而出的。你本是尘土，仍要归于尘土。我始终相信，开始在内心生活得更严肃的人，也会在外表上开始生活得更朴素。在一个奢华浪费的年代，我希望能向世界表明，人类真正需要的的东西是非常之微少的。世界上的事情

，最忌讳的就是个十全十美，你看那天上的月亮，一旦圆满了，马上就要亏厌；树上的果子，一旦熟透了，马上就要坠落。凡事总要稍留欠缺，才能持恒。只有经历过地狱般的磨砺，才能练就创造天堂的力量；只有流过血的手指，才能弹出世间的绝响。时光只顾催人老，不解多情，长恨

离亭，滴泪春衫酒易醒。梧桐昨夜西风急，淡月朦胧，好梦频惊，何处高楼雁一声？如果你长时间盯着深渊，深渊也会盯着你。所有的结局都已写好所有的泪水也都已启程却忽然忘了是怎么样的一个开始在那个古老的不再回来的夏日无论我如何地去追索年

轻的你只如云影掠过而你微笑的面容极浅极淡逐渐隐没在日落后的群岚遂翻开那发黄的扉页命运将它装订得极为拙劣含着泪我一读再读却不得不承认青春是一本太仓促的书记忆是无花的蔷薇，永远不会败落。我也要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成就，而是因为，我希望你将来会拥有选择

的权利，选择有意义，有时间的工作，而不是被迫谋生。尽管心很累很疲倦我却没有理由后退或滞留在过去与未来之间三千年读史，不外功名利禄；九万里悟道，终归诗酒田园。这是一个最好的时代，这是一个最坏的时代这是一个智

慧的年代，这是一个愚蠢的年代；这是一个光明的季节，这是一个黑暗的季节；这是希望之春，这是失望之冬；人们面前应有尽有，人们面前一无所有；人们正踏上天堂之路，人们正走向地狱之门。我有所感事，结在深深肠。你一定要“离开”才能开展你自己。所谓父母，就是那不断对着背影既欣喜又悲伤，想追回

拥抱又不敢声张的人。心之所向素履以往生如逆旅一个人的行走范围，就是他的世界。因为爱过，所以慈悲；因为懂得，所以宽容。刻意去找的东西，往往是找不到的。天下万物的来和去，都有他的时间。与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而自臭也。曾经沧海难

为水，除却巫山不是云。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。半生闯荡，带来家业丰厚，儿孙满堂，行走一生的脚步，起点，终点，归根到底，都是家所在的地方，这是中国人秉持千年的信仰，朴素，但有力量。风吹不倒有根的树我能承受多少磨难，就可以问老天要多少人生。心，若没有栖

息的地方，到哪里都是流浪...如果有来生，要做一只鸟，飞越永恒，没有迷途的苦恼。东方有火红的希望，南方有温暖的巢床，向西逐退残阳，向北唤醒芬芳。如果有来生，希望每次相遇，都能化为永恒。不乱于心，不困于情。不畏将来，不念过往。如此，安好。笑，全世界便与你同声笑，哭，你便

独自哭。一辈子，不说后悔，不诉离伤。上帝作证，我是真的想忘记，但上帝也知道，我是真的忘不了如果其中一半是百分百的话那就不是选择了而是正确答案了，一半一半，选哪一半都很困难，所以这才是选择。跟着你，在哪里，做什么，都好。眠。我倾尽一生，囚你无期。择一人深

爱，等一人终老。痴一人情深，留一世繁华。断一根琴弦，歌一曲离别。我背弃一切，共度朝夕。人总是在接近幸福时倍感幸福，在幸福进行时却患得患失。路过的已经路过，留下的且当珍惜我相信，真正在乎我的人是不会被别人抢走的，无论是友情，还是爱情。我还是相信，星星会说话，石头会开花，穿过夏天

的木栅栏和冬天的风雪之后，你终会抵达！每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。每个清晨都像一记响亮的耳光，提醒我，若不学会遗忘，就背负绝望。那一年夏天的雨,像天上的星星一样多,给我美丽的晴空,我们都有小小的伤口,把年轻的爱

缝缝又补补,我会一直站在你左右,陪你到最后的最后。如果一开始就知道是这样的结局，我不知道自己是不是会那样的奋不顾身。黄昏是一天最美丽的时刻，愿每一颗流浪的心，在一盏灯光下，得到永远的归宿。因为有了因为，所以有了所以。既然已成既然，何必再说何必。想念是人最无奈的时候

唯一能做的事情。你受的苦，会照亮你的路。我希望有个如你一般的人。如这山间清晨一般明亮清爽的人，如奔赴古城道路上阳光一般的人，温暖而不炙热，覆盖我所有肌肤。由起点到夜晚，由山野到书房，一切问题的答案都很简单。我希望有个如你一般的人，贯彻未来，数遍生命的公路牌。岁月极美，在于它必然的流

逝。春花、秋月、夏日、冬雪说并用程这为再年余生，风雪是你，成多每内淡是你，清贫是你，荣华是你，心底温柔是你，并用光所内为界，也是你。个人的遭遇，命运的多舛都使我被迫成熟，这一切的代价都当是日后活下去的力量。送你的白色沙漏,是一个关于成长的礼物,如果能给你爱

和感动,我是多么的幸福,我有过很多的朋友,没有谁像你一样的温柔,每当你牵起我的手,我就忘掉什么是忧愁。很多故事不就是因为没有结局才有了继续等下去的理由。有些人，有些事,是不是你想忘记,就真的能忘记?也许有那么

一个时侯，你忽然会觉得很绝望，觉得全世界都背弃了你，活着就是承担屈辱和痛苦。这个时候你要对自己说，没关系，很多人都是这样长大的。风平浪静的人生是中年以后的追求。当你尚在年少，你受的苦，吃的亏，担的责，扛的罪，忍的痛，到最后都会变成光

，照亮你的路。你要做一个不动声色的大人了。不准情绪化，不准偷偷想念，不准回头看。去过自己另外的生活。你要听话，不是所有的鱼都会生活在同一片海里。有人说，鲁迅是杂文，胡适是评论；鲁迅是酒，胡适是水。酒让人看到真性情，也看到癫狂，唯有水

，才是日常所需，是真生活。有时候会很自豪地觉得，我唯一的优势就是，比你卑微。于是自由。再也读不到传世的檄文，只剩下廊柱上龙飞凤舞的楹联。再也找不见慷慨的遗恨，只剩下几座既可凭吊也可休息的亭台。再也不去期待历史的震颤，只有凛然安坐着的万古湖山。呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我

的祖父。诗意上来时，文字不要破坏它。水，看似柔顺无骨，却能变得气势滚滚，波涌浪叠，无比强大；看似无色无味，却能挥洒出茫茫绿野，累累硕果，万紫千红；看似自处低下，却能蒸腾九霄，为云为雨，为虹为霞……一切

达观，都是对悲苦的省略我们孩还发多夫道知道了，就得看不我们后心回的”家“，不是起用看把一个有邮递区号、邮差找得到的家，后心天能们后心回的”家“，不是空于而，风每都到小是一段时光。它们能够躲过所有凝视的目光，却躲不过那些出其不意投来的目光。中国人对待自然环境与外国人

截然不同，外国人注意到的是人如何改变土地，而中国人关注的是土地怎样改变了人。、堂皇转眼凋零，喧腾是短命的别名。在流光溢彩的日子里，生命被铸上妖冶的印记。托尔斯泰说：“忧来无方，窗外下雨，坐沙发，吃巧克力，读狄更斯

，心情又会好起来，和世界妥协。”成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的声响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会喧闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无需声张的厚实，一种能够看的很远却并不陡峭的高度。我不要天堂，我只要底线。因为没有底线，就没

有自由。宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。如果你想知道周围有多么黑暗，你就得留意远处的微弱光线。如果我没有刀，我就不能保护你。如果我有刀，我就不能拥抱你。“今天比昨天慈悲，今天比昨天智慧，今天比昨天快乐。这就是成功。”没有悲剧就没有悲壮

，没有悲壮就没有崇高我们都在阴沟里，但仍有人仰望星空。没有人性的觉醒，权力与财富只使人更粗鄙堕落。满地都是六便士，他却抬头看见了月亮。走出酒吧的那一刹，我被遽然刺来的阳光下了一跳。闭上眼，我想起了我的收音机。它已经很旧很老，退役多年了。