【文档说明】深圳七年级语文部编版初一上册《猫》教案（校内公开课）.doc，共(5)页，42.500 KB，由baby熊上传

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1部编版语文七年级《猫》教学设计一、设计思路：（一）设计依据1.《教师教学用书》第五单元的单元目标（1）关爱动物，善待生命，学会与动物和谐相处。（2）继续学习默读，边读边画出重要语句，学会做摘录。（3）在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中心意思。2.《教师教

学用书》第16课《猫》的教学重点3.部编版教材七年级上册第五单元导读和第16课预习提示、思考探究部分的内容。（二）设计目标1.了解三只猫的不同来历、性情及命运，厘清文章的结构。2.揣摩文中生动的细节描写，体会作者及家

人对猫的不同情感态度。3.体会作者对第三只猫死亡的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。（三）教学步骤1.第一个步骤：了解环节。默读课文，用圈点勾画的方法，寻找我家养的三只猫在来历和结局方面的不同。通过这个步骤，厘清文章的结构。2.第二个步骤：理解环节。再读课文，揣

摩文中对三只猫的描写，体会其中的情感。这是学生个性化解读课文的浅活动，紧抓住文中精彩的细节描写，通过细读、比较来找出三只猫的异同。从学生个体对三只猫不同的情感引导出学生与文中的“我”的共鸣。前三个问题是为了引出第四个问题“文中的‘我’最不喜

欢哪一只？”为下面环节中对“我”对第三只猫亡失的“更难过得多”进行理解探究做铺垫。3.第三个步骤：求解环节。通过学习课文，引导学生探究不再养猫的原因。在前一个步骤对“我”对三只猫不同的情感态度的探讨基础上，引导学生关注“我”对三只猫“亡失”的不同态度，找出反常之处，

探究其原因。本文的人生哲理涉及两大方面，对生命的尊重和善待，善于自我反思的精神。2而第三步骤就是打开探究本文哲理的大门的第一步，属于本课学习的难点部分。（四）教学重难点1.揣摩文中生动的细节描写，体会作者及家人对猫的不同情感态度。2.体会作者对第三只猫死亡的悔恨之情，思考其

中蕴含的人生哲理。（五）教学过程按由易到难的顺序，设置了以下教学过程。找出文中表现“我”心里难过的句子，朗读，体会“我”难过的原因。根据第一个问题，设置第二个问题（2）“我”为什么会对第三只猫“妄下断语”？引导学生思考是不是仅仅因为“我”不喜欢它呢，找出这

件事的起止段落，一起学习探究。为加深学生对课文内容的印象，也为使学生能从机械的阅读思考中走出来，体会探究学习的兴趣和快乐，便于最后顺利理解作者的写作用意，我设置了“内容竞猜”环节。选择几个关键人物、几个

关键词语、几处关键描写，从语言、语气、标点等多个角度引导学生思考探究，既拓展了知识面，也提升了学生的语言综合素养。“内容竞赛”后，趁热打铁，分角色朗读这部分内容，思考：哪些因素让“我”“妄下断语”？这部分内容越来越靠近本文蕴含的第二个哲理了。完成这部分

内容后，我选择了直接出示语句，引导学生探究“我”对第三只猫亡失“更难过得多”中蕴含的复杂情感。尊重生命，善待生命，这里的生命其实并不仅仅是文中的“猫”，还有其他的动植物，当然也包括人。引导学生在善待动物的基础上再次提升对主题的认识，这是第四个步骤见解环节设置的初衷。好的作品总是能在我们的心里

折射出各种不同的影像，唤醒我们的记忆，进而与我们以警醒。所以这个环节的内容就是让学生从课文中走出来，走进现实生活，再将现实生活与课文进行关联。我依然选择从课文中的人物入手，先引导学生关注张妈这个人物，找出她与第三只猫相似的地

方，探究作者写她的目的。再让学生联系自身实际，觉得自己像哪只猫。如果有学生说自己像第三只猫，可以让学生谈谈自己被错待被冤待的感受，从另一个角度分析尊重、善待和爱护的重要性。另外也可以结合第三只猫自己有歧义的举动来反思我们自身的言行。3如果没有学生说自己像第三只猫，则

直接提问。设身处地，身临其境，引导学生明白本文的思想主旨。（六）作业布置。为第三只猫写一段心理活动的内容，情境设置为“在邻家的屋脊上”，想对主人说什么。二、教案设计猫教学目标：1.了解三只猫的不同来历和结局，厘清文章的结构。2.揣摩文中生动的细节描写，体会“我”及家人对猫的不同情感态度。3.体会

“我”对第三只猫死亡的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。教学过程：（一）了解默读课文，圈点勾画，熟悉文本。1.预习课文，热身挑战：文中写了几只猫？我家养了几只猫？明确：文中写了四只猫，我家养了三只猫。2.默读课文，圈点勾画，比较三只猫在来历和结

局方面的不同。猫第一只猫第二只猫第三只猫来历从隔壁要来的从舅舅家带来的流浪到家的结局病死被人抱走了死亡（二）理解再读课文，揣摩文中对三只猫的描写，体会其中的情感。1.这三只猫中，你喜欢哪一只？为什么？2.“我

”喜欢哪一只？最不喜欢哪一只？（三）求解探究不再养猫的原因。1.“我”对三只猫的亡失，分别是什么态度？2.第三只猫“大家都不喜欢它”，但它亡失之后，“我”却“更难过得多”。这是为什么呢？（1）找出文中表现“我

”心里难过的句子，分析“我”难过的原因。4明确：“我”妄下断语冤枉了它，我犯了过失却无法改正。（2）“我”为什么会对第三只猫“妄下断语”？一起学习课文第17-29自然段。①读课文，圈点勾画，关注文中的人物和他们的语言。②内容竞猜，比比看谁对课文内容记得更清楚。A.“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也

特别注意，常常跳到桌上，对鸟笼着。”文中用了什么动词？这个动词有什么表达作用？B.“不是这猫咬死的还有谁？”这句话是谁说的？她为什么会这样说？表现了她对猫的什么态度？C.“我匆匆跑下去看，果然一只鸟是死了，羽毛松散着

，好像曾与它的敌人挣扎了许久。我很愤怒，叫道：。”“我”连续叫了两句一样的内容，这两句该用什么语气读出来？D.“大家都去找这可厌的猫，想给它以一顿惩戒。找了半天，却没找到。真是‘’了，我以为。”“我”以为这只猫怎么样了？这个词语是什么意思？“我”为什么用这个词语来形容这只猫？E.“隔了几天，在

楼下叫道：‘猫，猫！又来吃鸟了！’”谁在楼下叫道？“又”这个字告诉我们什么？她之前是什么表现？③分角色朗读这部分内容，思考：哪些因素让我“妄下断语”？明确：猫自己的表现：凝望、畏罪潜逃、好像吃着什么其他的影响：鸟的死状，张妈的无言，妻

子的偏见、肯定自己的原因：凭个人的好恶、私人的偏见去对待第三只猫。（3）品析语句，探究“我”“更难过得多”中蕴含的复杂情感。出示语句：课文第32自然段，“两个月．．．后，我们的猫忽然．．死在邻家的屋脊．．

．．．上，我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。”品析：“两个月”说明时间之长，“忽然”说明突然，这两个词语结合起来表现了“我”对这只猫的忽视。“邻家的屋脊上”说明第三只猫对我们家的依恋、对温暖的渴望。而“我”却凭个人的好恶、私人的偏见去对待它，实在太冷漠、太不应该了

。这句话体现了“我”的愧疚、悔恨，这是“我”的反思反省，认真而深刻地反思是有良知的一种表现。齐读课文第33、34两段内容，体会作者的情感。5（四）见解拓展反思1.文中像第三只猫一样的人是谁？他们的相似处是什么？作者写他们的目的是什么？明确：张妈

。相似处：都没有地位，都没有得到相应的尊重，都“无言”没有发言权。写作目的：对生活中的弱者，对待所有的生命，都要学会善待、爱护、尊重。2.你觉得自己像哪只猫？（是否像第三只猫一样被错待、被冤待过？）3.你遇到过像第三只猫那样的人吗？我们该怎样来对

待他们？（五）总结1.尊重生命，善待生命，爱护弱小；2.善于反思，做有良知的人，不因偏见、私心而轻待生命。（六）作业“两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。”猫临死前想跟主人说什么？发挥想象，写一段猫的心理活动。三、教学反思这是

我参加邗江区“百课千人”教学比赛时的教学设计。在完成教学设计之前，我将课文读了又读，并仔细阅读了《教师教学用书》里第五单元的单元目标和第16课的教学重点，并结合七年级上学期的学生实际情况，初步确定了本次的学习目标；对着教学目标，研究这个年龄段

的孩子对生活、对人生的理解，确定提问的方式方法；围绕文章的哲理，确定引导时的教师用语，便于学生理解接受。在整个过程中，四次更改设计内容，从引导方式到用语措辞甚至是标点符号„„每个角度都需要再三斟酌。这次比赛，我个人的解读文本和教读文本的能力都接受了深层次的洗礼。在上课过程中

，依然存在引导用语频繁、点评措辞不当、个别环节拖拉的缺陷，以后的课堂中还需要多加关注。