【文档说明】初一语文部编版七年级上册《散文诗二首》课件含2个课时（校公开课定稿）.ppt，共(41)页，3.123 MB，由baby熊上传

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散文诗两首部编版诗二首PPT课件诗二首ppt课件部编版2部编版诗二首PPT课件诗二首ppt课件部编版21.正确、流利、有感情地朗读诗文。2.理解两首诗的思想内容。抓住诗歌的意象赏析两首诗的艺术特色。（难点）3.体会诗歌中蕴含似的浓浓的母子情（重点）学习目标导入新课同学们,母爱

是人世间最伟大的情感,提起母爱,人人为之动容,一曲《母亲》曾让多少人潸然泪下。歌曲能感动人,同样作为文学艺术的诗歌也能让读者感动万分,不信,我们就来学习一首让人倍感亲切的散文诗——《金色花》。作者介绍泰戈尔（1861～1941），

印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《吉檀迦利》《新月集》《飞鸟集》等，长篇小说有《戈拉》《沉船》等。他的创作对印度文学的发展影响很大。曾获1913年诺贝尔文学奖。在泰戈尔的散文诗里可以处处感受到富有宗教意义的爱——最高尚

、最纯洁的爱。写作背景《金色花》是泰戈尔诗集《新月集》的代表作，是他的早期作品。这一时期泰戈尔的创作往往“梦幻多于现实”。他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民、改造社会，从而实现民族自治。散文诗是一种兼有

诗与散文特点的现代抒情文学体裁，一般表现作者的某些小感触，描写思想情感的波动和片段，题材丰富，形式短小灵活。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点，本质上属于诗，也属于散文，有诗的情绪和幻想，有散文的外观和内涵，给读者美和想象；内容上保留了有诗意的散文性细节；形式上有散文的外观，不

像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。知识链接检查预习【字词梳理】1．读准字音。祷告(dǎo)并蒂(dì)菡(hàn)萏(dàn)姊(zǐ)妹徘(pái)徊(huái)2．根据拼音写出汉字。罗摩yǎn(衍)那qī(攲)斜nì

(匿)笑莲(蓬)pengyīn(荫)蔽fù(覆)盖3．根据意思写词语或解释词语。(1)偷偷地笑。(匿笑)(2)荷花的别称。(菡萏)(3)倾斜，歪斜。(攲斜)(4)慈怜：慈爱怜惜(5)繁杂：(事情)多而杂乱检

查预习金色花泰戈尔1．徜徉在课文给我们描绘的场景中，看着孩子和妈妈在那里嬉戏，你有哪些感受？你觉得这些场景表达了什么主题？感觉十分温馨、幸福。表达了母子间纯洁的爱，孩子依恋着妈妈，妈妈宠爱着孩子。2.要读出这种温馨

与幸福感，你觉得应该用怎样的语速和语调来朗读课文呢？喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮。朗读指导自读课文，学以致用1.自主阅读《金色花》，初步感知课文一读：不看旁批，“裸读”。二读：带着旁批的问题

阅读。三读：将自己的阅读感受、问题等进行旁批2.常用的朗读提示符号（1）“.”表示重读；（2）“V”表示停顿，“Ʌ”表示连贯读（3）“↗”表示音调上扬，“↘”表示音调下降；（4）“→”表示音调拉长。【示例】假如我变成了一朵金色花．．．→，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风

中摇摆．．，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗↗？你要是叫道：“孩子，你在哪里呀↗？”我暗暗地．．．在那里匿笑．．，却一声儿．．．不响。3.想象感知，感受美好顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？（1）请用“当妈妈____

__时，我就______”的句式说一说，并写写批注。①当妈妈做祷告时，我就开放花瓣散发香气。批注：让妈妈可以闻到花香。②当妈妈读书时，我就将影子投在书页上。批注：阳光太刺眼，这样可以保护母亲的视力。③当妈妈去牛棚时，我就又成了你的孩子，求你讲个故事。批注：妈妈给我知识

与智慧。（2）请你用“我在阅读中仿佛看到了一个______的孩子和一个______的妈妈”的句式来回答。①我在阅读中仿佛看到了一个淘气顽皮的孩子和一个慈祥、爱读书的妈妈。②我在阅读中仿佛看到了一个伶俐可

爱的孩子和一个温柔善良的妈妈。③我在阅读中仿佛看到了一个活泼机灵的孩子和一个勤劳美丽的妈妈。④我在阅读中仿佛看到了一个爱妈妈的孩子和一个爱孩子的妈妈。4.探疑解惑，理解主旨孩子为什么想变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫”，只是为了好玩吗？中国人喜欢用花朵比喻孩子，儿童是祖

国的花朵，印度人同样喜欢用花朵来比喻孩子。泰戈尔借美丽的金色花赞美了孩子的纯洁可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。沐浴在母爱中的孩子总想为妈妈做点事，

总想无时无刻地关注妈妈，所以变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母亲的奉献是无私的，对母亲的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温

馨。所以他三次跟妈妈玩起“躲猫猫”，热爱之情溢于言表，亲昵之举跃然纸上，也突出了孩童活泼顽皮的天性。鉴赏评价用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？世人总喜欢用花朵比喻儿童，泰戈尔把孩子想象成一朵金色花——印度的圣树上的花朵，赞美了孩子的纯洁、可爱。想象丰富，富有童趣。诗歌以一个孩子的口吻来写

，充分表现了孩子的天真活泼与调皮可爱。一开始，作者想象自己变成了一朵金色花，长在树的高枝上。为什么长在树的高枝上呢？“为了好玩”，这样的回答完全符合儿童的思维逻辑。当妈妈寻找他时，他却“暗暗地在那里匿笑”，顿时，一个调皮狡黠的孩子形象便跃然纸上。孩子说的最后一句话“我

不告诉你，妈妈”，将孩子的调皮淋漓尽致地表现了出来。写法探究邹孟轲母，号孟母。其舍近墓。孟子之少也，嬉游为墓间之事，踊跃筑埋。孟母曰：“此非吾所以居处子也。”乃去。舍市傍，其嬉戏为贾人炫卖之事。孟母又曰：“此非吾所以居处子也。”复徙居学宫之傍。其嬉游乃设俎豆，揖让进退。孟母曰

：“真可以居吾子矣。”遂居。拓展延伸【译文】孟子的母亲，(世人)称她孟母。她居住的地方离墓地很近。孟子年纪很小，游戏时就学人办理丧事。孟母说：“这个地方不适合孩子居住。”于是离开。将家搬到集市旁，孟子游戏时就学商人做买卖。孟母又说：“这个地方不适合孩子居

住。”又将家搬到学宫旁边。孟子游戏时学着做(在朝廷上)鞠躬行礼及进退的礼节。孟母说：“这才是孩子居住的地方。”就在此定居下来。孩子对妈妈的爱是美丽而圣洁的，只有金色花才能代表这份真挚的爱；同样，妈妈对我们的爱也是美丽而圣洁的。让

我们感谢妈妈为我们所做的点点滴滴，也像作者一样大胆表达出对妈妈的爱吧！总结金色花结构图示母子对话——我不告诉你回报母爱让妈妈嗅香投影于书页牛棚中现形捉迷藏——看妈妈工作三次嬉戏荷叶·母亲导入新课有一个人，她永远占据

在你心最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫“母亲”，这一种爱，叫“母爱”！今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首歌颂母爱的诗歌——《荷叶母亲》。作者简介冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名诗人、作家。19

19年，她以“冰心”为笔名发表了第一篇小说《两个家庭》。著有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》等。写作背景《荷叶•母亲》选自《冰心全集》第一册（海峡文艺出版社2012年版）。原题作《往事（一）》之

七，题目是编者加的。这首散文诗是冰心的一篇很典型的以“母爱”为主题的诗作。这首散文诗适合用怎样的语调来朗读？适合用舒缓、柔和的语调，带着浓浓的情感朗读。朗读指导1.点明文章主旨的是哪一句？其表达方式是什么？整体感知母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是

我在无遮拦天空下的荫蔽？表达方式：抒情、议论。2.品读课文，理清层次。送莲(第1自然段)——忆莲(第2、3自然段)——看莲(第4~7自然段)——悟莲(第8、9自然段)1．文中写了几次看红莲，当时的天气、红莲的情形是怎样的？完成下面表格。内

容探究天气情况红莲的样子一看红莲二看红莲三看红莲繁杂的雨声、浓阴的天开满了，亭亭玉立雷声大了，雨愈下愈大左右攲斜，无依无靠雨势并不减退在大荷叶的覆盖下不动摇现实环境红莲与荷叶“我”的心情繁杂的雨声、浓阴的天红莲开满了，亭亭地在绿叶中间立着有些烦闷、

仍是不适意雷声作了、大雨愈下愈大红莲被雨打得左右攲斜，大荷叶倾侧了来，覆盖在红莲上面不宁的心绪散尽了雨势并不减退红莲却不动摇了，荷叶勇敢慈怜深深地受了感动联想：心中的雨点来了以花喻人：母亲是荷叶，我是红莲感激赞美：你是我在无遮拦天空下的荫蔽思考探究：（1）荷叶与母亲有什么关系？荷叶象征母

亲。（2）文章为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？说明“我”家对莲花有很深的感情，大家都很喜爱莲花，为后文写惦记雨中的莲花埋下伏笔。以风雨中的红莲为喻，用荷叶保护红莲，赞颂母亲对儿女的关爱和守护。（4）怎样理解文章最后一段的含义？“心中的雨点”指的是什么？最后一段运用比喻

的修辞手法，表达了作者对母亲的感激、爱恋和赞颂之情。“心中的雨点”指人生路上的风雨、坎坷。（3）作者为什么写风雨中的红莲？五、对比拓展小组合作，对比阅读找出《荷叶·母亲》与《金色花》两篇文章的异同（提示：从思

想内容、感情基调、艺术手法、语言风格、人物形象方面思考）比较方面相同点不同点《金色花》《荷叶·母亲》思想内容母爱孩童对母亲的依恋少女对母亲的赞颂感情基调热爱、亲昵感激、赞美、依恋艺术手法象征手法金色花象征天真的孩子荷叶象征母亲构思角度想象之事现实与联想语

言风格清新雅致语言活泼、口语化典雅和书面化人物形象可亲可敬沉静、美丽、慈爱的母亲呵护心灵、保护孩子的母亲请你根据例句仿写。例句：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？拓展延伸母亲啊！你是鸟巢，我是小鸟，心中的寒冷来了，

除了你，谁是我在无遮拦冷风中的温暖？语言清雅，意蕴丰富。作者以清丽的笔调，描绘了一朵红莲被雨点打得左右斜，红莲旁的大荷叶倾斜覆盖在红莲上，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲呵护儿女一般的情景，表达了对母亲由衷的感激与爱恋。文

章语言清雅，富有生活气息，意蕴丰富，让人回味无穷。写法探究母爱是纯洁的，总在你遇到风雨时悄然而至，给你慰藉和力量，冰心的《荷叶·母亲》，晶莹璀璨，耐人寻味。同学们，通过今天的学习，你想对你的母亲说什么？（谢谢！妈妈，你辛苦了！妈妈

，我爱你！）其实，一声“谢谢”远不足以表达我们的感激之情，老师提一个小小的建议：让我们将“母爱”珍藏心间，怀着一颗感恩的心，回到家，帮母亲洗洗脚，刷刷碗，拖拖地，再陪母亲散散步，说说话，聊聊天，以我们的寸草心，略报三春晖吧！总结荷

叶·母亲结构图示歌颂母爱红莲绽放——引人关注雨打红莲——心神不宁荷叶护莲——心情释然两缸莲花——引出回忆赏雨中莲花背景资料：洪武十一年(1378年)，即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君

则前来拜访。宋濂了解到马生是个“善学者”，便写下这篇序文，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习。作品资料：本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过

程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，用于临别赠言，多为劝勉鼓励之辞。目标导学二：反复朗读，培养文言语感反复朗读课文，读准字音，读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节奏。①以是/人多以书假余，余/因得/遍观群书。

②又患/无硕师名人与游，尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩问。③故/余虽愚，卒/获有所闻。④当/余之从师也，负箧/曳屣/行/深山巨谷中。⑤穷冬/烈风，大雪/深数尺，足肤皲裂/而不知。⑥同舍生/皆被绮绣，戴/朱缨宝饰之帽，腰/白玉之环，左/佩刀，右备/容臭，烨

然/若神人；余则/缊袍敝衣/处其间，略无/慕艳意，以/中有足乐者，不知/口体之奉/不若人也。⑦盖/余之勤且艰/若此。2．结合注释，反复朗读，尝试在朗读的过程中感知文意。3．小组内同学合作，借助工具书，同桌之间合作，老师指导，疏通文章大意。