【文档说明】部编版七年级初一语文上册《天上的街市》教案（校内教研公开课）.docx，共(5)页，17.211 KB，由baby熊上传

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《天上的街市》教案教学目标1、有感情的朗读这首诗。2、理解并学习想像和联想的手法。3、了解作者在诗中所表达的思想感情。教学重点了解作家常识，有感情的朗读诗歌；理解诗歌表达的思想感情教学难点学习训练学生想象、联想能力教学过程一、《牛郎织女的故事》视频导入新课1、出示课题《

天上的街市》2、明确学习目标3、作家作品简介*郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人。我国著名的诗人、作家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。他的诗歌的代表作是诗集《女神》和《星空》。戏剧《屈原》《蔡文姬》《棠棣之花》等。*《女神》是郭沫若的第一部诗

集，写于1919年至1920年，诗集中充满了“五四”时期的彻底的不妥协的反帝反封建的时代精神，充满了爱国主义和革命浪漫主义激情。*《星空》写于1921年至1922年，当时是五四运动后，诗人最苦闷的时期。当时诗人正在日本留学，其间三次回国。面对当时中国的现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实

，向往光明的未来。但五四时期那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，在《星空》中诗人流露出较浓的失望和悲愁情绪，但也表现了要求奋飞、新生和自由的愿望。今天学习的这首诗就选自《星空》。4、写作背景这首诗写于1921年，当时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命

的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》，表达对美好生活的向往！二、合作探究（一）

指导朗读1、试着自己朗读这首诗，注意：节奏、读音、语速、语调、语气、情感。(小组合作探究)2、听课文录音，划分节奏，标注重音朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。学生自由朗读、抽读、齐读（二）理解文本自由朗读课文，思考下列问题（1）、诗人由远远的街灯依次想到什么

？（2）、天上的人们生活是怎样的呢？（3）、最后一节寄寓了诗人怎样的思想感情？学生探究，集体校对明确：（1）、（所谓联想，就是由一事物想到另一事物的思维方式和心理过程。所谓想像，就是在原有感性形象的基础上创造出新的形象的过程。也就是创造性的想出新的事物或形象

。图示如下想到联想：甲事物------------------→乙事物因果联系存在存在相似关系创造出想像：甲事物--------------------→乙事物来源于存在不存在客观现实@第一节是联想；第二、三、四节是想象@街灯←→明星→天上的街市→街市上陈列的物品→牛郎织女→闲游（地上→

天上→物→人→生活）（2）、天上的人们生活的自由、幸福、美满。@课文中从哪里看出来的@传说中的牛郎织女被王母娘娘拆散，受尽夫妻分离之苦，只有每年农历七月初七那天鹊桥相会一次；诗歌中的牛郎织女可以自由来往，愉快闲游，生活幸福美满。联系时代背景考虑作者为什么要对牛郎织女的传说做如此大的改动？用

意是什么？诗人憎恶当时的黑暗现实，但在人间却找不到光明、幸福，只能借助丰富新奇的联想和想象描绘天街的美好图景来寄托自己的理想，表达诗人摆脱封建束缚，追求理想，向往自由幸福的思想感情。@诗歌后三节连用了四个“定然”一个“定”字，这些都是表断定语气的，可是作者所描绘的事物明明都是出自想

象，那么用“也许”不更合适吗？试谈谈你的高见。@作者以斩钉截铁的语气加以肯定，表明了作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好未来充满信心，使人读后同样受到鼓舞和感染。用“也许’则表达不出这种对理想实现的执著和坚定信念了。（3）、对自由、幸福、美满的理想生活的执着追求。（三）配音乐朗诵三、拓展延伸出

示星空图片，说说当你夜晚仰望星空时，会想到什么？当我仰望星空，我会想到————————最后以温家宝的《仰望星空》作结。四、课后作业（一）、开启智慧发挥想像，补充句子（至少选做其中三个）[例]甜蜜的梦像一条小鱼，在水里游来游去，想捉住他，它已经跑了。1、小猫踩过白纸,好像

__________2、牵牛花开放了,如同_________3、当我在黑暗中擦燃一根火柴，想到了_____________4、笼子里的小鹦鹉，仿佛______________5、我不在父母身边的时候，就像___________6、月光照在地上

，如同______________（二）、发挥联想，完成下列题目。[例]钢笔——月亮联想：钢笔——作文——题目——中秋——月亮你也来试一试1、大海——小狗2、田野——汽车3、人——木星4、电脑——垃圾