【文档说明】部编版七年级初一语文上册《从百草园到三味书屋》第二课时课件（片区级公开课）.pptx，共(19)页，634.703 KB，由baby熊上传

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鲁迅从百草园到三味书屋第二课时1、第9自然段有何作用？怎样理解三个“也许……”句？这一段是记叙从百草园到三味书屋的过渡段。三个“也许”句，表达了对“家里的人要将我送进书塾”原因的反复猜测，说明“我”是多么不愿离开百草园到

三味书屋去。品读探究朗读课文第9段，并思考问题：2、“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”——这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。3、“我”为何留恋百草园的生活？自由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多

自然知识。这是从书本中学不到的东西。品读探究关于“三味书屋”：三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用为书塾。“三味书屋”中的“三味”是“读经味如稻粱，读史味入肴馍，读诸子百家味如醯醢（xīhǎi醯是醋，醢是酱；调料。）书屋柱之上还有一幅对

联：至乐无声惟孝悌，太羹有味是诗书。研读质疑——三味书屋环境从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？(第10段、第17段的描写)由于鲁迅对三味书屋十分熟悉，很有感情，所以描述的竹门、匾、梅花鹿等虽只寥寥数语，也使读者如亲目所睹。严肃研读质疑1、文章中怎样

写寿镜吾先生?1、极方正、质朴、博学、和蔼2、他似乎很不高兴，脸上还有怒色。3、先生最初几天对我很严厉，后来却好起来了……4、他有一条戒尺，但是不常用……5、他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。——先生其人2、寿镜吾先生是个怎样的人?研读质疑知识渊博，但拒绝回答“

怪哉”一类的问题。教学认真，不断增加教学内容。教学内容，教学方式都是守旧的，教学生捧读“四书”“五经”之类的书。在当时比较开明，不打骂学生；对学生既和蔼又严格。不太束缚学生。(对先生的印象，也只寥寥几笔，便勾画出一个和蔼的老先生的形象。极方正，质朴，博学等词，说明我对先生是很恭敬的

；极和很这两个表示程度的副词中饱含着敬重。)学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。戒尺、罚

跪则反映了封建教育管理方法的落后性——认为不打不成才。两个“不常用”，“蹓到花园去不是不可以，只是不能太多太久。普通总不过瞪几眼”，这些都说明在当时的封建教育制度下，先生还是比较开明的，他对学生是严而不厉，甚至

是严而可亲。先生极方正，质朴，博学，渊博，鲁迅对他一直都非常尊敬，他否定的是封建教育制度，而不是自己的老师。研读质疑3、文中的“先生”是一位“渊博的宿儒”，但他对“怪哉”这虫是怎么回事却不予回答；他有一条戒尺，也有罚跪的规则，但是不常用。你如何理解

？1、作者选取了哪几个片段再现了怎样的私塾教育？四个片段。一是提问“怪哉”一虫的事。二是写到三味书屋后面的园里去自寻乐趣。三是写师生读书的场面。四是写学生做游戏，画画儿。私塾教育扼杀儿童好奇求知的天性，教育的内容不符合儿童的

特点，教育的方法单一呆板。研读质疑——读书生活2、三味书屋有没有我们感兴趣的事？1、“怪哉”是怎么回事？2、折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；3、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏4、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。研读质疑这里连用了两个“也”：“也有一个园”的“也

”照应前文已写过一个百草园，把上下文自然衔接起来；“虽然小，但在那里也可以……”的“也”则说明这个园不如百草园多彩有趣，但学生们却同样玩得有滋有味。研读质疑爬、折、寻、捉、喂则具体的写出了寻到的乐趣，反衬了三味书屋读书生活单调和枯燥。4、作者为什

么要写学生到后面的园子自寻乐趣的情节？研读质疑1、作者对三味书屋的感受是什么?与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。2、你怎样认识百草园和三味书屋？（1）少年儿童与大自然接触，不仅增长知识

，而且无拘无束；（2）三味书屋学的东西似懂非懂，枯燥无味。这是从儿童无知的视角来写的。生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，教师不允许问课外的知识，原来的贪玩到现在的读书，有趣的故事到听不懂的文章。——情感认知3、如果你认为三味书屋也

是充满乐趣的，那请你说说三味书屋的乐趣与百草园的乐趣有什么相同点，又有什么不同点呢？●相同点：都是儿童之乐，表现儿童对新生事物的好奇，对草木虫鸟的独特享受，对自由欢乐的追求。●不同点：百草园是充满生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂；百

草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识与快乐的追求；百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋只能暂借片刻逍遥。研读质疑小结百草园——自由快乐的乐园乐景（美好）有声有色，充满乐趣乐闻（神奇）美女蛇故事增添了神秘色彩，丰富了情趣

。乐事（有趣）雪地捕鸟带来无穷乐趣。三味书屋——枯燥无味的书塾环境：压抑形式：单调内容：枯燥把前后两部分联系起来讨论，这篇文章表现了作者怎样的思想感情?（2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教

育表示不满。小结（1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。本文通过作者对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了作者儿童时代热爱自然、追求知识、天真、幼稚、欢

乐的心理。同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。主题探究《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行

为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。教师寄语作业布置童年是美好的，请用形象化的儿童语言写写自己快乐的童年。200字左右。