【文档说明】部编版八年级语文上册《与朱元思书》课堂实录（定稿集体备课）.doc，共(6)页，48.500 KB，由baby熊上传

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《与朱元思书》课堂实录（定稿集体备课）一、情景导入，怡情激趣（课前播放优美的山水风光画面，配乐《寂静的山林》）师：大自然的山水鬼斧神工，钟灵毓秀，它有“千里莺啼绿映红”的春色，又有“接天莲叶无穷碧”的夏景；有“造化钟神秀”之雄奇，更有“清泉石上流”之幽雅，谁不愿亲近它呢？今天，就让我们共

读美文，随古人吴均来一次山水之旅。（屏显课题、作者）师：对吴均有点陌生吧？赶快看看注解1。„„师：他的诗文大多描写山水景物，风格清新，人称“吴均体”。（指一生）你能为我们读一下课题，并解释它的意思吗？„„师：对了，“与”是给的意思，“书”就是书信。成语“鸿雁传书”中

的“书”也指书信。二、涵咏诵读，体味文美（一）读准字音，读通文意师：我们通常给朋友写信，大多是写生活学习近况吧？（生点头称是）古人吴均会给朋友写什么呢？咱们还是先“读”为快。不过，要注意结合注解读确字音，读通文意，并把不懂的地方勾划一下。自由大声地读起来！（屏显：读准字音，读通文

意。）（生大声朗读，师巡视）师：同学们读得很认真，遇到问题没有？„„师：你很善于记忆积累。我也提醒同学们注意，“天下独绝”和“猿则百叫无绝”中的“绝”意思不一样。生：前一个是“极点，独一无二”的意思，后一个指“停止消失”。师：成语“巧妙绝伦”的“绝”正是指“独一无二”，“

群响毕绝”的“绝”则是后一个意思。师：你看，我们通过回忆旧知识，联系比较，积累词汇，这可是我学古文的一个锦囊妙招哦，今天送给同学们了！（二）入情入境，读出韵味师：你们读了这封信，最深的感受是什么？生1：这篇文章很美。（板书：文美）生2：作者给

朋友写信，介绍了美丽的山水风光。（板书：景美）师：是啊，难怪有人曾赞叹“天下佳山水，古今推富春”呢。三分文章七分读，我想请一位同学来读读这封美丽的书信。谁愿意展示自己呢？（指名）请同学们边听边想，并当当评委！（一生朗读全文，屏显课文，配乐《渔舟唱晚》

）师：课文读完了，欢迎各位评委点评！······师：刚才这几位同学，分别从字音、语速、音调方面提出了自己的看法，同学们，这篇文章的句式和以往读过的古文有没有区别呀？这些句子读来有一种什么感觉？······师：是的，这篇课文大多四字一句，有很多对偶句。读起来琅

琅上口，有音乐美。所以，我建议你们读的时候学学古人，摇头晃脑，读出韵味。“书读百遍，其义自见。”请大家入情入境，有滋有味地读起来！读完后，找出一个你觉得景致最美的句子！（三）个性朗读，读出自我师：我想送给你们一个展示美的机会！请把刚才选择的美句用“这里的_______真

美，你看或你听_______(文中的原句)”的句式读出来！你可以个人读，也可以同桌互读、小组互读，看谁读得最美！（生朗读）······三、品析揣摩，欣赏景美（一）明结构之妙师：听着你们的朗读，我不由想起一句

诗：钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如”。下面我们就来看看作者是如何用妙笔向朋友描绘美景的。文中哪一句话概述了富春江的景物特征呢？生：奇山异水，天下独绝。（板书：奇山、异水）师：是哦，“奇山异水，天下独绝”这八字总领全文，紧接着作者又从哪两方面写景呢？（生：

山、水）对，文章先总说奇山异水，再分说山和水，真是结构清晰、脉络分明啊！（二）赏水之“异”师：请大家读第二段，看看富春江的水有什么奇特之处呢？谁说一下？······师：说的真好，“水皆缥碧，千丈见底”可以看出这里的水很深，很清，“游鱼细石，直视

无碍”可以看出这里的水很净。“急湍甚箭，猛浪若奔”写出了水流的急。你们能不能根据课文，张开想像的翅膀，用自己的话描绘这奇异的江水呢？（生思考，提笔写关键词，同桌交流）生：读自己的描绘······师：同学们的描绘和作者一样美，不过作者只用了24个

字，更凝练一些。大家有没有发现作者在描写中“动静结合”之处呢？谁找到了请回答？······师：是啊，张宇涵同学找的“游鱼细石，直视无碍”一句，这里有动景有静景，鱼之动，使水别有生趣；石之静，衬得鱼娓娓可爱。

动静结合，充满生机！其实这一段从总体来看，前两句写的水的是静态的，后一句写的水富有动感。动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和激越之美，突出地表现出一个“异”字。（请齐读第2段）（三）赏山之“奇”师：领略了江水之异，我们再一起去看“山”

，请同学们默读第三段，看看作者是从哪些方面展现山之奇的，奇在哪？然后用句式“我从文中的_______哪几句，看到了山的_______美”进行评析。可以直接观山景，也可以品字词、赏修辞、析写法。师：好，请李阳同学谈谈自己在山林中的收获。？······师：李阳同学说的

是写法美，化静为动。那么哪些词写出了动感？师：嗯，“竞”、“争”、“轩邈”、“直指”这些词写出了一种力量，一种动感。这是一种刚劲的力量美。谁接着说？······。师：马梦阳从第三段中看到了山的形态美，徐晓琳同学从第三段中听到了

泉声、鸟叫声、蝉鸣、猿叫，这里的声音可以称之为天籁！这里作者用了以声衬静的写法，因为寂静，才听得见这些美妙的声音。从这些声音里，感觉到的不仅是山林的幽静，更有作者内心的纯净啊！还有谁说？······师

：对，文中的这几句还运用了对偶，句式整齐，具有音韵美。真是美点多多，美不胜收啊！让我们用精彩的诵读来表现这说不尽的美！（请齐读第3段）四、探究交流，领悟情美师：吴均在这封信中没有叙写一些生活琐事，而是用美丽

的文字描绘美丽的景致，心中一定也有特殊的感情吧？请你在文中找出表达作者感情的语句。师：张明同学从“丛流飘荡任意东西”一句感受到了作者旅游时的无拘我束，轻松自在。还有吗？······师：刘晓燕同学说，“鸢飞戾天者，忘峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”，这

一句表现了作者喜欢自然山水风光的感情。那么，“戾天者”、“经纶世务者”指的是什么人？······师：这句话暗含了作者的什么态度？生：鄙弃功名、避世隐退师：说的真好，这句话暗含了作者鄙弃功名、避世隐退的态度，吴均给朋友写信，或许为了向朋友表明自己的心志，或许是为了劝诫正处官场的朋友吧！五、（结束语

）愉快的时光总让人倍觉短暂。这次愉快的旅行，是一趟山水之旅，美文之旅，也是一趟心灵之旅。愿大家在闲暇之余，常读山水美文，常览自然风光，尽情享受自然的美，用心创造生活的美！板书设计：与朱元思书吴均奇山：形态美写法美声音美异水：清深净急知识链接1诗有诗风，人有人品。了解文章要尽可能联系时代背景。

2注意诗文的积累，语文味浓郁。文言字词基础积累学习就是要温故知新，勾连学过的知识，方能了然于心。翻译的时候在尽可能直译的基础上意译，注意成分完整，表意明确。课文理解1本文主要写了什么内容？全文的中心句是哪一句？2作者说：“自富阳至桐庐一百许里

，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里？3作者以简练隽永的笔墨，描绘了一幅充满生机的山水画卷，找出典范的句子赏析文章的语言美，意境美,情感美。（至少三句）点评：注意注意从修辞，画面，音韵角度赏析，且语言流畅。点评：

抓住关键词赏析，句式也是赏析角度之一。能够用很多词语修饰，如：“顽强生长，互比高低，直指苍穹，宛若山峰。”等等可以看出该生极深的文学素养。点评：从氛围上解读也是一个不错的法子。如果像上面何雨仙那样用优美的语言描述就更完美了。4如何理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反

。”表达了作者怎样的思想感情？总结：注意资料查阅，更便于全面解读文本。5“．．．．．．鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”文章至此似乎可以结束，然而作者又写出四句：“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”似嫌多余，你怎么理解？总结

：这个问题仁者见仁智者见智，观点和理由相吻合即可，每人均有自己不同的审美风格。老师倾向于后者。因为那种言尽而意无穷的感觉实在是给读者无尽的想象。6背诵并默写《与朱元思书》。选择“山”或“水”，用自己的语言描述

富春江秀美壮丽的景色，适当加入自己的想象，写一段写景文字。点评：想象要合乎情理。用词尽可能准确。总结：抓住特点，多角度特写镜头，动静结合，丰富想象，比喻拟人运用。这些都能增加景物描写的神韵，我们要熟谙这些技法，游刃有余地加以运用。读

《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》，如赏一幅山水写意，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。因此，请你根据作者的介绍，再

结合个人的体验，展开想像的翅膀，选择文中的某一景点向同学们作一创造性的描绘。（教师出示几幅景点画面以供学生选择参考，如“水皆缥碧”、“急湍甚箭，猛浪若奔”、“夹岸高山，皆生寒树”、“横柯上蔽，在昼犹昏”等等）