【文档说明】常州某学校苏教版一年级数学下册《两位数加一位数进位加》教案（定稿）.docx，共(5)页，23.892 KB，由baby熊上传

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《两位数加一位数进位加》教案[教材简解]：两位数加一位数的进位加法是在两位数加一位数和整十数的基础上进行教学的。在本节课中，通过生活情境图，引入两位数加一位数的进位加法，教材呈现了摆小棒和交流计算的方法，让学生通过动手，动口的学习活动，掌握两位数加一位数的方法。学生在解决实际问题的过程中，进

一步体会加法的意义，并能正确地计算。[目标预设]：1﹒让学生经历两位数加一位数进位加法的口算过程，理解进位加的算理，掌握两位数加一位数进位加的口算，并能正确口算两位数加一位数进位加的得数。2﹒使学生在从现实情境中提出问题和探索口算方法的过程中，发展提出问题、解决问题的初步能力，进一步感受探

寻口算方法的策略，发展形象思维和抽象、概括等初步的思维能力，以及口算能力，获得可以根据已有知识、方法学习新内容的初步经验。3﹒使学生在学习过程中能积极思考、交流、倾听，产生对数学活动的兴趣，初步培养交流、合作的意识，体

会学习的成功，提升学习数学的自信心。[重点、难点]：两位数加一位数进位加的口算方法。理解两位数加一位数的进位加的算理。教学准备：小棒，皮筋[设计理念]：这一节计算课，不是把计算方法简单教给孩子，而是力求在生动的情景中让每个孩子根据自身已有的

知识和经验主动探索了算法的过程，理解“个位相加满十，向十位进1”的算法,体会计算方法的多样性。让孩子们在这节课通过操作实践，观察分析，合作探究等学习方法，轻松愉快的学习新的知识。[设计思路]：这节课首先复习以前学过的

计算方法，再学习例题的计算，通过孩子用小棒边摆边思考得出24+6的计算方法。孩子们通过摆小棒自主探究解决了遇到的新问题，建构了数学知识的意义，学习的主动性和积极性得到充分的发挥，也为学生很好的明确算理、掌握算法提供了保障。计算24+9时要求不看小棒进行计算，孩子结合摆小棒的过程自己抽象出个位相

加满十，向十位进1的计算方法。接下来紧紧围绕算理算法进行比一比，加强口头表达能力的培养，再通过拿小棒，圈得数，改错，猜十位数训练学生的计算能力，在训练过程中针对存在的问题进行纠错。[教学过程]:一、情境导入，复习铺垫数学王国有一个美丽的城堡，叫做智慧城堡，小朋友们想去看

看吗？通过考验才能够进门，有信心吗？1﹒复习口算（开火车计算）4+9=7+8=5+6=24+5=53+4=2+36=20+30=30+44=50+12=2﹒选择24+5说说是怎么算的。二、动手操作，探究新知智慧城堡门口，智慧老人正在和小朋

友们欣赏画片呢，一起去看看，好吗？1﹒创设情境，提出问题出示例题情境图，提问：你从图中知道了哪些条件，你能提出用加法解决的一步计算的问题吗？根据学生的回答，板书：小明和小红一共有多少张？小亮和小红一共

有多少张？小亮和小明一共有多少张？根据问题，学生列式，教师在对应的问题后面板书算式。提问：哪道算式是学过的，集体计算后去掉。2﹒动手操作，探究算法（1）研究24+6的计算方法。师：谁已经会算了？你能用小棒摆出自己计算的过程吗？摆小棒后同桌互

相说一说计算过程。教师巡视注意听、看学生的摆法。教师在实物投影上左边摆24根小棒，右边摆出6根，再集体交流摆小棒和计算的过程，根据学生的说法教师演示并说出具体过程。追问：刚才我们是怎样计算出24+6的和

的？根据学生说的过程板书课本中的计算过程。再追问：这个算式中先算的是什么，再算什么？（板书4+6=1020+10=30）（2）研究24+9的计算方法24+9你打算怎么算？这次不用小棒摆，给你小棒图，你能圈出先算什么，在填出计算过程。交流：你是怎样算出结果的？根据口算过程提问，先算的是什么？再

算的是什么？同桌两人把计算方法互相说一遍。（3）比较两题的计算方法师：观察比较24+6=30，24+9=33这两道算式的计算过程，我们都是先算什么？刚才这两道题都是先把哪两个数位上的数字相加的呢？再怎么办？（根据学生回答调整规范学生的语

言）师：你能告诉智慧老人，这两个算式有什么相同的地方？（学生回答）也就是说都是两位数加一位数（板书），前面我们学过的二十几加一位数都得到的是二十几，今天学习的二十几加一位数怎么变成了三十几呢？十位上多的这1个十是哪里来的？生回答

后教师规范语言“个位满10向十位进1”板书（进位）师：进位加法的得数有什么特点呢？（根据学生回答规范十位上的数比原来多了1个十。）三、巩固练习，强化技能智慧城堡的小精灵想和小朋友们比一比，看谁的计算本领大。1﹒出示想想做做第1题，说说先算什么，再算什么？在让独立完成计算反馈时追问

学生：为什么原来是三十多，得数是四十多？原来是二十多，得数是三十多。再联系题目说出两位数加一位数的方法。2﹒圈出正确的得数48+3（7851）22+7（2939）54+3（5775）在答题纸上圈出得数，追问：22+7为什么不变成三十多？3﹒火眼

金睛看看哪位小精灵算错了？68+4=627+22=9242+7=949+54=63先用手势判断对错，再说错在哪里，正确结果是多少。4﹒猜一猜，十位上是几？用手指表示。73+9=□25+64=□01+59=□04+

62=□6追问：十位上是否要增加一个十，根据哪里的计算来决定？5﹒比一比，谁的方法多？35+□=3□方框里可以填哪些数？最大可以填几？35+□=4□方框里可以填哪些数？最小可以填几？师：你能说出得数三十多时，个位数相加的数是怎样的？得数四十多时，个

位相加的数是怎样的？引导学生说出全部答案的规律。刚才的比赛，小精灵们觉得小朋友们真厉害，但是他们不服输，还要比试一下。出示38+9=6+55=72+8=49+7=4+46=7+83=34+8=9+76=27+5=6+16=在作业纸上

写出得数，集体对照后订正。四、全课小结这节课你学会了什么？如果你是小老师，你会告诉你的学生在计算时要注意什么吗?