【文档说明】常州某学校小学数学苏教版三年级上册《整十、整百数除以一位数的口算》教案（公开课）.docx，共(4)页，22.574 KB，由baby熊上传

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《整十、整百数除以一位数的口算》教案一、引入学习内容黄老师想和同学们做个简单的数学小游戏。1、口算抢答:20÷4=56÷7=9÷3=30÷5=师问:我来出题谁来答。2、60里面有()个十。300里面有()个百。300里面有()个十。120里面有()

个十。答得好的及时给予表扬。揭题:我们以前学的是可以用口诀求商的表内除法，令天我们继续学习除法。二、探索口算方法1、出示例1，让学生观察、阅读，师:学校大队部要给同学们发奖品，买来了一些铅笔，从图中，你知道了什么条件?(学生回答)

可以求什么问题?(结合回答出示)解决这个问题算式怎么列?(板书:60÷3=)60支铅笔，平均分给3个班，60除以3结果是多少?怎么算呢。先想一想，想好了吗?把你的想法和同桌先说一说。若有学生直接说出结

果，可以问其他学生:你们同意吗?是怎么知道60除以3等于20的，先想一想，想好了吗?把你的想法和同桌互相说一说。学生在具体情境中看算式、想算法，出现的算法是多样的。教师应该放手让学生先表达自己的想法。结合学生的说法，教师可以引导:有别的算法吗?让学生参与交流。(交流时要注意让学生说

清楚自己的思考过程，提醒班级里的其他孩子主动倾听，并尽可能理解与自己的不同想法)有两个学生卡壳时，可以结合图引导:图中60支铅笔，就是6捆，就是把60看作6个十，6个十除以3等于2个十，是20。我们还知道3个--20是60

，60除以3等于20。结合学生的算法，依次出示书上的算法。(每出现一种，问学生：谁听明自了，再来说一说)可以这样问？听明白了吗？老师没听清楚，谁能完整的告诉老师，他是怎么想的？(1)3个20是60,60除

以3等于20;(2)6个十除以3得2个十，是20;(3)6÷3=2,60÷3=20咱们一起来看一看，补上答句。评价:三年级的孩子真爱动脑筋，想出了这么多的算法，在算的时候可以选择你很容易就想到的方法进行计算。请同学

们仔细看，实际上第二种与第三种想法是一致的，只不过是表达不同。再来看一道除法:600÷3=（读算式时突出“百”)会口算吗?等于多少，显示得数，怎么算的?谁来和大家分享一下你的算法。引导：这里的600可以看成(6个百)。6个百除以3就等于2个百，是200。也或者是6除以3等于2，所以600除以3等

于200。如果出现有学生认为把600看作60个十，师:可以更简单一点，把600看作——多少个百呢?（这里要尽可能让学生听明白，并会用自己的语言表达为什么600除以3等于200）听明白了吗？谁能连起来完整地说一说。一起来看一看今天学习的是什么样

的除法呀，有什么特别的地方?（被除数是什么样的数啊）这就是整十数、整百数除以一位数的口算。（揭示并板书课题）60除以3、600除以3同学们已经知道怎么口算了，燕子博士也来了，它有几道算式想请教大家。准备好，（出示:想想做做第一小题第一组的3道题）谁想来答?这三道算式在口算

的时候有没有什么相同的地方啊？都算了什么？（6除以2等于3）哪儿不同呢？（60除以2，把60看作6个十，得数就是30；600除以2，把600看作6个百，得数就是300）没有难倒你们，燕子博士说还有算式，准备好。指名口答。你们真厉害，为什么下面两道算得这么快

啊?再看，出示:9÷3=指名口答。只有一道，猜猜看，下面两道会是什么呢?谁来抢答。想知道90÷3，900÷3等于多少，就得先算出什么?小朋友们真聪明，找到规律，就能很快算出后面两题的得数了。师:真好，60支铅笔到班级里不够分了(文字叙述，离开直观)又买了一些铅笔，把

120支铅笔平均分给三个班，每班分得多少支?读题，提问:题目中告诉我们什么条件，要求什么问题，要想解决这个问题，怎么列式?120÷3=这道算式也是除法，会口算吗?把你的方法和同桌说一说。结合回答出示书上的算法。生

:12÷3=4120可以看作12个十，12个十除以3得4个十，是40。120÷3=40指名2-3人说一说。问学生:听明白了吗?谁再来说一说。答:白菜老师也给大家出了题，想看吗?出示“想想做做”第1题第二层次中两组，分别出示，指名口算，270除以3提问:你是怎么算的?45÷5450÷5，450

÷5算完后提问:这么快，怎么等于90了?算450÷5等于多少，我们只要先算出就可以了。像这样的算式你也能编一组吗?先静静的在心里面想一想,编好了吗?编好的小朋友请你考考你的同桌。指名一人上黑板写，师:现在我们来请他当当小老师，可以问:你还有什么想考考他

们的，先不说得数?(师写黑板上，指名答，让对方评价，提示:对方答对了，可以竖起大拇指)老师也出了一组:出示30÷6=300÷6=谁想来答?算300除以6的时候先算了什么?讨论:300÷6=师:300÷6=50，为什么等于50呢，(读题时突出百和

十)这儿老师有一个疑问，你们能帮帮我吗？300是-一个整百数啊?为什么不把300看作3个百，用3——个百除以6呢?通过讨论认识到:应该把300看作30个十，不能用3个百除以6，不能得到1个百。(教师小结方法:口算整十数、整百数除以一位数时，可以先当作相应的表内除法来算，再在商的末尾根据题目的特点

添一个或两个0，这样算起来比较方便。)三、巩固练习1、想想做做第2题师:出示，刚才我们口算的都是一些有联系的算式，接下来该老师出题了，还是口算，有信心挑战吗?学生在书上完成，汇报订正。指名两人，到讲台前来当小老师，拿算式卡片(在算式卡片后面暗示，每人一道，问问怎么

算的，先算的多少除以多少)，评价:同学们表现真棒，奖励自己一颗星，画在哪儿呢?一起来看这九道算式，和自己计算的结果对一对,错的不要着急，订正一下。好了的同学坐正了，往老师这儿看。刚才我们算出了商，下面我们比一比谁

是火眼金睛，能把它们按商的情况分分类吗?哪些算式分成一类?口答出示。左边一列算式的商有什么特点?(商是几百)，右边呢?(商是几十)像这样的算式，什么情况下商是几百?什么情况下商是几十呢?引导:可以提问，来

看一看每道算式先算的什么?可以横着看四、课堂小结提问:这节课我们共同学习了什么?你有什么收获。五、机动练习想想做做第6题。今天的题目同学们完成的真棒，老师这儿还有一道难度高一点的题目，想挑战一下吗?出示，引导学生观察长方形。提示:阴影部分算是其中的一份。长方形被平均分成多少份?有什么想说的

，交流后出示移动过程，得到，长方形被平均分成6份。将变化前和变化后的图形共同出示。学生列式计算，交流评价。