【文档说明】苏教版四年级数学上册“角的度量”教学设计（公开课定稿）.docx，共(4)页，21.873 KB，由baby熊上传

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《角的度量》教学设计教学目标：1.经历量角方法的探索过程，使学生了解量角器构造的特点，掌握角的度量单位和正确的量角方法。2.经历观察、操作、交流等学习活动，使学生归纳总结出量角的方法和要领，进一步培养学生探索与实践能力。3.在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。教学重

点：掌握角的度量单位和正确的量角方法。教学难点：经历量角方法的探索过程，使学生了解量角器构造的特点。教学过程：一、激趣导入引发探究1.谈话导入师：这是一个（活动角）。2.指一指：这是活动角的顶点，这是活动角的两条边。师：所以，角是

由一个顶点和两条边组成的。板书：角、顶点、一条边、另一条边二、实践操作归纳方法1.进行大胆猜测，尝试初步用测量工具比较比较。（1）黑板有两个角，猜猜哪个角大？（2）刚才大家都猜测∠2大，有什么方法来验证一下呢？（3）你能用活动角比比他们的大小吗？（4）怎么比？生：活动角的顶点与角的顶点重合，活动

角的边与角的两边重合。（5）还可以怎么比？2.再次精确比较，引出量角工具。（1）我有一个法宝（小角），你能用它来摆一摆∠1和∠2吗，看他们各需要几个小角？想试试吗？请拿出学具袋中，黄色的小角。哪组两个同学愿意到前面来试试？（2）听他们说说是怎么摆的，∠1摆了几个小角，∠2呢？（3

）你发现了什么？（∠2比∠1多摆了一个小角）（4）有了小角，不仅知道∠2比∠1大，还知道∠2比∠1多摆了一个小角，更准确了。3.拼出简易半圆工具（1）但像这一个小角一个小角摆，有点麻烦。能不能想个办法既精确，又方便呢？有什么办法呢？（2）就听大家的意见，把小角合起来(出示小角组成半圆课件)

。（3）用了多少个这样的小角拼成了半圆形工具？（18个）所有小角共同的顶点就是这个半圆工具的中心点。（4）现在用这个半圆工具来比角，是不是方便了？经历量角方法，了解量角器结构原理。4.用半圆工具量角（1）（实物投影出示50°的角）量的时候注意什么？请拿出学具袋中半圆工具，练习量50°、30°

、25°的角。反馈，各包含几个小角，举手示意。（2）25°不好用整数表示，小角太大了，想想办法？（可以把小角分得再细一些。）（3）为了更精确地量出角的大小，就把半圆工具里的每个小角再平均分成10份，每个小角变成10小小角，仔细观察，整个半圆被分成了几个小小角呢？怎么知道的？（

动画演示）5.介绍1°：把半圆形平均分成180份，其中的一份的角的大小就是1度，度是角的计量单位，也写作1°，多选几个1°。这样的半圆工具里面有多少个这样的1度单位。这样的半圆工具看起来线条太多，我们给它简化一样，这样是不是更美观一点。用他测量是不是更方便。6

.我们来量一量。从这里到这里是几度？（10°、23°、47°、65°）。还是需要数格子，好麻烦，怎么办？我们一起来给这个量角器标出度数。比划一下数的方向。起始的刻度我们可以标作0，依次标出内圈刻度，这样在量角器上表示度数更加便于观察。（屏幕上的角能读出几度吗？（15°、90°直角、150°

钝角）7.标反向度数(1)这个角呢？（反向显示30°的角）能直接读出来吗？怎么数的？从刻度能看出30吗？（2）能直接读出来多好啊，怎么办？（再标出刻度，从哪个方向标起？）比划一下数的方向。这样这个量角器就更易于操作了。(3)试读12

0°8.我们的祖先花了好长时间才创造出量角器，你们一节课就创造出了量角器，太了不起了！9.仔细看，量角器上面有什么？（中心点、0刻度线、内圈刻度、外圈刻度）板书：量角器中心点0刻度线内圈刻度外圈刻度10

.拿出学具袋里的量角器和你的同桌说一说，指一指。三、巩固方法，归纳要领1.同桌讨论：怎么量？点重合边重合看刻度辨一辨，这样的测量方法对吗？（读一读）2.估一估，量一量角是多少度（你会估吗？第一个角可能多少度）第二个角呢，第三个角看起来不方便怎么办？请同学们试着量一量。3.比较大小，说发现角

的大小与角的两边画的长短无关。四、回顾全课，总结提升1.本节课我们学习了角的度量，你学会了什么？有什么收获：经历了量角器的探索过程，角的单位，量角方法。2.关于测量我们以前就学过，二年级认识长度单位厘米，学习了

测量长度，就是看线段里面有几个1厘米的长度单位；三年级认识面积单位平方厘米，学会了测量面积，就是看长方形里面有几个这样的面积单位；今天，我们学习了度量角，就是看角里面几个1度的单位。3.今后，我们还会学习更多测量的知识。