【文档说明】小学书法【西泠印社版】四年级上册《第7课 单人旁与双人旁》教学设计2.doc，共(5)页，377.500 KB，由小喜鸽上传

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《第7课单人旁与双人旁》教学计划1、掌握单人旁与双人旁的书写方法。2、掌握带有单人旁与双人旁的字的书写规律。3、进一步训练学生的正确坐姿和握笔姿势。4、激发学生写好毛笔字的信心和对写字活动的兴趣并懂得做人的道理。《单人旁与双人旁》是四年级上册第二单

元第一课，本课板块包括“要领图解、我来动笔、练一练、比一比、临习指导、知识链接”六个部分，要求学生通过学习和练习，将“化、得、住、行”等字用正确的笔法平稳地写在米字格的中间。掌握单人旁与双人旁的书写方法。www.renjiaoshe.com掌握带有单人旁与双人旁字的书写规律，并写好例字。笔

、墨、纸、砚、毡子、课件。一课时◆教材分析◆教学目标◆教学重点◆教学准备◆课时安排◆教学过程◆教学难点一、导入新课。1、作品欣赏。2、字谜揭题。谜语有个汉字真奇妙,大家都很熟悉它;单个出现是撇捺,成为

部首称撇竖。（猜一偏旁）3、揭示课题。出示两种笔画（竖、撇）师：同学们，我们来复习“ノ”和“│”书空笔画。师：伸出手来，跟老师一起将这两个笔画书空一遍。（师在黑板上写行笔路线）师：单人旁加上一撇是什么偏旁呢？（双人旁）这节课，我们将学习带有这两种笔画的部首——单人旁、双人旁，以及带有这两个

部首的字的写法。4、板书课题（单人旁与双人旁）二、教学新课。（一）读帖观察。1、打开课本p15，要领图解，仔细观察单人旁、双人旁这两个部首的写法，想想怎样书写更漂亮。2、交流这两个部首的写法。单人旁和双人旁都是由竖和撇组成的左偏旁，关键是写好竖画。凡竖画为主笔的左偏旁，其竖都要正直，

用垂露竖，回锋内收。3、我来动笔，用铅笔或钢笔先双钩再填写课本中的四个字的偏旁。4、拿起毛笔，把这两个部首认真写三遍。（二）学写单人旁的字。过渡：大家已经会写这两个部首了，那么带有这些部首的字该怎么写呢？我们先来看带有

单人旁的字。1、课件出示“化”，仔细观察，想一想：在书写这个字时应注意什么？2、师生交流注意点。3、教师范写“化”，并指导写法。“亻”形状较窄，其中第一笔撇画的长短视右边结构的笔画多少而定。“化”这个字

右边笔画较少，第一笔可以写得舒展些。一竖应为垂露竖，一定要写得挺直有力。右边的撇略平，应与竖弯钩交叉在一起，竖弯钩则应书写得舒展些。4、学生临摹试写一遍。5、反馈。展示1——2生的字，根据书写要点师生共同评议。6、学生练习写。（三）学写双人旁的字。1、出示“得”。2、学生看

范字交流书写要点。3、教师范写“得”，并指导写法。“彳”比“亻”多了一撇，第一撇短而重，第二撇稍轻、舒展一些。下撇顶上撇腰部起笔，垂露竖短而直。右边第一笔起笔不得高于短撇，最后一笔竖钩起笔在长横的偏右处，钩不要写得太大，这样左右呈相向之

势，上紧下松，整个字左高右低。4、学生临摹试写一遍。5、反馈。展示1——2生的字，根据书写要点师生共同评议。6、学生练习写。（四）自主合作，探究“住”“行”写法1、先自主练习再合作完成“住”“行”写法，注意观

察各个笔画的位置和方向。2、温馨提示：可以用单钩或双钩填墨法。三、拓展延伸。通过“比一比”板块，强化学生对单人旁和双人旁特点的认知。1、教师出示不同书法家书写的“俯、行、复”字，请学生比较这几个字的单人旁和双人旁的特点。2、教师小结：左右结构，且左窄右宽。单人旁撇短竖长，竖从撇中间起笔

。双人旁两撇上短下长，两撇不可平行；竖画比单人旁稍短，竖从第二撇中间起笔且为垂露竖。右边笔画不同，单人旁和双人旁的竖长短粗细也要相应的变化。竖要对准撇的腹部或腹部向下的位置，以求撇与竖的平衡。3、通过“知识链接”板块，丰富学生的书法文化知识

并懂得做人的道理。通过直观的引导学生观察其字从图到字的演变过程——人的侧立外形，正像鞠躬行礼，并且明确的告诉学生，这些图形就是最早的文字，它们是从图变化而来的象形字。与此同时，相机引导学生“从‘人’字明白了什么道理。”（做人要彬彬有礼。）受到中国自古强调“礼”的民族文化

内涵的熏陶。四、布置作业。请同学们根据书写要点完成今天的课堂作业：先描两个，再摹一个（p7在课本后附的练习纸上书写）。◆板书设计◆教学反思优点：1、人们常说“兴趣是最好的老师”，所以我设计了“欣赏书法”这一环节，目的是培

养学生对中国书法文化的热爱，使他们从心里去欣赏作品、赞美作品，从而萌发也要写好毛笔字的愿望,树立写好毛笔字的信心。同时以谜语导入新课能更好的激发学生学习的兴趣。2、“点评学生作业”这一环节设计，是为了让学生通过点评同学的作业，提高自己的欣赏能力，激发、保持学生学写毛笔字的兴趣、使学生即使在课

后，仍能对毛笔字抱有很高的兴趣。同时，在点评之后再次书写，书写质量就明显高于前次。3、因字说理，通过“知识链接”板块，丰富学生的书法文化知识并懂得做人的道理。通过直观的引导学生观察“人”字从图到字的演

变过程——人的侧立外形，正像鞠躬行礼，并且明确的告诉学生，这些图形就是最早的文字，它们是从图变化而来的象形字。与此同时，相机引导学生“从‘人’字明白了什么道理。”（做人要彬彬有礼。）受到中国自古强调“礼”的民族文化内涵的熏陶。当然，一堂课下来，有着很多差强人意的地方，具体如下：1、我的语言还

是有些多，要通过课堂实践，努力做到“精讲、巧写、多练”。2、学生改字的过程我有设计，但还要加强。可以同桌评价欣赏后，再改，这样更有实效性，更有助于学生写字水平的提高。3、评价不够多元。我一般根据“牵、扶、放“的

原则，引导学生从结构、关系、变化三个方面评议，肯定优点，指出不足，逐步提高学生的观察力、鉴赏力及审美情趣。评议后，学生自己在纠正，加深体会，提高练字质量。在学生自主练习时，我在桌间巡视，对书写规范、美观的学生给予表扬，对书写有不正确的学生，我俯下身来，手把手地教，但是我评价的部分比

较少也不够开放。以上就是我这一节毛笔字教学的一些反思和思考。以后的教学之路还很长，我要不断丰富自己的书法知识，提高自己的书法水平，提升孩子的书法乐趣，和孩子们一起学习，共同进步。