【文档说明】美术【岭南版】四年级上册《16. 印染“花布”》教学设计3.doc，共(6)页，30.500 KB，由小喜鸽上传

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教学设计印染“花布”——漂亮的染纸教材分析：本课是位于岭南版小学美术教材第7册的第16课，本课以“学生与生活”为切入点，通过让学生欣赏民间传统的印染图案和尝试“染纸”设计制作过程，感知我国民间传统的手工印染工艺，了解印染艺术与生活应用的关系。一、教学目标1

.知识与技能：尝试“染纸”设计制作过程，感知我国民间传统的手工印染工艺。能尝试不同的折法和染法，印染出各种不同色彩对比的图案。2.过程与方法：通过欣赏了解印染艺术和生活应用的关系；在尝试和探究中，体验不同的折法和染法；探究“辐射、平行、十字折染”的技巧，培养设计能力；在想像和创

作中，灵活运用各种折法和染法，培养创造力。3.情感、态度、价值观：感受历史悠久的民间传统手工印染工艺，产生传承与尝试设计的兴趣。二、教学重点与难点教学重点：了解染纸艺术的特点，掌握点染和浸染的方法。教学难点：能尝试用纸巾进行有创意

的折法和染法，印染各种不同色彩对比、美观的图案花纹。三、教学准备教具：染纸范作数件，演示用的工具材料，课件学具：纸巾、彩色墨水、毛笔、调色碟、剪刀。四、作业要求运用各种的折法和染法，分组设计印染“花布”——漂亮

的染纸，装扮自己美化生活。教学过程：一.导入课题：请你来闯关，奖品一大箩！第一关：出示图片，猜猜一下图片是什么工艺？提问分享预习时搜集的有关印染的历史起源和发展的知识，引入印染的其中一种形式——染纸。出示课题：《印染“花布”——漂亮的

染纸》二.讲授新课：第二关：猜一猜，这些染纸上对称的花纹是怎样制作的呢？折（板书）1.老师示范折法2.你们想到了什么不同于老师的折法呢？分组讨论试后折，然后告诉大家。3.请学生用白色纸巾示范折纸的过程。4.小结：其实折法有很多种，看幻灯

片，例如：对边折、对角折、四角向中心折。第三关：猜一猜：花纹上的色彩是怎样制作的？染（板书）1.总结出染纸的步骤：1.折，2.染（板书）2.你想到什么染法呢？点染、浸染3.怎样折才能染出漂亮的染纸呢？请学生用白色纸巾示范染纸的过程。提问：主要

用了什么色彩来染纸呢？为什么？因为它们是一组对比色，搭配在一起很漂亮！主要用了什么染法呢？为什么？浸染、点染因为浸染适合染大面积的地方，点染适合染小面积的地方。4.其实折染方法还有很多：辐射折染、平衡折染、十字折染。你们发现运用对称与均衡的艺术手法表现的图案花纹给你什么感觉呢

？很漂亮、很美！由此可见，怎样才能染出漂亮的染纸呢？总结：一张漂亮的染纸要做到：1.折染有方法2.色彩对比协调3.花纹造型漂亮可以先用手指在折好的纸巾上比划设计你想像的花纹，然后再染，这样就容易把握了。第四关布置作业：1.请您做印

染作坊的设计师，你会怎样设计制作一张漂亮的染纸来美化生活呢？请大家以两人为一组，分组合作，用不同的折法和染法，印染出各种不同染纸，美化生活！2.学生染纸，教师巡视.3.在学生折纸时，提醒学生注意折和染的角度、位置、

面积的大小、色调的深浅及留出空白的地方。4.展示、讲评作业让学生把自己的作业贴在黑板上，个别简介自己喜欢的或别人有创意的染纸的折染方法。总结：同学们的染纸作业很漂亮、富有创造力！我们应该在染的过程中胆大心细，总结经验，取长补短，不断改进。这节

课，你们学会了什么？学会了染纸。这样漂亮的染纸，还可以做什么?老师把造型模板套在学生的染纸作业上面，启发学生可以把染纸的花纹运用到生活用品中，制成靴子、茶壶等等，美化我们的生活。只要我们展开想象的翅膀，发挥我们的聪明才智，就会创造更加独具特色的作品来装扮自己，美

化生活！板书设计：漂亮的染纸步骤：1.折2.染教学反思：在我看来，染纸简单易学，有趣实用，学生一定很喜欢。根据我校学生的水平，我制作了《印染花布——漂亮的染纸》教学课件。课件中整合了在教学中通常会用到的几大教学点：印

染的概况、染纸的方法、染纸的创意欣赏等。其中染纸的方法是教学的重点。在课堂上我会示范染纸的方法，但是动作精细，课堂上的学生不一定能全部看到，教学效率会下降。有了课件和实物投影仪等信息技术的辅助，所有学生无论坐在任何位置上都能看清这些动作了。我的课的设想是

用闯四关的形式，先让学生观看关于印染的介绍图片，让学生在猜出答案的闯关过程中加深对印染这种中国民间工艺的认识。我认为作为老师，教学要体现以学生发展为本，同时也要给学生多点互动、探索的机会，激发他们创意的星光。这是一个四年级班，在一节课里学习并掌握了折法和染

法，并安排师生演示的机会，学生也觉得内容有趣，学习热情高涨，迸发出不少创意火花。但是如果这节课的有染纸作业的正反对比就更有亮点了，这样更以学生为本，学生更易理解怎样解决染纸难点。课堂是一个赋予变化的时空，主体、客体、本体、媒体等随时都处在不断转换中，老师的角色应该是带领学生走

向学习领域，如果学生走得快，老师也要带的快；要是学生走得吃力，老师就需要停下来，慢下步子耐心地等待学生成长，不能为了完成预定教程而一味赶时间。教师的灵活性正是帮助课堂灵活运作的存在，毕竟教学设计只是教师在课前的一种单向预测和规划，教学课件辅助把内容细分呈现，化整为零，有助

于教师因地制宜，因课制宜，让课堂更显以生为本！