【文档说明】科学【湘科版】五年级下册《四季是怎样形成的》教案 (5).doc，共(2)页，44.500 KB，由小喜鸽上传

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课题5.四季是怎样形成的教学内容教学目标1.了解“日心说”创立者哥白尼的贡献。知道地球在不停地绕太阳运动，也就是地球的公转周期是一年。2.对比研究地轴不倾斜和倾斜情形下会不会形成春夏秋冬四个季节，了解24个节气和四季是怎样划分的。教学重点地球绕太阳公转的过程教学难点太阳直射点在春夏秋冬的变化，南北

半球季节相反。课前准备地球仪、三球仪、手电筒三个、地球仪三个。教法学法对比实验教学过程设计和安排★教学再设计一、出示地球仪板书课题二、哥白尼“日心说”。1.阅读指南车信箱。1533男，哥白尼《天体运行论》推翻“地心说”，建立“日心说”，给人类

宇宙观带来巨大变革。2.指导看图P31页，然后打开课件“地球的公转”，四季是地球在公转过程中形成的。（1）地球绕太阳公转一周时间为1年，在这个过程中太阳光直射地球上不同的地方就形成了四季。（2）地球公转过程中，地轴总是倾斜的

，而且方向不变，推测一下四季是怎样形成的。三、四季形成的原因1.研究一：地轴不倾斜地面上接受太阳照射的情况P33页（1）（2）（3）分组实验：地球公转到四个点，“太阳光”直射点发生变化吗？地球上出现四季吗？

师生小结：地球不倾斜，太阳光直射点不变，地球上不会有四季变化。2.研究二：地轴倾斜方向不变，地面上接受太阳照射的情况，如图P34页（1）（2）（3）分组实验：每组一个地球仪，一个手电筒，地球上会出现四季变化

吗？南北半球的季节变化有什么区别？想想：地球公转过程中，如果地轴的方向也是变化的，又会怎样呢？讨论交流汇报：略师生总结：地轴倾斜方向不变才有四季的形成。四、阅读：四季的划分天文学上中国传统春春分立春夏夏至立夏秋秋分立秋冬冬至立冬作业布置：作业练习《基础训练》同步

检测板书设计：5.四季是怎样形成的春分夏至太阳冬至秋分教学后记：学生懂得如果地轴倾斜，太阳直射点不变就不会有四季变化。地轴倾斜（方向不变），地面上接受太阳照射的情况不同，才有四季的形成。四季的划分有几种不同的标准。知道中国传统的四季划分标准。