【文档说明】音乐【苏少版】四年级上册《唱：铃儿响叮当 踏雪寻梅》教学设计1.docx，共(5)页，28.936 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-204794.html

以下为本文档部分文字说明：

感受音符背后的美好意境——《踏雪寻梅》（四年级音乐上册）教学设计歌曲简析：《踏雪寻梅》是一首短小而意境高雅的艺术歌曲，全曲洋溢着骑驴赏花、怡然自得的情趣。四二拍，两段体曲式结构。A段由两个乐句组成，抒发诗人骑驴赏梅的兴奋心情；B

段开始句以叮当的音响描绘骑驴踏雪赏梅的情景，后一句以变化再现A曲调把歌曲推向高潮后结束全曲，抒发赏梅后得到满足的喜悦心情。设计思路：本节课将聆听、演奏、诵读、演唱、表现相结合，以情境教学法为主线，让学生

感知音乐的要素对表现歌曲的作用，再拓宽音乐的外延，从中国母语文化的视角，引导学生充分想象，综合性地为歌曲营造美好的意境。教学内容：1．读唱：《踏雪寻梅》2．听赏：不同版本《踏雪寻梅》3．拓展：用吟诵，乐器演奏，创编二声部等为歌曲创设美好的情景再现教学目标：1．感知中华母语文化

，能用自己恰当的声音大胆、自信的表达歌曲的意境。2．运用强弱对比，连音与断音对比等表现手法来分析与表现歌曲。3．用乐器演奏，创编二声部，吟诵为歌曲创设美好的情景再现，主动参与合作表现。教学重难点：1．有表情的歌唱《踏雪寻梅》，体会歌曲情韵。2．

为歌曲创设美好的情景再现。教学准备：钢琴、多媒体课件、课堂乐器。教学过程：第一板块：聆听，解决难点1．律动《铃儿响叮当》2．师：快乐的歌声吸引了远方的一位小朋友，他骑驴从远处过来了，伴随着驴脖子上的铃声，仔细听，再说一说，铃声有什么特点？3．师生交流：铃

声是轻巧欢快的，由弱渐强。4．师：能用老师给你们准备的碰铃模仿一下吗？边看好老师的手势边演奏。（师指挥学生模仿演奏）5．师：除了用乐器，还可以怎样模仿？先听老师怎么做（师边唱边用手势表现）。让我们一起来模仿。看，谱中有我们曾经学过的断音记号和半拍休

止（点击课件）断音记号提示我们要唱得轻巧有弹性，渐强记号提示我们演唱力度要由弱变强，让我们再来唱一次，把铃声的这些特点更好地表现出来（师再次指挥学生唱）6．师：刚才我们精彩地表现了生活中的铃声，音乐中的铃声又是怎样的呢？（师弹琴唱）7．师：音乐

中的铃声有高有低，更动听了。听老师的琴声，边做手势高低边来学唱，我唱一句你们唱一句。师带领生唱8．师：铃声同样由远而近，注意渐强的感觉，听老师完整演唱一遍。同学们也完整演唱一遍。【设计意图：创设情境，用听辨，观察、想象、模仿演奏帮助学生形象感

知歌曲旋律的特点，用手势感知旋律的走向，解决难点乐句，为后面的合唱教学做好铺垫。】第二板块：诵读，引领教唱1．朗读歌词（1）师：伴随着悦耳的铃声，小朋友悠闲地骑驴赏景，忽然，桥那头飘来了阵阵花香，于是赶着过去看个究竟，终于找

到了花香的源头，原来是一片梅林（梅林课件）他被眼前的景色陶醉了，梅花的香清雅迷人，他在林间流连忘返，仿佛要把这美景和花香永远留在心中。(2)师：音乐家刘雪庵为此写下了优美的诗句，听老师读一读，想想诗句中藏着哪些景致（歌词课件）(3)师：有没

有不理解或不熟悉的词语？（解释课件）师：霁是雪过天晴的意思，雪后，温暖的阳光使人心情愉快；坝桥表示有扶杆的石板桥，一般修建在城郊安静的地方，骑驴是表达古代文人雅士的怡然自得；四个“响叮当”即衬托幽静的氛围，也表明距离诗人向往的

梅林更近，心情更加舒畅；“好花采得瓶供养”是诗人对梅花的热爱，像找到知己，发自内心的感叹；“伴我书声琴韵”采得腊梅，伴我读书，共度幸福美好时光，是诗人追求理想精神境界，像梅花一样不屈的品格，明白了吗？让我们带着诗人这样的心境一起有感情的读一读。（歌词课件）2．范唱歌曲师：如果你是作曲

家，你将为这些诗句选择怎样的情绪和力度？来表达诗人的情怀呢？你们看，前面几句写景，中间写骑驴赏梅，后面抒发心情……你们和作曲家想法很接近，著名音乐家黄自为这首诗谱了曲，老师为同学们演唱一遍，听一听歌曲中哪些地方连贯哪些地方跳

跃？3．对口型演唱师：连跳对比是这首歌曲的一个特点，歌谱中也有相应的记号表示，断音记号，八分四分休止以及连音线。歌词为黄色块的演唱要有弹性跳跃，蓝色部分要唱得连贯抒情，听老师完整演唱，同学们跟着老师对口型唱，注意把连跳的地

方表现出来。4．分句教唱师：你们发现歌曲中有没有我们熟悉的乐句？让我们把其他乐句也来学唱，请同学们跟着琴声分句学唱；代入歌词学唱。5．难点教唱（觉得哪一句比较难唱）师：前半拍休止也是作曲家独具匠心的地方，它的运用使得歌曲更有动感，找一找，出现在哪儿？学生回答师：听老师拍手师唱，老师拍手和歌词

是同时出来还是先后出来？（课件）师拍手唱（注意拍手的强弱）学生回答师：老师是在拍手的后半拍唱歌词的，现在大家来模仿一次师：我们再把第一部分连起来唱一遍（弹琴演唱）师：观察整首歌曲，这样的前半拍还有吗？（课件）（用同样的方法学习）现在请同学们直接连起

来演唱这一部分。师：让我们完整演唱歌曲。6．师：怎样能使歌曲唱得更加动听，同学们还记得前面我们对歌词的赏析吗？除了注意声音的连、断，还要注意力度的处理。哪一句应该唱得力度强一些？(好花。。。)采的腊梅犹如得到知己，那是发自内心的感叹！尤其哪个字要强一

些？(花)采得了腊梅满心的欢喜，伴我书声琴韵，共度好时光，让人无限的遐想，所以这一句我们应该用什么样的力度演唱？（力度课件）7．完整教唱师：让我们再注意声音的连跳，把渐强渐弱带上，完整的演唱歌曲，感受诗人踏雪寻梅的乐趣。【设计意图：通过朗读歌词，体会歌曲表达的内容，描绘的意境，感受诗句间的

韵律美，分析旋律体会乐句与歌词之间的内在联系和情感变化。在逐句教学时关注音乐的表现要素和情绪的变化，用手势、肢体、示范演唱，引导学生以情带声，声情并茂地歌唱。】第三板块：表现，合作参与1．师：《踏雪寻梅》是一首短小而意

境高雅的歌曲，曾被许多人传唱，让我们再来欣赏一种，比较一下，和我们演唱的有什么不同？（合唱课件）学生回答后补充：是的这是合唱的演唱形式，因为有了声部的交织，声音比单旋律更饱满，色彩更加丰富。2．师：还记得课的开始我们模仿的生活中的铃声吗？其实我们也可以把它加入到歌曲中，使歌曲

变成合唱的形式，仔细听老师怎么做的？请一个同学帮我合作一下（请在每小节的开始敲击碰铃），在铃声处加入二声部，最后碰铃渐弱。3．师：学生回答后补充。老师在歌曲中加入了打击乐器和二声部演唱，同学们能用这样的方式试试吗？组

织学生表演【设计意图：欣赏不同版本的作品，带领学生体验不同的演唱形式带来的不同的效果，再启发想象，引导运用已有的知识为歌曲构建二声部，丰富歌曲的表现形式。】第四板块：拓展，情景再现1.师：梅花的幽香给我们美好的享受，飘荡在我们的教室里

。同学们记忆中，还有哪些关于梅花的诗句？还记得王安石的《梅花》吗？(师吟诵)让我们一起来（师弹琴学生吟诵）2.师：有了优美的音乐，梅花的香味仿佛更浓了，她飘进了我们每个人的心里。让我们一起感受，一起营造这美好的意境吧！大雪纷纷扬扬，下了一夜，清晨，阳

光照耀雪后的村庄，格外美丽。小朋友醒来打开窗，（学生模仿）一阵风吹过（模仿风声），风儿带来梅花的清香，小朋友贪婪的呼吸着（深呼吸），她不禁想起王安石的那首《梅花》（学生吟诵），她感到特别的开心，立即决定要骑上自己的小毛炉到雪地去寻梅采梅。（碰铃渐强），看到一枝枝梅花傲然雪中

，幽香阵阵，她深深陶醉其中。远处，传来了小伙伴们的踏雪寻梅的歌声。（师弹琴，学生合唱《踏雪寻梅》），带着幽香的腊梅，载着满满的欢喜，她骑驴回家了。（碰铃减弱）【设计意图：意境的探究，引导学生从中华母语文字的视角，去想象和联想，结合音乐的表现要素

去营造。提升情绪感染力，感受音乐描述文字与自然的无限魅力。】五、总结师：雪映梅开是天景，踏雪寻梅是人趣。今天我们领略了音乐与文字与自然无限融合的魅力，感受了诗人纯朴的生活情趣，及对自然对生活的热爱！希望这节课的学习能让我们更加深刻的体会作品的内涵，能用更

美好的声音诠释音乐作品。