【文档说明】音乐【人音版】三年级上册《演唱 唱给妈妈的摇篮曲》课标分析7.docx，共(2)页，13.774 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-203237.html

以下为本文档部分文字说明：

《唱给妈妈的摇篮曲》课标分析在设计本课教学环节时，我以《音乐课程标准》的理念为原则，以学生的兴趣爱好为基点，让学生通过感受、模仿、体验、实践等一系列的音乐活动进行学习，从而培养学生对音乐的审美、感受等能力。《音乐课程标准》指出：以音乐审美为核心是音乐教育中最基本的理念

。要理解音乐作品的思想内容，就要把握住它的情感性和形象性，而要把握音乐中的情绪和形象，则必须通过学生自己的音乐实践来感受和体验才能获得，这个过程就是音乐审美体验的过程。因此，整课以浓浓的母子、母女情贯穿始终，注重以

情动人、以情促学。例如：（1）引导学生通过对“轻轻走上前”和“我把灯熄了”等动作的模仿，唱出歌中小朋友给妈妈熄灯、害怕打扰妈妈的心情；（2）通过播放小朋友和妈妈平时在一起生活、学习、游戏的音乐视频等教学设计活动，激发学生心中对妈妈浓浓的爱意并升华母子、母女之间的感情。学生通过老师一系列

的教学手段，他们从初学到会唱再到能有感情地演唱、表演歌曲，演唱能力有了很大的提高，对妈妈的情感得到了升华。最让我惊喜的是下课后还有小朋友跑到我的面前，对我说：“老师，我最爱我的妈妈了！”一句轻轻的话语甜

进了我的心坎里，也让我对自己的教学效果充满了自信！评价作为一项教学设计活动，存在于教师的教与学生的学之中，它是激发学生学习的动力。因此，评价的机制、评价的形式和评价的方法就尤为重要。适当、巧妙的评价能激励、教育学生，自评、互

评、他评的评价手段，能促进学生共同发展。这一节课，我主要以课程改革标准的理念为原则，积极围绕着学生发展性评价为核心，以发展的眼光看待每一个学生。无论是我和学生之间，还是学生和学生之间的评价，我都有针对性的以不同类型、不同手段及形式来激发学生积极评价、学会评价。例如

在整个学习过程中我时刻注意学生的每一次发言，对学生的表现给予了不同层次的评价，大大鼓励了学生，关注了学生的学习过程。