【文档说明】小学美术【苏少版】一年级下册《第6课 春天的色彩》教学设计6.docx，共(3)页，17.544 KB，由小喜鸽上传

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《春天的色彩》教案教材分析：本课属于“造型·表现”的学习领域。春天是四季的开始，万物复苏，绿意盎然，生机勃勃，一派迷人的景象。这样的季节是培养学生感受自然，亲近自然，观察自然的大好时机，也是提高学生审美的重要途径。所以，教材设计了一系列感受自然的课程

，比如上册有《走进大自然》、《秋天来了》，本册有《雪》等等。《春天的色彩》重在感受，旨在让学生通过学习，感受出春天这个季节所特有的色彩，并能运用画笔传达出内心的情感体验，培养学生热爱大自然的情感，这也是新课标的理念。学情分析：鉴于一年级学生的年龄特点，

教学中要通过形式活泼、内容丰富的活动，激发学生的学习兴趣，体验造型表现所带来的乐趣，提高学生的创造能力。力求在整个课堂中体现出美术课程的人文性、综合性、愉悦性和审美性。针对评价作业时，只能关注部分作业的问题，在

作业展示时通过对一本集体创作的绘本演绎，让每个学生都能参与其中，大声地介绍自己的作品，成功展示自我、愉快表现自我，充分提高学生的表现力、自信心和自我展示的能力。对低年级的学生来说，直观的画面、丰富的课程资源会给学生更多的感受，所以除了教材里的图片，教师还应尽可能多地提供代

表春天色彩的课程资源，让学生能够体验到大自然的微妙变化，寻找到春天特有的色彩。教学的方式和手段：直观演示法、讲解法、实践操作法、游戏法、多媒体演示法等等。教师准备：课件、水粉颜料、调色盘、毛笔、水罐、油画棒、空白绘本。学生准备：水粉颜料、调色盘、毛笔、水罐、油画棒。教学目标：认知

目标：通过对大自然的观察、记忆、体验，寻找到春天特有的色彩。技能目标：用色彩表达内心对春天独特的感受，利用素材，大胆表现所带来的乐趣。培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。情感、态度与价值观目标：让孩子观察自然，感受自然，

亲近自然，培养孩子热爱大自然的情感，提高学生的审美能力。教学重难点：教学重点：观察和记忆色彩，能够利用各种方法进行表现，并体验到活动的乐趣。教学难点：表现方法的运用以及整体色彩的把握及创新表现。教学过程：一、提问导入，激发兴趣。（

看一看）1、会唱歌的小黄鹂问大家：春天在哪里？你们喜欢春天吗？今天我们一起走进春天的世界，感受春天的色彩。（揭题）2、不仅你们喜欢春天大诗人也常用诗句来描写春天，让我们走进他们的画卷美美的读一读春天（教师用媒体展示古诗咏柳）。柳树告诉我们春天是绿色的，你能告诉

我春天里还有哪些绿色？沉睡了一冬的小草也揉揉朦胧的睡眼，拥入了春天的怀抱，小朋友迫不及待的记录下了这一片绿，瞧：ppt1小朋友用什么表现了春天的绿色？点Ppt2这一幅呢？线小结：在我们的绘画作品中点、线、是美术的最基

本的语言，有了它们，我们的作品就更加丰富多彩了。你们还知道有哪些点和线？作业大考堂一：你能结合点线用油画棒去画画春天的绿色吗？3、春天不仅仅是绿色的世界，更是花儿的海洋，大自然是一位了不得的画家，让我们去赏一赏它的巨作，瞧它给我们摸

上的第一笔就是迎春花，黄色的小喇叭一吹，整个世界就发生了变化，粉色的樱花也积极的换上了最美的服装，他们可不想错过春姑娘举办的一年一度的舞会，紧跟而来的是粉色的桃花，白色的梨花，金黄色的油菜花，个个花枝招展的给春天增加了美丽的色彩。远处紫色的勿忘我还在向大家招手，还有我呢我呢。

小黄鹂问猜猜它是谁啊？Ppt猜猜它是谁？你从哪里看出来的？Ppt提问：我们一起回忆一下，在花儿的海洋里你感受到了哪些春天的色彩？生：黄粉白紫作业二：请你在刚才的画面上继续添加一些你喜欢的颜色用来表现的花儿好吗？4.小黄鹂说其实我最拿手的还是唱歌，我

愿用歌声来更美的唱一唱春天（播放视频）提问：在小黄鹂的歌声中你找到了哪些美丽的春色？生：红灿灿的太阳，湛蓝的天空，嫩绿的树枝，师：春天的色彩都离不开这些真实的景物，都说春天是一切美的融合，所有美的颜色都会集中在这里，看看这

两幅画面你觉得哪幅更符合春天的气息？你能告诉老师春天给你怎样的感觉？师：如何让我们的画面更加清新靓丽，所以我们还可以刷上大大的色块。，想不想看看我是怎么做的，把你观察到的春天的颜色滴到画纸上，用吸管吹一吹，或者用排笔刷一刷。作业三：学生尝试完善作品。二

、展示、交流、评价。1、学生作业装订成册，用一句话介绍你的作品。师：通过我们的努力，把春天永远留在了这本《春天的色彩》绘本中，我都有点迫不及待想看了，你们想看吗？生：想。师：好，我把书打开，翻到那页,画这张画的小朋友要用一句话

来介绍作品哦！你的介绍会给我们大家带来更多关于春天的感受。（学生相互介绍自己的作品，以相互评价、自我评价为主。）三、拓展色彩：1、教师放背景音乐《春天在哪里？》学生伴随着音乐自由律动。小黄鹂还在滴沥丽的寻找着

春天，我们大声的告诉它春天在哪里？在我们的画册里。