【文档说明】【冀教版】小学科学三年级上册第十二课《热胀冷缩》教案.docx，共(4)页，18.290 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

《热胀冷缩》教学设计教学目标：1、让学生经历对空气热胀冷缩的探究，提高学生的实验能力。2、培养学生勇于探索的科学精神和严谨的科学态度。3、认识气体、固体和液体的热胀冷缩现象，并得出相应的结论。教学重点：让学生

经历对空气的热胀冷缩的探究。教学难点：引导学生设计出空气热胀冷缩的实验。教学准备：酒精灯4、热水、水槽、气球20只、平底烧瓶、、橡皮塞、红墨水、饮料瓶或玻璃瓶20只、水桶、烧杯、铁球和环。教学过程：教学环节教师活

动学生活动设计意图一、创设情境，激发兴趣。二、重点指导，扶放结合。1、同学们，相信大家都烧过开水，大家有没有发现，装满水的水壶里的水沸腾后，常常会看到什么现象？2、壶里的水为什么会往外溢？3、过渡：那么到底壶

里的水为什么会溢出来呢？这节课我们就来研究一下。1、为了弄清这个问题，我们来做个实验。我们用烧瓶代表水壶，在烧瓶内1、回答老师问题：当水沸腾后，壶里水常常会往外溢。2、分组讨论：壶里的水为什么会往外溢？3、汇报讨论结果：（1）、因为水变多了；（2）、因为水里有热气

；（3）、因为水占的地方大了；（4）、------1、分组实验：（1）把实验装置准备好。（2）把实验装置放入热良好的开端是成功的一半。根据学生的生活经验，为他们创设一个探究的情境，激发学生学习兴趣。同时鼓励学生大胆讨论、说话，为下一步学习做好铺（一）、指导学生认识水有热胀冷缩

的性质。（二）、指导学生认识液体都有热胀冷缩的性质。装满水，为了便于观察，我们把水染红，用中间插有玻璃管的胶塞塞紧瓶口，这时红水会升到细玻璃管中，用皮筋或线条在玻璃管的液面处作一个记号，在两个烧杯中分别倒入热水和冷水2、玻璃管内水上升，说明水发生了什么变化？是不是烧瓶里的水

突然增多了？为什么？（教“膨胀”这个词）1、玻璃管内水面下降，说明水发生了什么变化？（教“收缩”这个词）2烧瓶里的水在什么条件下体积膨胀，在什么条件下体积收缩？3你能把水的体积变化和所需要的条件联系起来，说说水有什么性质吗？4、小结：通过以上实验，水中，观察会发生什么现象。（

3）再把这个实验装置放入冷水中，观察会发生什么现象。2、汇报实验结果。3、通过讨论，认识到玻璃管内水面上升，是因为水的体积变大了。（体积变大叫做体积膨胀）1、通过讨论，认识到玻璃管内水面下降，是因为水的体积变小了。（体积变小叫做体积收缩）2、讨论得出：烧瓶里的水在受热的条件下体积膨胀，在受冷的条件

下体积收缩。3、水在受热时体积膨胀，水在受冷时体积收缩。4、讨论：烧开水时，壶里的水为什么会溢出来？5、个别汇报讨论结果垫。授以方法，运用方法，学会迁移。学生先在老师的指导下，通过实验知道水有热胀冷缩的性质；

再小组合作，通过实验知道，液体都有热胀冷缩的性质；然后放手让学生先说说固体是否有热胀冷缩的实验操作该怎样做，再仔细观察老师的演示操作，由此明白到固体也（三）、指导学生认识固体都有热胀冷缩的性质。说明水有受热体积膨胀、受冷体积收缩的性质。简单地说，水有热胀冷缩的性质。5、现在你能用学

到的知识解释一下，烧开水时，壶里的水为什么会溢出来？1、水有热胀冷缩的性质，其他液体也有这个性质吗？现在，我们就用研究水的方法，来研究煤油、酒精等液体是不是也有热胀冷缩的性质。1、根据你的实验结果，你可以推想出什么？2、小结：通过实验，我们知道液体都有热胀

冷缩的性质。也就是说，如果我们用别的液体来做上面的实验，看到的结果也是一样的。4、指导学生在课文中填写这个实验的结论。1、当你知道了液体具有1、分组实验。2、汇报实验结果。3根据实验结果，老师的引导下，按照归纳推理的方法，说出自己的推理结果。4、在课文中填写实验的结论。1、想想自己还想知道什么。

2、小组讨论后，在老师的指导下，汇报做这个实验的顺序：（1）把金属球在酒精灯上加热一段时间，然后放在金属环上，看能有热胀冷缩的性质。学生在合作实验中，充分发挥群体作用，并培养了学生的实验操作能力。三、作业热胀冷缩的性

质后，你还想知道什么？2、到底固体会不会热胀冷缩，现在我们就来做一个实验来验证一下。这里有一个金属球，它是一个固体，这里还有一个金属环，金属球刚好能通过金属环。我们就用这个装置来做实验。3、你们认为这个实验应该

怎样做？根据什么现象知道固体的金属球有没有热胀冷缩的性质。4、按学生汇报的方法演示实验。5、小结：通过以上实验，我们知道固体也有热胀冷缩的性质。6、指导学生在课文中填写这个实验的结论在生活中寻找一些有关热胀冷缩的现象。不能通过。（2）把金属球

放在冷水中，使其冷却，再放到金属环上，看能不能通过。3、讨论：老师刚才的演示说明了什么？4、汇报讨论结果。5、在课文中填写这个实验的结论。课后完成学生在老师的指导下，通过实验，对实验结果进行归纳、推理，培养了学生归纳推理的能

力。让学生把学到的知识应用到生活中。