【文档说明】人教版新起点英语六年级下册《Unit 6 Summer Vacation Lesson 2》精品教案设计3.doc，共(14)页，3.782 MB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-162456.html

以下为本文档部分文字说明：

Unit6Summervacation教学设计课程名称Summervacation学科（版本）英语（人教新课标一年级起点）章节Unit6学时第二课时年级六年设计理念本节课是以Ted在北京为家人购买礼物的短文为主要语

篇，并配有听力训练，口语表达和写作训练这几部分内容。根据这些内容，我设计了以日记为线索贯穿整个课堂教学，采用情境教学的方法，围绕着思维品质和语言能力逐层递进地完成本节课的设计。1.本节课以日记为线索贯穿课堂教学。教师首先出示自身日记，接下来出示Ted的日记，最后让学生写关于自身经历的

日记。通过前两个日记让学生观察和学习日记的写作形式以及格式要求，掌握日记写作的重要元素：时间，地点，时间，心情。最后让学生自己动手写一篇日记，完成由语义到语用的转化，培养了学生思维品质的广阔性和创造性。2.本

节课采用了情境教学的方法有效创设教学情境。在Warming-up部分，教师就创设了一个与自身相关的情境。学生对于教师的自身生活充满好奇感，因此会积极的参与到热身阅读这个环节中来。在Pre-reading和Wh

ile-reading两个部分中，教师又结合课本创设了一个与课文主人公Ted相关的情境。教师通过图片，音频等多样的形式将学生代入Ted自身。这样学生就不是孤立片面的学习语言知识，而是身临其境，有目的有语言环境的学习，培养学生思维的广阔性和灵活性。3.本节课充分融合了听说读写四个教学环节的

内容，阶梯式锻炼学生的听说读写能力，实现语言的输入到输出。4.注重发展学生自主学习的能力和合作精神并且在学习语言的同时进行情感教育，通过学习让学生体会写日记的好处，培养学生的良好习惯。同时日记中为家人朋友购买礼物的行为也能让学生意识到亲情友情的美好。教材分析

1.六年级下册教材是学生小学英语学习的最后一本教材，学生们通过一至六年级的学习，储备了大量的基础词汇和句型，感知和语言运用能力已经初步形成；本册教材是对学生整个小学英语学习的汇总与融合。本册书设为六个学习单元，每个话题均包含听、说、读、写四项学习内

容。每单元的一至三课采取整体学习的方法，通过听力，对话和语篇的输入让学生在活泼，自然和真实的语境中感知，模仿并习得，循序渐进的发展阅读能力。2.本节课是第六单元的内容，重点是一般过去时。重点话题是三个特殊疑问句：学生在上个暑假去了哪里，给家人买了什么以及礼物的价钱表达。本

课教学内容为第六单元第二课时，共四部分内容：A.听力训练：通过听力材料及配套练习初步感知本课情景，了解复习内容。借助Ted在商店购物的录音，情景化地融合了shopping和clothes两个话题的相关词汇和功能句；让学生通过看图，听音，圈出所购物品等方式来复习相关知识。

B.口语表达：通过问答谈论A部分的内容，复习购物话题中常见的词汇和功能句，并体会它们在交际情境中的运用。C.阅读训练：要求学生能够读懂文章大意，了解Bill一家带Ted去哪购物，买了什么，心情怎么样并要求学生能够结合文章内容完成老师布置的连线任务。

D.写作训练：要求学生仿照教师和Ted的旅行日记写下自己的旅行日记。教学对象分析本课所教授的学生为小学六年级，作为高年级学生，已经有了一定的英语基础和语言运用能力，掌握了大量的词汇及句型，对购物及互送礼物在生活中也有了一定的认识，这对于本节课问题的回答有很大帮助。学生会很

愿意结合旧知回答本课的问题。对于本课中稍有难度的部分，学生也可以在课堂上通过合作讨论解决难点问题。教学目标1.知识目标：能够听说读写关于Shopping，Clothes，Food和FamilyActivities等话题的重点词汇和功能句，综合运用所学语言知识和技能进行交流。重点词汇

：shoppingcenter,dictionary,toypanda,silkscarves,shirt,aspecialkite,Beijingduck,restaurant功能句：WhatdidTedbuyforhismum?Howmuchwasi

t?2.能力目标：(1)能够正确熟练运用When...?Where...?What...?和How...?这四个功能句与他人展开对话交流。(2)能够仿照阅读文段，按相应的提示或要求独立写一个小语段。3.情感目标：(1)能够

积极热情的参加小组活动，合作互助地完成小组任务(2)能够在本节课的学习中体会到关爱父母，认真学习，积极生活的重要性。教学准备课文对话光盘，多媒体教学课件，大日记本，学生课堂用纸，学案教学重点难点1.教学重点：能够正确运用一般过去时的特殊疑问句：Wheredidyougola

stsummervacation?Whatdid...buyfor...?Howmuchisit/werethey?询问他人关于Shopping和Price的话题。2.教学难点：能自由运用“When”,“Where”,“What”,“How”这四个日记要素进行自由问答。教学环节教师活

动学生活动设计意图I.WarmingupT:Hello,boysandgirls.(出示日记本）Look!What’sthis?T:Yes,it’smydiary.Whatdoyouthinkofmydiary?T

:Ilikewritingdiaries.Iliketravelling,too.Lastsummervacation（边说边贴板书“Lastsummervacation”),Iwentaboard.AndIwroteatraveldiary.Doyouwanttore

adit?T:Icopiedmydiaryonthepaper.(教师分发学生用纸,出示PPT2）Groups:Therearefourquestions.Readandanswerthequestionsingroups.T:Thefirstone,WhendidIwri

tethediary?（贴板书“When...?”）Whocan?T:Verygood.Next,wheredidIgo?（贴板书“where...?”）Canyouguess?T:Hereistheintroductionofthecountry.Who

canreadit?S：Hello,MissZhang.S:It’sadiary..S:It’sbeautiful/big...S:Yes!.(学生阅读教师日记，小组合作讨论问题。）S:Youwrotethediaryon

Tuesday,July24th.S:Korea/theUK/theUS/Thailand..S:...以教师的日常生活导入新课，亲切自然，拉近与学生的距离。大日记本的夸张感和真实感也能吸引学生兴趣，乐于参与到话题中来。通过出示的问题一一印证了日记书写的四个要素（

时间，地点，事件，心情）能够在学生心里留下初步印象。此处地点是遮挡的，让学生根据文章内容猜测两到三次，如果没猜出来就出示谜语帮助学生猜测得出答案。T:Sowhereisit?T:Youaresoclever!Yes,IwenttoThailandlastsummervacat

ion.(贴板书“Iwentto...”和“Iwentthereon/in...”)WhatdidIbuyandhowmuchwasit?（贴板书“What...?”）(学生回答完教师贴板书“Ibought..

.for...”和“Itwas...”)Thelastone,howdidIfeel?（贴板书“How...?”）T:Youdidagoodjob!S:It’sThailand.S:Youboughtsome

driedmangoanditwas60yuan.S:Youfelthappy.答案是通过在原文中划线展示出来。能够让学生体会到阅读过程中的答题技巧。II.Pre-readingT:DoyourememberourfriendTed?T:Look!WhereisTed?(出示PPT3）T:

Yes!Now,listen!Whatishedoing?(播放音频）Groups:Lookatthepictureandquestions.（出示图片问题）Askandansweringroups.T:Haveyoufinished?Whowantstoanswert

hequestions?S:Yes.S:Heisintheshoppingcenter/shoppingmall.S:Heisshopping.(学生观察图片，讨论问题得出答案）S:Thefirsttoypandais150yuan,T

hesecondtoypandais200yuan.S:Theyareblue,green,redandpink.S:Thefirstshirtislargesize.Thesecondshirtismediumsize.让学生通过图片和音频进入教师创设的情境。引导学生结

对讨论图片内容，明确每幅图所在位置以及区别，便于在听的过程中迅速找到目标图片。T:Good!.Nowturntopage54.ListentothetapeandcircletherightthingsT：Let’schecktheanswers.Thefirstline,theleftpan

daortherightpanda?Thesecondline,whichscarvesdidyouchoose?Thethirdline,whichshirtdidyouchoose?T:Verygood.Lis

tentoitagain.Findtheanswersofthesequestions.Writethenamesandpricesunderthepicture.Now,let’sanswerthequesti

ons.(出示PPT4）Whocan?Pleasegivemethesentences.(学生做PartA练习题）S:Theleftone.S:Ichoosethegreenoneandthepinkone.S:Thelargeone./Theleftone.(学

生再听材料，找到听力材料中的关键点用于回答问题）S:...第二遍主要听细节，通过听人称和价格为接下来的口语表达环节做好铺垫学生通过思维导图明确听力内容中的重点，通过口头回答教师问题练习本节课重要句型。III.While-readingT：Doyouremembermydiary?(再次

出示教师日记）Whenwewritediaries,weneedtowriteaccordingtothesefourparts.(指板书,出示PPT5).Don’tforgettowritethedateatthebeginn

ing.Ilikewritingdiaries.Tedlikesit,too.Now,let’sreadTed’sdiary.Beforewereadit,whocantellmewhendidTedwritethediary?T:Yes.Hewroteaboutwhathappenedon

thatday.Listentothetapeandreadbyyourself.Thendotheexerciseunderthetext.Whocanshowusyouranswers?Comehere.Groups：Next

,readthetextagainingroups.Thenfillinthechart.（出示PPT6）T;OK.Nowlet’sretellthetext.PleasesaytheS:TedwroteitonSunday

,July23th.（学生读文章，完成配套练习。）(学生来到电脑前连线展示答案）（学生小组讨论回答问题）.这部分目的在于让学生再次复习写日记的格式，为之后自己写作业打下基础。再次强调日记格式。让学生初步感知文本，理解文章大

意。让学生精读课文，抓住文章中的重点句型并口头表达出来。锻炼sentenceslikeme.(教师举例：IntheXidanBookshop,Bill’sfatherboughtsomebooksforTed.)Whocan?T

:Perfect!Atlast,readthetextloudly,OK?T：Saturday,July23th.Begin.S:Inabigshoppingmall,Tedboughtatoypandaforhiscousin....S:OK！(学生齐读课文。）学生的语言表达能力。

再次让学生整体感知文本，培养语感。IV.After-readingT：Iliketravelling.Tedlikestravelling.Howaboutyou?Doyouliketravelling?Let’scometotheinterviewpart.He

rearefourquestions.Youcanaskthequestionsingroups,andanswerthequestionsusingthesesentences.(粘贴板书）Ready？（学生小组讨论联系对话）T：Look，what’st

his?T:Yes,it’samicrophone.Sowhowantstobethereportertoaskquestions?S:Yes!S：Go！S:It’samicrophone.(学生展示对话）以本课重难点为主，结合实践

拓展，培养综合运用语言的能力。V.HomeworkT:Ilikewritingdiaries.Tedlikeswritingdiaries.Howaboutyou?Doyoulikeit?Comeandwritediarieslikeme.Youcankeepgoodmemories.

T:Sotoday’shomeworkiswritingyourowntraveldairy.(出示PPT8）Youneedtowritefourparts,including”When...?”“Where

...?”“What...?“and“How...?”.Areyouclear?T:Classisover.Haveagoodday!S：Yes！S：Yes结合本课重难点，从听说读转向笔头写作，形成听说读写完美结合，促进学生能力的全面发展。板书设计