【文档说明】人教版新起点英语五年级上册《Unit 1 Classmates Lesson 2》教案设计3.docx，共(8)页，8.741 KB，由小喜鸽上传

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课题：人教2011课标版一年级起点英语五年级上册Unit1ClassmatesLesson2课时：1课时教材分析本课出自人教2011课标版一年级起点英语五年级上册第一单元Unit1Classmates的第二课。A部分通过Yaoyao和Bill在新朋友Tom家客厅里的对话，情境化地呈现

本单元的目标功能句：What’syourfriendlike?及其答语：He/Sheis...B部分通过“猜一猜”游戏，操练功能句。C部分根据B部分提示，写出问句的答语。本节课内容，贴近学生的实际生活，易于引起学生的学习兴趣，在相对

真实的情境下，通过听说读写的活动让学生在生活情境中，感受、学习并应用语言，体验学习的快乐。学情分析五年级的学生已经有了一定的生活经验和英语表达能力，通过本单元第一课时的学习，学生已储备了一定的与本话题相关的语言知识，能够听说读写clever,careless，po

lite,quiet,cute,friendly,helpful,active和popular表示性格特征的九个词汇，他们还能够运用已学功能句操练词汇，并能对同学的性格特征进行简单的描述。这些都为本课教学的开展奠定了前知识基础。本课的设计在学生已有知识与技能

的基础上，开发学生与话题相关的语言技能表达。由于学生对语言知识的运用还不够灵活，需要老师给予学生更多的操练空间以巩固所学知识，设计有操作性和参与性较强的活动，来激发学生学习英语的兴趣。教学目标1.语言技能

：能够听懂、会说用来描写性格特征的功能句：What’syourfriendlike?及其答语：He/Sheis...，初步学会在恰当的情境中运用它们。2.语言知识：能听说认读单词:party,all,but,sometimes,bark,forget

并能准确运用这些词汇。3.情感态度：能够了解每个人都有各自不同的性格特点，懂得欣赏他人的优点，学会文明交友。4.学习策略：能在学习过程中持续集中注意力，能够运用已有语言积累和生活经验帮助完成新的学习任务。5.文化意识：感受中西方的语言文字在表达方式上的差异。教学重

点及难点教学重点：能够听懂、会说用来描写性格特征的功能句：What’syourfriendlike?及其答语：He/Sheis...，初步学会在恰当的情境中运用它们。教学难点：对话中句子“Oh,listen,adogisbarking.T

omoftenforgetstofeedCoco.”的正确理解。教学基本策略及设计思路本课以学生为主体，激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。根据本年段学生学习语言的认知规律和《新课标》提出的学习目标来设计活动，由表演唱歌曲和谈论

同班同学导入，引出本课话题，活跃课堂气氛，直观、形象地情境激发学生的学习兴趣，再以学生熟悉的生活情境和经验作为基础，通过听说读写和角色扮演等有梯度的活动，由浅入深，加强学生对新知的理解和记忆，让学生在活动过程中学习语言，发展综合语言能力，培养

创新精神。教学策略：1.兴趣教学策略2.任务型教学策略3.情景教学策略资源的开发及说明本课采用多媒体课件辅助教学，利用视频、图片、实物教具、小组情景表演等活动来激发学生的感官，让学生在愉悦的氛围中学习，体会学习的乐趣，增强学习效果。教学过程教学环节教师活动预设学生活动设计意图Warmup1.G

reetings.22.Let’ssingasong.3.Let’stalk.Singasonganddotheactionstogether.Sschooseawordtodescribeownfriends.通过师生表演唱歌曲，活跃课堂气氛，同时激活学生大脑，帮助他们迅速融

入英语课堂。在谈论朋友这一环节，是对上节课重点词汇的复习，为后面的学习做好铺垫。同时渗透朋友在我们生活中的重要性，朋友之间应该互相学习。Newcontent1.Look,listenandanswer.T:Lookatthepictureandgue

sswhatthedialogueisabout.2.LearnthenewSslookatthepictureandguess.引导学生仔细观察图片，预测听力内容，培养学生的预测能力。sentences.WhoisBill’snewfriend?WhatdoesTomlike?Ask:What

’sTomlike?Nowlet’sreadthedialogueandtick.Writethesentencesontheblackboard.333.Learnthedialogue.Learnthenewwords.Listentothedialogueandanswe

r.Listenagainandanswer.Readthedialogueandtick.Checktheanswers.Ssanswer“What’sTomlike?”Listenandrepeatthedialogue.学生带着问题听对话，初步感知对话的大意。通过选

词活动培养学生抓主要信息的能力。通过回答问题的任务，培养学生整体把握对话大意的能力，同时在学生回答问题的过程中，操练本课功能句。在此环节中，注意培养学生模仿录音中的语音、语调、语气和连读等。同桌两人一组，角色扮演，表演对话。鼓励孩子们勇敢练习开口说英语,体验学习的快乐。

4.Pairwork.LetSsactthedialogueinpairs..Role—play.Ssreadandactthedialogueinpairs.SomeSsactoutthedialogueinfrontoftheclass.教师要在课堂里

营造相互倾听的课堂气氛，培养学生认真倾听的好习惯。倾听也是尊重他人的表现。Practice1.Let’stalkaboutyourfriend.2.Playaguessinggame.Tshowshowtoplay.Talkaboutownfriend.Lookandli

sten.Playaguessing模仿本课功能句描述自己的朋友，“说”的难度逐步增大，培养学生的英语综合运用能力。为了真实的交际，在此环节中学生提前画好朋友的思维导图，把朋友的名字盖上，这样在做猜测游戏时会更有意思。创设情境，提高综合Ho

meworkGroupwork.Showtime.3.Let’swrite.Makeanewfriendandtalkaboutyournewfriendtoyourparents.gameingroups.Let’s

talkaboutourfriends.Writeourfriendsaccordingtothemindmappings.Checkinpairs.Sharetoeachother.语用能力。通过所学知识的先输入再输出，巩固并加深。活动前教师提好要求，以确保活动的有效性。进行书写互评时，

尽可能让学生自己发现书写要领，而不是教师自己告诉学生。家庭作业以说为主，检测学生是否真正掌握本节课的内容，同时学会文明交友。学生学习活动评价设计自我评价表1.我能用What’syourfriendlike?及其答语：He/Sheis...与同伴交流朋友的性格特征。2

.我能用更多的语句描述我的朋友。What’s...like?He/Sheis...He/Sheisvery...Butsometimeshe/sheis...He/Shehas...He/She...板书设计Unit1Class

matesLesson2What’sTomlike?He’scleverandhelpful.He’sverypopular,too.Butsometimeshe’scareless.