【文档说明】人教版新起点英语四年级上册《Unit 3 Transportation Lesson 2》集体备课教案设计1.docx，共(12)页，701.868 KB，由小喜鸽上传

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1人教版《小学英语》（一起）四年级上册Unit3TransportationLesson2教学设计教材分析本课是人教版《小学英语》（一起）四年级上册Unit3transportation第二课时，课型为对话教学。本课的教学内容有

四个部分。1.通过观察主情景图Bill与Mike对话，引发本课的交际目的，询问对方使用何种交通方式上学，在学生第一课时已知如何回答的基础上，学会询问对方。“Howdoyouusuallygotoschool?”2.PartA：通过Andy，Sue的对话，以主情景图为依托，在有效环境下

将询问与回答进一步推进，Sue讲述采用该交通方式的原因。3.PartB：在任务中操练本课功能句。以调查表为任务，小组合作询问并回答上学采用的交通工具及原因。4.PartC：让学生通过观察句子书写来体会句子书写规范，为抄写句子和独立写句子打下基础。设计了回微信这一常用真实的情景，让学生在真实任务中

完成书写。学情分析本节课的教学对象是4年级的学生，学生们具有良好的倾听习惯，对英语学习保持着浓厚的兴趣，对自己感兴趣的话题乐于表达，参与课堂任务。通过3年多的英语学习，他们能听懂简单的英语课堂指令；具有初步看图猜测语言的能力；能与同学进行合作学习、交流；有一定的语言组织能力。学生在三

年的英语学习中已经掌握了一些与本课话题相关的内容。在二年级上册第五单元学习并掌握了表示地点的词汇，如zoo,park,bookshop,supermarket,hospital,及Whatdoyouoftendoontheweekend?Ioften…询问周末计划

的功能句，可以结合本课知识点，综合运用；他们在1年级下册3单元中学习并掌握了部分交通工具词汇train,planecar；再加上本单元1课时中学习并掌握了更多有关交通工具的词汇subway,schoolbus,ship,学会使用Iusuallygotoschoolby…

讲述自己出行的交通工具，这些学生已有知识能为学生学习本节课奠定情感基础与知识技能基础。本课的话题是交通，这个年龄段孩子的认知水平和生活经验方面来说，大部分孩子具备一定的交通安全参与意识，且有一定的环保概念。需要教师通过本课的任务设计进一步强

化。教学目标1.语言知识与技能目标：①.全体学生能够在情境中感知、理解、并学会询问对方：Howdoyouusuallygotoschool?，根据实际情况回答：Iusuallygotoschoolby…部分优秀学生初步尝试说明原因Becausemyhomeis

nearourschool.2②.初步学会在恰当的情境任务中运用本课功能句进行询问并回答。使用小组合作完成调查表。③.在教师的示范下体会句子书写规范。设计回微信这一常用真实的情景，让学生在真实任务中完成书写。④.“我是小导游”任务，综合运用本课新知及学生旧知。2.能力目标：①发展学生

的思维能力，教学中设计的问题串分别着力于发展学生的记忆，理解，应用，分析，评论，创造六个维度。②发展学习能力。在主图学习中，培养学生观察、推测等学习能力。采用合作学习，小组学习发展学生团队协作意识。③培养学生

综合运用能力，尝试融合新知与旧知，将语言综合运用在特定语境中，3.情感态度与价值观目标：通过本课的学习，进一步强化交通安全参与意识，深化绿色出行的环保概念。交通工具的变化日新月异，人类想要到达更远的地方，需要大家现在更加

努力的学习。。教学重点及难点教学重点：在情境中感知、理解、会说并初步运用本课功能句Howdoyouusuallygotoschool?及其答语：Iusuallygotoschoolby….教学难点：1.在恰当的情境中初步运用本课功能句进行表达。2.培

养学生观察能力和进行合理推测的能力。教学准备PPT、图片、课件，评价教学流程教学环节教师活动学生活动设计意图3Step1：Warm-up1.GreetingsA.T:Hello,boysandgirls.I’mCoco

.Nicetomeetyou.1.GreetingsA.Ss:Hello,Coco.Nicetomeetyou,too.通过师生间愉快的问候和简单的交流，初步相互了解，拉近师生间的距离，打破借班上课师生间的陌生感。2.引入主线T:Look,I’vegotsomephoto

s.Thefirstone,it’saplacewelearnherefromMondaytoFriday.Whatisit?Nearourschool,thereisasupermarket，Doyouknowwhatitis?2.理解主线Ss

根据描述说出:thisisourschool.It’sWalmart.利用学校照片，及周边建筑照片，激发学生已有的知识储备，完善城市图。给予学生真实感，在真实的情景中，引出本课的学习任务。Step:2Lead-inT出示aphotoofhome.“Thisismyhome.It’sfarf

romourschool.HowdoIgotoschool?”播放学校旁地铁报站的音频。T:Howdoourteachersgotoschool.引出评价方式。Youarethecargroup.Yougothis

way…2.Iusuallygotoschoolbybike?HowdoyouSsguesshowteachergoestoschool.“Bybus,bycar.”Yougotoschoolbysubway.Ss观察有信息差的图片，给予自己思考结果Bycar,onfoot,

bybus.Wearecargroup.Wearewalkinggroup.Wearebusgroup.个别学生回答使用听觉与猜图两种学习方式，轻松有趣的帮助学生复习部分第一课时交通工具的单词。在具体的任务中，训练

英语思维中的应用能力。并引出本课课堂评价方式，gotoschool.城市的四种交通工具代表四个小组.在真实的交流环境中，教师引导学生使用第一课时的已知句型，I4usuallygotoschool?…goestoschoolbybus;…goestoscho

olbycar,howaboutourfriends?Let’slook?Iusuallygotoschoolby…Ss感知第三人称的表达方式。usuallygotoschoolby…回答教师的提问，并初步感知本课新知问句howd

oyouusuallygotoschool?浸润第三人称的表达方式，为开课及PARTB的调查表做好语言铺垫。Step3：NewLesson1.用动画引入新知的理解和学习。Whatcanyousee?主图：Mike和Bill部分T:Lo

okattwoboys.Whoarethey?Wherearetheygoing?Howdoyouknow?Whataretheydoing?(动作引导)So,dotheygotoschoolonfoot?Let’slistenand

check.HowdoesMikeusuallygotoschool?播放录音，观察图片。Icanseeabus,abusstation,abike,…TheyareMikeandBill.Maybetheyaregoingtoschool.预测：BecauseIcanseethesch

oolbus.Theyhaveaschoolbag.Theyarewalking.Sslistenandcheck.回答问题Heusuallygoestoschoolbybus.培养学生观察图片的能力，使用问答方式，完整的进行语言输出。在观察图片的过程中，让学生置身于图

片情景中，使对话真实发生。使用howdoyouknow进行追问，培养学生观察能力和进行合理推测的能力。在情景中合理猜测Mike,bill的出行方式，自然复习第一课时的答句并培养学生观察推理能力。在情景对话中理解，跟读howdoyouusuallygotoschool？并初步操练。5证实

猜测。Listenandrepeat.2.主图：Andy,sue部分A.Mikeusuallygoestoschoolbybus.It’sgreen.Howaboutourotherfriends?播放视频。

B.①whoarethey?Whataretheydoing?therearesomanyvehicles.WhatwillAndysay?.(注意引导)整体播放录音(最后一句不听，留疑)Yes,Andyasks,howd

oyouusuallygotoschool.DoyouknowHowSuegoestoschool?分角色，在课文情景中完成生生问答。（youareAndy,youareSue）跟读：Howdoyouusuallygotoschool?(大组练习)Ssobservet

hepicture.AndyandSue.Theyaretalking.Ss预测Andy会如何询问Sue呢?s个别回答，howdoyouusuallygotoschool?听音，对照。整体了解文本内容。Ss齐问howdoyouusuallygotoschool?一名S:Iusual

lygotoschoolonfoot.再次让学生进入主图环境。学生猜测问句，将上一步骤中刚刚习得的新知进行输出，培养思维品质的推测，应用能力。初步的在规定情境下运用，并操练howdoyouusuall

ygotoschool?整体了解文本，在整段听力文本中寻找关键句。根据听力材料，在角色扮演中，带着任务有情景的操练对话howdoyouusuallygotoschool?Iusuallygotoschoolonfoot.跟读文

本，内化语言，6②WhydoesSuegotoschoolonfoot?Let’slisten.播放录音，不出下文字。(最后一句不听，留疑)③PPT解释near并对比理解farfrom.C①T:Sueusuallygoestoschoolonf

oot.Why?Ss:Herhomeisnearherschool.T:HowdoesAndygotoschool?Nowlet’slisten，repeat,andcheck.播放录音，出现文字。YouareAndy,I’mSue.师生

完成角色朗读.文本内容结束后，教师追问，Why?在此进行Andy选择地铁出行的原因。Listenandrepeat.(sentencebysentence)个别S:Myhomeisnearourscho

ol.理解并练习near,farfrom（板书练习）师生合作，分别扮演Andy,Sue并猜测Andy上学采用的交通工具。Maybeheusuallygoestoschoolby…Listen，checkandrepeat.与教师一起完成角色朗寻找答案。利用板书，在句子中理解练习near,

farfrom.为下一步Andy部分的学习建构模本。帮助学生导出思维轨迹。初步为第三人称单数的陈述句做好铺垫。并根据上一步骤的学习模型，加上自己合理的推测，猜猜Andy选择的交通工具。内化语言，并带着

寻找答案的任务专注的听。给予学生想象的空间，推测Andy选择地铁出行的原因。补全文本对话。培养思维品质中的推测分析能力。文化品格教育，不同的人，不同的环境，选择7教师可对给予引导，differentpeople,differentreason.读。

Because…(hishomeisfarfromtheschool/it’sfast./it’sgreen…)方式就会不同。2.语言的内化A.翻书，师生间、大组间分角色指读对话B.布置两人一组分角色读对话(分层设计)分角色指读对话.两人一组

分角色读对话多种读的形式帮助学生内化语言，为后面的语言操练打下基础。学生可选择完成课文内容或是补全文本。Step4：ExtensionA复习文本，Sueusuallygoestoschoolonfoot

.Andygoestoschoolbysubway.Becausethesevehiclesaregreencommuting.Whataboutyouandyourfriend?let’sdoasurvey.Pleasedoas

urvey.教师示范。投影仪展示部分学生调查单展示全班调查结果柱状图，利用PPT，再次了解绿色出行的概念。Near:onfoot,bybike.Sueusuallygoestoschoolonfoot.Andygoestoschoolb

ysubway.Ssworkinfive.Askandanswer,tick.A:Hi，Howdoyouusuallygotoschool?B:Iusuallygotowork/schoolby25stud

entsgotoschoolby…10students…进一步铺垫学习如何讲述他人上学的方式。利用主线索，设置任务，小组合作，自由交流表达自己的真实上学选择的交通工具。真实产生的柱状图反映了我们出行选择的

交通工具，强化交通安全参8Far+bus/subwaystation:bybus,bysubwayfar,xbus/subwaystation:bycar.(share)B.完成微信内容Oh,I‘vegotawechatmessage

frommyfriendDoris.let’slook.B:Attheweekend，Ioftengoto_____B:Iusuallygothere_________.It’sfast./it’sgreen./myhomeisnear

there/myhomeisfarfromthere.C.帮助Doris完成暑期计划。Hi,friends.ThisweekendDoriswanattomakeatravelplan(旅行计划)forsum

merholiday.Wouldyouliketogivehersomesuggestions?WherecanshegoandhowdoessheSsreadthemessage,workwithteac

herandcompletethemeassage.A:hello,Whatdoyouoftendoattheweekend?A:Howdoyouusuallygoto_____Ssovseveandc

ompletetheirwe-chatsheetbythemselves.SsWorkingroups,makeanewdialogueaccordingtothestructuresentences.与意识，深化绿色出行的环保概念。设置了学生熟悉的老师D

oris和真实的发微信的场景，将对话话题由上学选择的交通工具扩充到了周末安排时选择的交通工具，并将书写任务巧妙的融入其中。利用老师Doris这一主线人物，使用当小导游，给予地点设计和交通建议。综合运用新旧知，完

成目标语言运用，思维迁移创新，分组完成对话，教师给出支架语言，帮助学生达成语言思维品格生成。制定的建议分为成都内。四川9gothere?D.品格教育。播放视频，感受宇宙的浩瀚，激发探索欲望。Wherewego.Howwego.Dependsonyou.Youare

thefuture.观看视频，感受宇宙的浩瀚，激发探索欲望。Wherewego.Howwego.Dependsonus.Wearethefuture.内，国内，国外，扩大话题面，并引出如果人类将走的更远，走向太空，我们以后将会有怎样的交通工具呢？Wherewego,howwego.De

pendsonyou,youarethefuture.引出思考，品格育人于无声处。培养思维品质中的创造能力。Step5：Homework布置作业学会使用百度地图，高德地图，优化出行方式。日新月异的科技，需要学生学习使用身边的科技工具将绿色出行落实在每天的生活中。附调查表格

Namebysubwaybycarbyschoolbusbybusbybikebyship课后反思：在整节课的教学设计中，容量还不够大，导致学生的产出有限；教师给学生的空间还可以更大，让学生有更多的主动性。在课堂中，

板书如果当堂书写，会让10学生更直观的了解书写格式，对这个年段学生的规范书写更加有利。Blackboarddesign:Unit5Lesson2Howdoyouusuallygotoschool?Iusuallygotoschoolbybus附：教材内容1112