【文档说明】牛津上海版英语五年级上册《Unit 3 Seeing the doctor》教案设计.docx，共(8)页，19.728 KB，由小喜鸽上传

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课外阅读“Thetoothlesstiger”教学设计一、教学内容与设计思路本节课的教学内容选自《上海版牛津英语》“Thetoothlesstiger”，中文译为为《老虎拔牙》，故事除了告诉大家要爱护牙齿

，还生动地揭示了运用智慧以弱胜强的道理。本节课的教学对象是六年级的学生，通过三年多的学习积累，他们已经具备一定的口语表达能力和综合语言运用能力；大多数学生保持着对学生的学习兴趣，但单纯形式上的乐趣已不能满足他们的学习要求。教

师要为学生设置不同层次且具有挑战性的问题和学习任务，以激发他们持久的学习兴趣。英语学科核心素养已经成为小学英语教育日益关注的话题。教师要注重培养学生的语言能力、学习能力、思维品质以及文化意识。在本课中，我们围绕这几个目标设计教学活动。比如：故事人物的个性补白重在培养学生的语言能力

；引导学生在阅读过程中提炼文本的关键信息，快速理解故事，以此培养学生的学习能力和和思维品质；在总结故事和拓展环节谈论故事的内涵，培养学生的文化意识。二、教学目标：1.语言能力目标（1）能整体理解并朗读故事（2）能结合故事情节理解toothless,hide,themselves,se

cret,cave,best等词汇。2.学习能力目标掌握一些阅读技能，如猜测单词的意思、观察图片、找出关键词、合理预测和想象等。3.思维品质目标在阅读故事的过程中，分析和体验不同动物的个性以及故事给人的启示，从而培养和提升分析和

概括能力。4.文化意识目标由故事学习到故事续编，依据动物的个性特点和爱牙意识发散与创新，加深对故事内涵的理解与体验。三、教学重难点：1.教学重点（1）整体理解课文；（2）感知和体验不同动物的个性特点。2

.教学难点（1）词汇toothless,hide,themselves,secret,cave,best的读音和在语境中的含义。（2）根据情境合理预测和想象。四、教学准备阅读材料、教学课件（视频、音频等）板书卡片

、动物头饰等五、教学过程Step1：Warmup-Let’senjoyT:First,let’senjoyasong.（画面出现小动物四处逃窜，老虎的声音）T:Oh，mygod!What’sthematter?

S：Thetigeriscoming.Sotheanimalsrunaway![设计意图]课堂伊始，通过动物狂欢的视频快速激活课堂气氛，缓减学生紧张的心情，随后，视频戛然而止，通过声音提示学生——老虎来了，为故事的导入做好铺垫。Step2：Leadin-Let’stalkT:W

hatdoyouknowaboutthetiger?Whatdoesithave?Whatdoesiteat?Whatdoesheusuallydo?S:...T:Soscary!Whenyoumeetatigerintheforest,whatwillyoudo?T:Alltheother

animalsareafraidofhim.[设计意图]通过头脑风暴的形式激活学生对老虎的已有印象，为阅读故事做好铺垫。Step3：Understandingandlearning1.Watchandfinishthetit

leT:Here’sastoryaboutthelargetiger.Butlook,onewordismissing.Ihidit.Thetigeris....Nowlet’swatchthecartoonandfindoutwhathap

penedtothetiger.Thenuseonewordtocompletethestory.T:What’syouridea?S:The...tigerT:Youhavealotofgoodwords.Nowletmeshowyouthewordint

hestory.Atoothlesstiger.2.ReadandsumupToothlessAreyoutoothless?Whenwereyoutoothless?Whenwillyoutoothless?Soitmeansdon’thaveanyteeth!The

tigerdoesn’thaveanyteeth.Thenwhatcanheeat?S:Hecanonlyeat...T:Poortiger!!Howdoesthetigerbecometoothless?T:Let’sreadthestorycarefullyandshowmeyour

impressionofthetigerandanimals?Whenyoufinishreading,youmaysumupthesentenceswithyourownwords.(阅读课文，完成句子）T:Sowhat’syourimpressions?Whatdoyo

uthinkofthetiger?Whatabouttheotheranimals?S:Thetigeris...Theanimalsare...[设计意图]在对老虎已有印象的基础上，学生先观看视频，用一个词补全故事题目；再快速阅读故事，借助支架概括对老虎和其他

动物的总体印象。这一环节重在培养学生概括总结的思维能力。3.ReadandLearn(1)LearnPicture1--LookandactT:Howdoyouknowthat?Let’sstartfromP1.Look,thetigeris

thekingoftheforest,alltheotheranimalsareafraidofhim.Heissolargeandstrong.Mrtigeriscomingnow.S1:Iamthekingoftheforest.(指导朗读语气和语调）S2

:Help!Help!Thetigeriscoming.T：Soterrible！Run,run,run!Mylittlefriends,whatwillyoudothen?Rabbit:Fox:Monkey:Zebra:(ride--hide)Whocanshowushow

tohide?Hideunderthedesk.Hidebehindthedoor.Canyouseehim?Sohidemeansyoustaysomewherebutotherscan’tseeyou.(2)LearnPicture2--ThinkandshareT:Youallhaveg

oodideas.ButinP2,wherearetheanimals?S:...T:Theyhidethemselvesinthecave.Look,thisisthecave.Wherecanwe

findacave?That’sit.Wecanfinditinthemountains.cake--caveT:Dothetigerknowthecave?Soit’sasecretcave.Shh!Bequiet!Inthissecre

tcave,whataretheanimalsdoing?S:Theyarehavingameeting.T:whatdoesitmean?S:MeetandtalkT:Right.Theyaretalkingabouthowtosaveth

emselves.Differentanimalshavedifferentideas.T:Littlerabbit,what’syouropinion?Ss:Iamlittlerabbit.Iamafraidofthetiger.Histeeth

aresosharp.Heatemysisterlastmonth.WhatshouldIdo?T:Oh!Godblessyou!Honey.Whataboutotheranimals?Let’sshare

.Monkey:Zebra:Fox:Iamnotverystrong.ButIamclever.Ihaveanidea.T:Really?What’shisidea?Guess!S:Maybethefoxwill...T:Is

thatso?Let’sgointoP3.[设计意图]学生在情景中体验动物的语言和语气，再适时给故事补白，不断推出主角以外的其他镜头，建构起丰富而饱满的全景画面。此过程不仅能培养学生的想象能力，增强表达欲望，还能促进口语表达能力。(3)LearnPicture3--

ReadandfindT:Thefoxgivesthetigeralargepacketofsweets.Fromthesentence,Icatchthetwokeywords:givesweetsWhogi

vessweets?S:Thefoxgivesthetigersweets.Howmanysweets?S:Alargepacketofsweets.T:Yes.Wecangetthemainideasfromthekeywords.Doe

sthetigerlikethesweets?Pleasereadthefollowpartandcirclethekeywords.(学生自读图三，圈出关键词）T:Sowhatareyourkeywords?T:Youareallright.Whataboutmykeywords?P

resentthebestfoodlike...verymucheat...everydayT:Look,whatdoes“best”mean?T:Forme,thebestfoodispineapple.

What’syourbestfood?T:Actually,isthesweetbestfoodforyouorforthetiger?S:No,it’sbadfortheteeth.T:Thefoxtellsaliebutthetigertrustshim.Canyoubethe

cleverfox?指导朗读句子：MyKing,Ihaveapresentforyou---thebestfoodintheworld.T:ThisisP3.CanyoutellusaboutP3withthekeywords?学生借助关键词复述图3T:Mrtiger，h

owarethesweets?Ss:Thesweetsareverynice.Therearedifferentkindsofsweetsinthepacket,chocolate,lollipop,I

loveeatingthem.\Onthefirstday,Iate....Sweets,theyare...Onthesecondday,I....Onthe...T:Oh!MyKing!Somanysweets!Areyo

uOK?(4)LearnPicture4--LookandimagineSs:No!Verysoon,thetigerhasatoothache.T:Lookherecomesthefox.Whatwillthey

talkabout?Readandimaginewithyourpartner.（同桌补白）T：Howcanthefoxhelphim?LookatpictureP4.Whocometohelptoo?S:Manyanimalscometohe

lptoo.T:Howdotheyhelpthetiger?Takehimtothedentist’s?S:No,theypulloutallthetiger’steeth.T:Iamsorrytohearthat!Takecare,My

King!Then,whathappens?Ss:Thetigerbecomesatoothlesstiger.T:Soaretheyafraidofhimnow?Howdotheyfeel?S:Theyfeelhappy.T:Whatahappyli

fetheywillhave![设计意图]学生通过对比观察，联系情景、猜测选择等活动理解新词、模仿朗读。在此过程中教师有意识地借助图片、语言、肢体等帮助学生意会新词句，以提升学生的思维能力和理解能力。Step4：Readandact1.Readthestorywi

ththeteacher2.Readandactinfour[设计意图]在解读完整篇故事后，教师先和学生合作朗读故事，加强重难点的语音训练，再组织学生小组合作表演和丰富故事，体验并综合运用语言。Step5：Extension1.T:Whatdoyouknowfromth

estory?2.T:Whatwillhappendoonthenextday?[设计意图]基于文化意识的教学目标，将之前对文本的学习体验，自然提升到对现实生活中的感悟。基于对现实生活的理解，让学生展开

合理的想象。A.Homework1.Listenandreadthestorytoyourparents.2.Trytocontinuethestory.[设计意图]拓展阅读不仅能够拓展知识，而且能促进学生的语言输出，从而使阅读更有实效。根据故事揭示的道理展开想象并续写故事，以文本的结构为例，模仿

并建构新的篇章，帮助学生建立写作的信心，同时也加深了对故事内涵的解读。板书设计：(详见照片）