【文档说明】牛津上海版英语五年级上册《Unit 3 Seeing the doctor》教案.docx，共(12)页，2.152 MB，由小喜鸽上传

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OxfordEnglish5AModule3PlacesandactivitiesUnit3Seeingthedoctor【单元主题】Seeingthedoctor【课时话题】Period1:I’millPeriod2:Seeth

edoctorPeriod3:TipsforhealthylifePeriod4:MakeaHealthBrochure【单元教学目标】【任务目标】在生病、看病、防病的语境下，能借助语言框架，用4-5句话的介

绍保持健康的小贴士，体验生活好习惯的重要性。要求内容完整、表达流利、拼写及语法基本正确。【语言目标】●语言技能1.能掌握本单元核心词汇和短语：fever,toothache,cough,cold,takesomemedicine等词的音、义、形

，并用这些词和短语进行描述、应答和书写。2.能运用句型What’swrongwithyou?Howdoyoufeel?来询问，能用Ihavea...句型描述、应答。3.能用本单元核心句型WhatshouldIdo?Youshould/shouldn’t...熟练应答，并能正

确书写。4.能了解/ɜ:/，/ə/字母组的发音，能正确朗读含有该发音的单词。●语言情感在语境中，体验生病，看病，防病三个阶段，引起学生对健康生活的高度关注，感受健康生活的重要性；通过学习保持健康的小贴士，倡导健康生活的理念，培养健康生活方式的意识。●学习策略在课堂活动中，能注意倾听，

大胆尝试，用英语进行思维活动，并养成良好的学习习惯。【分课时目标】课时任务目标语言目标第一课时能在Kitty和Peter生病的语境中，借助图片和句型结构的帮助下，扮演Kitty和1、能听懂、读懂并朗读单元核心词汇短语，并正确抄写：fever,toothache

,cough,cold,takesomePeter描述自己的病情。语音基本正确、内容达意，能根据提示正确抄写单词medicine等，知道其音、义、形。2、能初步使用句型What’swrongwithyou?Howdoyoufeel?来询问，能初

步用Ihavea...描述、应答。3、正确跟读字母组er,ir,ur,or和a在单词中的/ɜ:/，/ə/的发音，能够正确跟读含有这些发音单词。第二课时能在Kitty和Peter看病的语境中，借助视频和句型结构，扮演医生并给出合

理的建议。语音正确，内容达意，能够完整表达，并根据提示正确书写单词、词组，拼写正确。1、能初步运用核心词汇haveatoothache,takesomemedicine等进行病情的描述和建议，并能正确拼写，理解其音、义、形。2、能用正确朗读核心句型WhatshouldIdo?Y

oushould/shouldn’t...进行询问并给出应答。3、能正确使用句型What’swrongwithyou?Howdoyoufeel?来询问，能正确用Ihavea...应答。4、能正确朗读并复习字母组er,ir,ur,or和a在单词中/ɜ:/，/ə/音标的发音，能够正确朗读含有这些

发音相关的单词。第三课时能在Kitty和Peter防病的语境中，借助核心句型和文本，介绍防病的健康建议，养成健康好习惯。语音正确、内容完整、表达流利。1、能正确运用核心词汇fever,toothache,cough,cold,takesomem

edicine等进行病情的描述和建议，并能正确书写，熟知其音、义、形。2、能正确朗读一些健康提示的短语rinse…mouth,getenoughsleep等，并能初步运用。3、能正确运用核心句型WhatshouldIdo?Youshould/shou

ldn’t...进行询问并给出应答。4、能熟练运用句型What’swrongwithyou?Howdoyoufeel?来询问，能熟练运用Ihavea...应答。第四课时借助核心词汇和框架，学习体会健康生活的重要性，学生能制作健康手册，将所学融于生活、用于

生活中，学习并分享更多的健康好习惯，内容完整、表达流利、拼写及语法基本正确。1、能熟练运用核心词汇fever,toothache,cough,cold,takesomemedicine,等进行病情的描述和建议，并能正确拼写，掌握其音、义、形。2、能熟练运用核心句型Weshou

ld…进行表达。3、能准确理解并朗读含有字母组合er,ir,ur,or和a的儿歌，正确朗读其他与/ɜ:/，/ə/发音相同的词，并熟悉字母组在单词中的发音规律。5AModule3Unit3SeeingthedoctorThetipsforheal

thylife(3rdPeriod)【教学目标】1、能正确运用核心词汇fever,toothache,cough,cold,takesomemedicine等进行病情的描述和建议，并能正确书写，熟知其音、义、形。2、能正确

朗读一些健康提示的短语rinse…mouth,getenoughsleep等，并能初步运用。3、能正确运用核心句型WhatshouldIdo?Youshould/shouldn’t...进行询问并给出应答。4、能

熟练运用句型What’swrongwithyou?Howdoyoufeel?来询问，能熟练运用Ihavea...应答。5、通过对健康建议学习了解，引发学生对健康的关注，养成健康的生活方式。【本课时文本内容】主体文本

：HealthytipsforPeterPeter:Ouch,ouch.Mum,whydoIalwayshaveatoothache?Mum:Youofteneatbeforebedandyounever

brushyourteeth.Peter:Isee,mum.SoIshouldn’teatbeforebed.Ishouldbrushmyteeth.Mum:Yes,youwillbebettersoon.Grandma:Yoush

ouldstopeatingjunkfood.MissFang:Youshouldgotoseethedentisttwiceayear.Ben:Youshouldrinseyourmouthafterhavi

ngmeals.Peter:Thankyou,Ifeelbetternow.Toothache,toothache,goaway!HealthytipsforKittyKitty:A-chou!It’scoldoutside

.Mum:Look!Youdon’twearwarmclothesonacoldday,soyouhaveabadcold.Kitty:OK,mum.SoIshouldwearwarmclothes.Idon’tlikecold.Iwanttosaygoodbyetoit.Whatelse

shouldIdo?Mum:MaybeyoucangetmoretipsfromtheInternet.Kitty:Oh,yes.Ishoulddrinkalotofwaterandeatsomefreshvegetables.Ishouldwash

myhandsveryoftenandgetenoughsleep.拓展阅读：【教学过程】ProceduresContentsMethodsPurposePre-task1.Asong1.Singasong<Healthysong>以歌曲引入课堂，引导学生进入英语情境。2.Homeworkche

cking2-1Askandanswer2-2Actthedialogue以对话复习第二课时内容，并分享作业，演绎看病的过程。通过问题的设置带带孩子们进入今天的语境与话题。While-task1.Health

yTipsforPeter1-1Askandsay1-2Listenandfill1-3Learnandsay1-4Practiceandsay通过Peter的学习搭建了框架，了解其生病的原因和对应的健康小贴士。感受亲朋好友的关心，采纳所需的健康建议。语言

的学习层层递进，最后共同试着说说对于牙疼的健康建议。2.HealthyTipsforKitty2-1Readandtick2-2Actandsay2-3Learnandread2-4Thinkandshare通过Kitty和妈妈的对话，

挖掘其得病的原因，帮助归纳整理，最后通过网络支持，获得其他健康建议。头脑风暴思考答案，开放让大家讨论，借助框架，谈谈健康建议。3.HealthytipsforPeterandKitty4.Watchthedemo3-1Readthestory4-1Watchan

dsay通过朗读文本,进一步理解文本并巩固所学语言知识。从录像中获得更多的健康建议和健康好习惯，积累信息，理解信息，助力表达。Post-task1.Moretips2.Moretipsyouknow1-1Chooseandread1-2Sharethetipsyouneed

2.Brainstormandexchangethetips给出更多的自主学习机会，通过快速阅读，自主探究，习得更多的信息，了解更多的健康小提示和好习惯。通过学习思考谈谈更多的健康建议，进行信息的沟通与宣传。2.Talkabo

utthetipsforhealthylife2-1Thinkandsay2-2Shareyourhealthytipswithothers最后将本课任务落实于自己健康生活的建议，让语言学习与运用更有意义。能够自信、正确地介绍正确的健康提示、健康好习惯和

健康生活的理念。Afterclass1.Readthestory<HealthytipsforPeter><HealthytipsforKitty>.2.Writesomehealthytipstoyourfamily,friendsorteachers.Blackboard【

课堂练习设计】I.listenandwrite:（Peter牙疼了，他该怎么办呢？请你听录音，填写grandma、Tom和MissFang给Peter的健康建议）II.ReadandfindthetipsforKitty（Kitty得了重感冒，她得到了什么健康建议呢？请你读一读大家给她的建议，然后

帮助她勾出建议）ReadthestoryReadingperformance:III.Talkaboutthetipsforhealthylife（今天我们收获了好多健康生活的小贴士，你能把你的小贴士分享给大家听吗？）IV.Homework1

.Readthestory<HealthytipsforPeter><HealthytipsforKitty>请你正确并优美地朗读今天的故事。2.Writesomehealthytipstoyourfamily,fri

endsorteachers.今天课堂上学到的健康小贴士，你能否把它写下来送给你的家人、朋友或者老师。【教学说明及反思】一、基于教材和学情的教学目标设计本次执教的内容为《牛津英语（上海版）》5AM3U

3Seeingthedoctor这一单元，核心词汇为：fever,toothache,cough,cold等，核心句子为：What’swrongwith…?Ihavea…WhatshouldIdo?Youshould…其中第三课时为Tipsforhealthylif

e，这学生是第一次接触到此类话题。学生通过第一、第二课时的学习，已经能够描述病情并给出建议，故在第三课时我们设定学生能用单元核心词句达成语用目的，即能在Kitty和Peter防病的语境中，借助核心句型和文本，介绍防病的健康建议，体验健康好习惯。在第三

课时中学生要掌握学习的方法，综合信息，整合信息，最终语用输出。我校是普陀区一所公办新优质小学，学生对于英语学习热情度高，平时学习生活中都具有良好的学习习惯和思维品质。本次上课的五(5)班课堂氛围活跃，学生爱模仿，喜欢开口说英语，有较强的表

现欲。在第一、第二课时的学习后学生已经能描述病情并扮演医生给出合理建议，在第三课时我们希望学生在思维和能力上有更进一步的提升。在思维方面，从生病，看病，反思生活习惯到养成健康好习惯；在能力方面，从简单的朗读、模仿逐渐到自主学习，最终能够用英语做事情，在语境中进一步巩固核心语言，提升语用能

力。二、基于目标的教学内容组织我们从教材单元出发，课与课之间环环相扣，围绕Seeingthedoctor这一主题，我们的学习路径从第一课时的生病过渡到第二课时的看病再推进到第三课时的防病，最后落实到第四课时：整理归纳健康建议并分享健康理念。我们设定了4个话题内

容，分别为：Period1:I’mill;Period2:Seethedoctor;Period3:Tipsforhealthylife;Period4:MakeaHealthBrochure。今天执教的第三课时关注点在T

ipsforhealthylife.以教材中主人公Kitty和Peter看完病后反思自己生病的原因，从而得出健康提示。通过对教材图文的解读，整合健康建议，形成了本课时的学习内容，引导学生关注健康生活，学习更多的健康提示。三、基于目标的语用活动设计本课时的

教学设计在语境中逐步推进，在本单元目标设定和教学过程设计时，我们以学生为主体，从他们的认知规律出发，设计了朗读、模仿、展示等环节，在学生在课堂中永远处于积极思考、全情投入、快乐体验的状态。为了达成教学目标，我们借助歌曲、视频让学生关注到健康的重要性；通过问题引

领即Why?深入挖掘生病原因，了解到主人公在生活中不良的习惯，从而给出相应的健康建议。借助网络和微信上的信息，通过Listenandfill，Readandtick等获得了更多的健康小贴士。最后通过学校教师健康建议的分享和健康周的拓展阅读，引领学生自主学习更多健康生活的建议和

好习惯。从学到用，与他人分享自己的健康心得，最终完成本课时的目标，即大部分学生能够能借助核心句型和文本介绍健康建议，具有防病意识，通过思考并习得保持健康，在学习中启发思维，提高用英语做事情的能力。四、基于目标的评价伴随在关注基于标准的教学同

时，我们不能忽略基于标准的评价。评价要从单一的维度转向多维度的评价，要促进学生的学习与教师的教学，评价始终伴随着教学的推进，评价融入于课堂的点滴。本节课我们的评价并非终结性评价，而是渗透于每一步过程的学习中，我们除

了关注学生的学习成果外，我们更关注如何培养他们的学习习惯，并激发学习兴趣。本课中评价内容兼顾过程与结果，除了对优秀学生的肯定和认同外，我们还兼顾到了对相对学习弱势学生的鼓励与认可，帮助他们通过问答融入课堂，获得成就感，树立自信，激发学习兴趣，体验课堂魅力。本课里我们的评价形式多样，有教师对

学生的激励性评价，例如：Good!Nice!Wonderful!Smart!Excellent!Super!等；有学生整体自我评价，例如：在检查作业时的自我点评；有学生之间的相互评价，例如：学生互相朗读故事时，在问答中评价其他同学的表现等。五年级的学生已经有了一

定的思维品格与评价能力，避免为评价而评价的课堂，我们决定将评价融入于课堂教学的每个环节，在有了每个环节扎实学习的保证下，才能有最终的输出与语用。因此，教师借助课堂练习的设计以检测学生在每一环节中是否听懂、是否读懂、是否真正达成目标。这

样真实的、具有过程性的评价才能有效促进教师的“教”与学生的“学”。