【文档说明】鲁科版英语五年级下册《Lesson 1 What are you going to do this summer holiday？》公开课教案3.doc，共(13)页，335.000 KB，由小喜鸽上传

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《Unit6PlanfortheSummer》教学设计一、设计理念：依据全日制义务教育英语课程标准(201l版)二级目标中对五年级学生的要求，本课时力图体现以学生为中心的课堂教学要求。教师在设计本教学时，坚持教学的实践性原则，努力做到语言知识的学习立足于语言实践活动：语言知识的教学采用提示，观

察，发现，对比，总结等方式，努力达成英语教学的目标，培养学生的语言综合运用能力。依托PEP小学英语教材，在导入情景、新课展示、活动操练等教学环节中运用了多样的教学策略。结合小学生的心理特点，激发并维持小学高段学生学习英语的热情与兴趣。把体验、实践、参与、探究和

合作融入学生的学习全过程当中，既让课堂里充满轻松、愉快的英语学习氛围，又能够使学生反复练习所学内容，培养他们敢于开口，积极参与的学习品质。二、教学背景分析：(一)教学内容分析：本课时是鲁教版（五四学制）五年级（下)Unit6PlanfortheSummer的内容，利用词汇分类的方法在句型

中学习表达一般将来时，在生活运用中主要是通过对What，where,when……的操练在情境中学习目标语言。E)本课时在小学阶段教学的定位分析：本单元主要学习使用一般将来时，说明下周的活动安排。一般将来时从五年级上册开始已经在课本中的一部分语境中出现过，学生并不是很陌生，而且

时间安排的话题在PEP三年级起始的教材中始终贯穿于四到六年级的语言功能教学中。本课的所有动词和词组的原型是在五年级的词汇基础上进行的扩展深入，并为学生今后学习一般将来时态打下了基础。三、学习者特征分析：1(1)本节课的授课对象是五年级学生，班级人数在40人左右，属于借班上课。(2)学

生已经掌握了一定的英语学习方法，并养成了一些英语学习习惯，能听懂简单的课堂用语。(3)学生已经掌握了一些与一般将来时态有关的的词组，可以创设情景激活学生原有的相关知识储备，使学生利用正迁移，正确理解学习新语言。(4)部分学生有一定的与他人自主探究、合作学习能力，但缺少主动性

。，教师要设计生动有趣的语言交流任务，让学生感到有运用新语言进行交流的需要，并能运用所学语言有效地完成任务。(5)大部分学生对英语学习有着浓厚的兴趣，但因为处于小学高段，学生的发言积极性并不高。四、教学目标分析基于以上认识，我将本课时达成目标分解为课前自主学习和

课堂自主学习两个部分。（一）课前自主学习达成目标设定为：1.试读和翻译单词dictionary,postcard,wordbook,comicbook,spacetravel,halfprice。2．通过对视频的观看、练习初步学习“what”,”where

”,”when”在一般将来时中的应用。（二）针对教材内容、教学背景和学习者特征我将本课课堂学习三维目标设定为：Ⅰ.知识与技能(1)能够听、说、读、写单词和短语：dictionary,postcard,w

ordbook,comicbook（2）能够听、说、认读句型：“Whereareyougoing?Wearegoingtothecinema.Whenareyougoing?NextWednesday.”并能进行关键词的替换练习。2（3）能够正确使用上述单词和词组谈论或描述自己的活动计

划。（4）能够在情境中运用句型谈论活动计划的内容、地点和时间。Ⅱ.过程与方法（1）通过“翻转课堂”模式将学生通过音标、工具书和微视频自主学习程中产生的疑问和困惑作为教学主线。（2）通过教师引导、图片展示、感受情景、同桌及小组交流、拓展反馈的语言学习过程，引导学生学会举一反三的运

用语言。（3）提供多种游戏和课堂环节以及微课、自由造句等多种形式的听、说、读、写词汇的语用活动。Ⅲ.情感态度与价值观（1）引导学生树立需要在活动前做好合理计划的意识，鼓励自己在“做中学”。（2）能够通过看图捕捉主要信息

，并根据提示做出听前预测。（3）能够通过“课前学习指南”完成学习提出疑惑，培养自学能力。五、教学策略的选择与设计通过“翻转课堂”的模式，结合微课、小视频等展现方式用实物建构较为真实的语境，并利用自然拼读法帮助学生听、说、读、写单词和用情境导入时间状语的学习，使抽象的语法学习变得生动直观。以及“TP

R"活动和实践性教学活动，辅以白板的多项功能，通过实物展示教师引导、同桌及小组交流展示、拓展反馈语言的学习过程，让学生切身体验和感悟语言来源于生活，运用于生活的实践性特点：六、教学重难点：教学重点：(1)能够听、说、读、写单词和短语：dictio

nary,postcard,wordbook,comicbook。(2)能够听，说，认读句型：Whereareyougoing?Wearegoingtothecinema.When3areyougoing?NextWednesday.并能进行关键词的替换练习。（3）能运用

话题分类法识记英语词汇，能通过归类、分析发现英语语言规律。教学难点(1)能正确运用“what,where,when”问句谈论未来计划。(2)能通过归类、分析发现英语语言规律。重难点突破：在本节课单词和句子的学习中，我采用“翻转课堂”模式提前引导

学生突破疑问词“what,where,when”在一般将来时中的应用。在学生自主学习基础上利用小视频、微课、实物、多媒体课件等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践，最后在真实的生活情境中运用、实现能力的发展。七、教学流程设计设计意图：通过“自主学习单”以及关于“what”,“whe

re”,“when”的单词或词组进行复习老师充分了解学习情况并能针对学生的学习困惑进行内容微调。设计意图：通过对已学单词的分析和拆解组合出新学单词用真人演绎的方式在情景对话中呈现单词让有趣的活动替换机械的训练。六、家

庭作业（1分钟）三、学习新知，强化句型对话教学(10钟)设计意图：配合课文精讲通过“翻转课堂”模式对学习任务单中学生提出的关于疑问词“what”,“when”,“where”在使用中的疑惑再次回顾和讲解.设计意图：有趣的活动胜于机械的训练，快乐的体验优

于被动的接受。为了使语言更加丰富，更能表现人的情感态度。设计意图：通过课堂内容小结、课堂表现评价明确本课学习目标，进行情感态度教育。一、提出疑惑，复习旧知。（3分钟）二、组织教学，引人入胜。（10分）(5钟)四、游戏教学，拓展延伸（14分钟）五、总结

(2分钟)4教师教学引导活动Teachers'activities学生学习参与活动Students'activities设计意图DesignintentionStep1:AutonomouslearningTheteacherchecktheautonomousl

earningStep2:Warm-up1.Haveawarmingactivity.“Let’schant”2.Reviewofthewords,phrasesaboutplaces,activitiesandtime.Andreviewof

thesentences,“Whatareyougoingtodo?Iamgoingto…”Step3:Presentation1.ShowthephotosoftheSsandThroughthevideob

roadcastshowthenewwords.(comicbook)Students'autonomouslearning.Reportthelearningdifficulties.Saywonder.Li

stenandsingthe“Let’schant”.Sayoutthesewords.Sayouttheplanandshareitwithyourpartner.Studentsguessthepictures.让学生课前根据“学习指南”中介绍的学习方法对课

前自主学习内容进行学习，通过“自主学习单”的呈现充分了解学习情况并针对学生的学习困惑进行内容微调通过歌曲和游戏及法学激发学生学习兴趣.通过对学过的关于“what”,“where”,“when”的单词或词组进行复习和归类复习旧知识点引出新知识点设计意图：通过作业安排，引导学生复习巩固本课所学内

容。5Showthevideo.T:Whoarethey?Theyaremystudents.Zhang:Hello,Howareyou?Zhu:I’mfine,thankyou.Let’sgo.Zhang:Wh

erearewegoing?Zhu:Tothebookstore.I’mgoingtobuyanewcomicbook.T:Whatkindofbooksaretheygoingtobuy?Showthepictureofcomicbook.GettheSstoreadthe

wordafterteachertogether.Pointoutthesoundof“o”,thenspelltheword,[ɒ]LettheSsreadbythemselves,thenreadthesentences.(I’mgoingtobuyanewcomicboo

k.).LookattheboardT:Whatisthedifferencebetweencomicbookandstorybook?Showthe“wordbook”.GettheSstoreadthewordaftert

eachertogether.PointouttheSeethevideo.Listentocarefully.Ssanswerthequestionaccordingtothelisteningcontent.Learn

tolisten,say,readandspell“comicbook”Compareandfindoutthedifference,thenknow.用真人演绎的方式在情景对话中呈现单词让有趣的活动替换机械的训练，快乐的体验优于被动的接受。通过对单词的展示和对

其中字母所发音标的强调，让学生体会发音的快乐和重要性！在朗读中进一步强化单词，大范围反复练习保证每位学生的参与度。6soundof“or”,thenspelltheword,//LettheSsreadbyt

hemselves,thenreadthesentences.(I’mgoingtobuyawordbook.)Showthepicturesofpostofficeandbirthdaycard.Postoffic

eandbirthdaycardcanbecombinedintopostcard.GettheSstoreadthewordafterteachertogether.Pointoutthesoundof“o”,thenspelltheword,//Le

ttheSsreadbythemselves,thenreadthesentences.(I’mgoingtobuysomepostcards.)4.Showthepictureofdictionary.Letthestudentsreadthewords

accordingtopreview.GettheSstoreadthewordafterteachertogether.Pointoutthesoundof“o”,thenspelltheword,['dɪkʃə'nɛri]dic--tion--ary.LettheSsreadbythemse

lves,thenreadthesentences.(I’mgoingtobuyanewdictionary.)Lookattheboard,readafterLearntolisten,say,readandspell“wordbook”Learnto

listen,say,readandspell“postcard”ListenandrepeatReadtheword.Studentsreadwords.Thestudentslistencarefully.反复练习，强化

发音。用实物和图片的方式表现postman和card之间的关联。让学生学习记忆单词的方法和技巧可以达到举一反三，事半功倍的效果。图片的视觉冲击可以保证学生的学习积极性和探求欲。真实直观的语境教学，能够激

发学生的学习兴趣，提高学生的记忆力，也为学生提供了准确的语音、7theflash(Avarietyofwaystoread.)ShowthevideoT:Whatbooksaretheygoingtobuy?Let’slisten.Zhang:

Whatareyougoingtobuy?Zhu:I’mgoingtobuyanewcomicbookandastorybook.Zhang:Ilikecomicbooks,too.ButIwanttobuyadictionary.Itcanhelpmel

earnEnglish.Zhu:Whynotbuyawordbook?Zhang:Ihaveawordbookathome.Zhu:OK,Let’sgo.GetSstopointtothecorrectpictures.Showthepicture.(JohnseesAmy)Sh

owtheflashof“Let’stry”T:WhatisAmygoingtodo?IstheicecreamforJohn?Pointtothe“She’sgoingtobuyListenandread.Students

Seethevideoandanswerthequestions.Sstothefrontoftheblackboardandpointtothepictures.LookandlistenSsanswerthequestion语感。有趣的活动

胜于机械的训练，快乐的体验优于被动的接受。通过情景对话的方式检测学生对新学单词的掌握程度，可以培养他们捕捉信息和听前预测能力。衔接上节课John和Amy的对话引出听力内容“Let’stry”.强调、复习一般将来时为“what”,“when”,“where”的学习铺垫。边读边做动作巩8

somefruit.”Letthestudentspayattentiontothe“begoingto......”Showthegeneralfuturetensemicrolessons.Learnto“what”,“where”,“when”threeque

stionswordgeneralpurposeinfuture.T:Whatareyougoingtodo?----I’mgoingtoseeafilm…….T:Whereareyougoing?----I’mgoingtothepark…….T:Whenareyougoing?-----

Step3Practice(Brainstorming)CooperativelearningGettheSstomakethenewsentenceswiththegivenwordsorphrases,andtheycho

osethebestone,getthereportertoshowitintheclass.accordingtothelisteningcontent.Listentocarefully.Reviewthegeneralf

uturetense.Lookattheflashcarefully.Thestudentslookandcopy.Studentsmakethenewsentenceswiththegivenword

sorphraseswiththegiven固学习成果。通过翻转课堂模式对学习任务单中学生提出的关于疑问词”what”,“when”,“where”在使用中的疑惑再次回顾和讲解。针对“任务学习单“中同学们对于疑问词使用的疑惑插入头脑风暴“

的游戏练习。强化疑问词“what”,“when”,“where”的运用。有针对性的练习，可以使现实生活与教学内容相9Showthe“Let’stalk”LetSslisten,readandunderstand.Answerthequesti

onsAccordingtothelisteningcontent.T:Whataretheygoingtodo?Whatfilmaretheygoingtosee?Whenaretheygoing?wordsandthereportersho

w.ListenandsayAnswerthequestionsAccordingtothelisteningcontent.AnswerthequestionsAccordingtothetext.Studentsreadandunderstan

dthetext结合，倡导学以致用。通过“头脑风暴”的练习可以加强同学们对学习难点的掌握。强化学生的听力能力。能够提高学生的记忆力，也为学生提供了准确的语音、语感。让学生进行了拓展练习，将课堂知识延伸到课外去.1

0Talkabouttheposter,predict“thewhatAmyandJohnaregoingtotalk”,andlearnthenewwords“aposterabouttraveltoMars,spacetravel，halfprice”.Step4In

tellectualdevelopmentShowrole-playinggamesGiveSssomephraseof“when”,”where”,”what”.Amy:Whereareyougoing?Chen:Iamgoingtobuy…Amy:Whenareyoug

oing?Chen:Iamgoing….(bookstore,somebooks,tomorrow)Playthevideoofshopping.Ss:CanIhelpyou?Ss:Yes,Doyouhavecomicbooks?Ss:Yes!Heretheyare!Mys

hoppingplanStep5SummaryRoleplay.PracticetheconversationsabovewithyourpartnerPracticetheConversationsabovewithyourpartnerRolepl

ay.PracticetheconversationsabovewithyourpartnerTheSssummarizedthemainknowledgewiththeboard.培养学生逐步形成主动参与、乐于

探究、善于质疑的学习方式，进而培养学生的发散性、创造性思维，把发言权交给学生，以达到相互促进的目的。通过视频的展示，让课堂游戏更贴近生活。学生根据“自主学习单”中的困惑进行自我总结。培养学生自主学习的能力和解决问

题的能力。作业内容可以引导学生11GettheSstosummarizedthemainknowledgewiththeboard.Step6Homework1.Copythesentencesandthe

dialogue.2.Talkaboutwhereareyougoingnextweekandsharewithyourclassmates.Ok,Classisover.Goodbye.Thankyou,boysandgirls.)Afterclass,finisht

hehomework.树立需要在活动前做好合理计划的意识，鼓励自己在“做中学”板书设计Unit6PlanfortheSummercomicbookWordbook['kɒmɪk][wɜːd]postcarddictionary[pəʊst]['dɪ

kʃənərɪ]Whereareyougoing?Wearegoingtothecinema.Whenareyougoing?NextWednesday.12课堂教学过程结构的设计教学过程结构：pb教学内容和教师的活动媒体的应用学生

的活动教师进行逻辑判断Begin开始升降调练习：巩固单词（听力检测）出示材料，学生进行句式训练。教师指导与监督白板、实物导入新课以探究、思考的方式出示单词。注重发音。通过句型训练，加强课文的听读训练，更深入理解重点句

型。视频、微课出示句型，适用所学的单词进行词句的训练。视频、微课通过视频，学生感悟生命的尊严，树立保护动物的意识。白板、视频自主学习，提出疑惑。词汇复习，课前热身。