【文档说明】教科版英语六年级上册《Module 4 Past experiences》集体备课教学设计.doc，共(7)页，177.500 KB，由小喜鸽上传

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1LessonPlanUnit&Title单元及题目Module4Pastexperiences(FatherandSon)Typeoflesson课型故事阅读课AnalysisofTeachingContents教学内容分析本课是教科版广州英语六年级上册Module4Pastexper

iences的故事阅读课，以故事阅读形式展开。本模块中Unit7对话主要是谈论Jiamin及伙伴们昨天儿童节的活动，话题贴近生活，比较吸引学生。本课时选取一个有趣的故事采用语篇推动的形式，以理解、朗读和简单讲述故事为任务，让学生运用一般过去式描述，在语用中体验学习，保持英语阅读兴

趣。Analysisofstudents教学对象分析六年级学生喜欢大量阅读，也看过《父与子》故事书。本班学生已具备一定的拼读能力，本单元也学了过去时，掌握了部分动词的过去式。但是英语阅读兴趣不是很高，课外英语阅读里量较少，阅读技能和策略还成熟。而本

课要阅读的故事对学生来说是全新内容，所以要求学生在老师的帮助和简笔画的提示下简单讲述故事，对他们来说是一个挑战。而培养学生读图、预测、提问和开放性思维表达也是本课教学重点。TeachingAims：教学目标1、Languageknowledge语言知识：（1）学生能听、说、读故

事中出现的新词shook,throw,threw,spank,pee,trashcan。（2）学生能知道、牢记动词过去式的变化规则，并能在口头表达中正确使用一般过去时描述过去发生的事情。（3）学生能准确运用句型Whatdidyoudolastweekend?Whe

redidyougo?就过去的发生的事情问答。22、Languageskills语言技能：（1）学生能用phonics拼读新单词，根据图片和上下文理解新词。（2）学生能通过观察图片、预测、提问及文字描述提取相关信息并进行整理。（3）学生能理

解故事并较流利地朗读故事。（4）学生能在老师的帮助和图片、简笔画的提示下简单讲述故事。2、Learningstrategies学习策略：尝试阅读英语故事，通过听力、图片环游、预测、提问等方式理解故事，通过phonics、单

词类比、图片辅助等方式自学新词，并通过简笔画、关键词提示积极运用所学英语进行表达和交流。3、Affect情感态度：有规则意识，能在公共场所注意卫生及安全，争做文明人。LanguageImportant

Point教学重点：1故事的理解及朗读。2在老师的帮助和简笔画的提示下简单讲述故事。LanguageDifficultPoint教学难点：1在老师的帮助和简笔画的提示下简单讲述故事。2根据故事结合自己的经验简单评论故事。TeachingSt

rategies教学策略教学活动通过听力、图片环游、预测、提问等方式协助学生理解故事，通过phonics、单词类比、图片辅助等方式引导学生自学新词，并通过简笔画、关键词提示提升学生口头输出能力。3TeachingResourceandMedia教

学资源与媒体PPT，worksheet，前置性作业TeachingProcedures教学环节Teachingactivities&Steps教学活动及具体的操作步骤LearningActivities学生学习活动Strategies

andpurpose策略与设计意图I.Pre-readingActivity1：Warmingup&Revision1Let’schant.2Dailyreport每日课前说话练习。Whatdidyoudolastweekend?Ho

wdidyoufeel?3根据学生的回答，引导学生总结动词过去式的变化规则。4引导学生猜测WhatdidMissXudolastweekend?并介绍Ireadastorylastweekend.Act

ivity2：Settingintroduction1图片引出学习内容“Fatherandson”并引导学生提问。Whatdidtheydolastweekend?2播放听力引导学生找到who,where,when,what信息，根据学生提

问引导学生思考Howdidtheygettheapple?Activity1：Warmingup&Revision1Let’schant.2每日课前说话练习，一两句话说说自己周末的活动。3学生观察动词过去式，总结动词过去式的变化规则。4学生猜测WhatdidMissXudolastweekend

?MissXu,didyougoshopping?Activity2：Settingintroduction1学生看图片，认识Fatherandson，并提问：Whatdidtheydolastweekend?Wheredidtheygo?Howdidtheyf

eel?2听录音，找到who,where,when,what信息，了解故事背景。LastSunday,fatherandsonwentfora通过节奏强的诗歌，让学生快速进入课堂。诗歌内容复习了本模块重点句型，结尾部分也为接下来的说话练习做好了衔接。每日课前说话练习，巩固所学知识，培养学生的口

头表达能力。通过观察总结归纳语法点。通过猜测游戏再次巩固句型，同时引出接下来要阅读的故事。培养学生提问能力，激发求知欲。辅以背景知识介绍，为接下来的教学活动做准备。4II.While-readingActi

vity3：Independentreading1Picturetalk：引导学生观察图片，获取图片信息Howdidtheygettheapple?2Silentreading：默读故事给图片编号。3Numberthepicturesandlearnthenewwords.在给图片编号

的过程中引导学生自学新词。Activity4：Readingaloud给学生呈现故事图片，让学生整体读故事。Activity5：Readingandfillingintheblanks小组读故事，完成填空。Activity6：Predictin

g1看图片，引导学生猜测从而引出故事二场景Wheredidtheygo?2引导学生就故事场景发问。Activity7：Readingforfun1Picturereading:readthepictures

andfinishtheT/Fexercise.2Readinroles.分角色演读故事。walkinthepark.Activity3：Independentreading1学生观察图片，获取图片信息。2学生默读故事给图片编号。3学生检查图片编号，学习新词，理解故

事。Activity4：Readingaloud学生看图朗读故事。Activity5：Readingandfillingintheblanks学生小组朗读故事，完成填空。Activity6：Predicting1学生大

胆猜测Didtheygohome?Didtheyaskforhelp?2学生看图继续发问：Whatdidtheydoatthemarket?Didtheybuysomeapples?Activity7：Readingforfun1学生看第二段故事图片，读句子，判断句子正误。2学生分角色演读故事。借

助图片，培养学生观察能力。视听结合，帮助学生理解故事。初步阅读整体感知故事。情境中学习新词汇，通过单词类比等方式培养学生自学能力。大声朗读故事，正音。填空是对故事的一个缩写，有一定难度，利用小组合作完成，同时为讲述故事做范例。通过发散思维提问为接下来的教学活动做铺垫，激起学生的求知欲。图片环

游及句子判断，检测学生对故事的理解。通过角色扮演演读，正音的同时体会故事趣味。5III.Post-readingActivity8：Retellingthestory1老师示范讲述故事，并在黑板上画简笔画，写出关键词。2Retellthestoryingroups.3Share

thestory.Activity9：Criticalthinking讨论:Whatdoyouthinkofstory?Activity8：Retellingthestory1学生听老师讲故事，尝试记忆。

2学生根据板书，小组内讲述故事。3学生讲述故事。Activity9：Criticalthinking学生简单评论故事：Ilike/don’tlikethestory.Thestoryisfunny/interesting.Theyshould/shouldn’tclimbthetrees.利用

简笔画加深学生对故事的深层理解，为后面的活动做示范。利用小组合作，降低任务难度同时扩大学生的参与面。提高学生输出能力。开发式提问培养学生质疑、批判思维。IV.SumupActivity10：Summing-up

引导学生根据板书思维导图总结本课内容,并进行情感教育Weshouldremember:Safetyfirst.Weshouldn’tlitterorclimbthetrees.Activity10：Summing-up学生根据板书总结本课的内容,并能自发意识到Safety

first.Weshouldn’tlitterorclimbthetrees.思维导图帮助学生整理，培养逻辑思维能力。情感教育渗透。V．Homework布置作业。1Tellthestorytoyourfa

milyorfriends.2Readthestory”Fishing”andfinishtheworksheet.巩固所学。拓展课外阅读，延伸阅读兴趣。6BlackboardDesigningModule

4Pastexperienceswentfor..shookwentfelldownangrysaw…climbed..bought…fell….spankedwanted…threw…threw…shake-shookthrow-threwspank

walkingstickbananapeeltrashcantired,angry,sadLastSundayfatherandsoninthepark/market7教学反思本课是教科版广州英语六年级上册Module4

Pastexperiences的故事阅读课，以故事阅读形式展开。选取一个有趣的故事采用语篇推动的形式，以理解、朗读和简单讲述故事为任务，让学生运用一般过去式描述，在语用中体验学习，保持英语阅读兴趣。教学活动通过听力、图片环游、预测、提问等方式协助学生理解故事，通过phonics、单词类比、图片

辅助等方式引导学生自学新词，并通过简笔画、关键词提示提升学生口头输出能力。一、教学活动层层递进。教学活动形式多样，有意培养学生的思维品质。Pre-reading环节通过让学生提问及听情景介绍，激发学生想要阅读的兴趣。While-

reading部分通过independentreading，readingaloud,picturereading,readinginroles等活动将故事层层揭开。Readandnumber让学生通过图片及关联词理解故事，readandfill培养学生

的归纳能力，readaloud通过阅读提示引导学生注重朗读细节，picturesreading培养学生图片阅读能力再通过T/F判断进行检测，readinroles突显故事阅读的趣味性。二、教学过程注重提升学生思维品质。在故事阅读前都会有一个思维导图，引导学生发问环节，就学生的提问

展开故事教学。学会故事之后，让学生对故事进行评价Whatdoyouthinkofthestory?各抒己见，培养学生批判思维。三、关注语言的工具性和人文性。教学中注重学生语言知识和能力的获得，操练方式从Mechanical—Meaningful—Communicative操练形式层层递进，学生

通过观察、模仿、合作，有自由发挥的空间，有利于课堂资源的生成。同时渗透人文关怀Weshouldremember:Safetyfirst.Weshouldn’tlitterorclimbthetrees.将社会主义核心价值观渗透到日常生活中。

当然，本课也存在许多不足。朗读指导不够细致，个别抽查不够。教学评价缺乏，可以在讲故事环节加多评价体系，可从发音、创意等方面进行评价，有意引导学生。在以后的教学中，会更加注意各教学活动中的细节，不断学习、总结、反思、改进，争取更多的进步。